沈潔

圍繞義務(wù)教育階段語文教學(xué)的核心任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)階段的寫作教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的要求，即全面提升學(xué)生的語言輸出能力及思維發(fā)散和創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的寫作能力和作文水平。然而，究竟什么樣的語言輸出才更符合學(xué)生思維發(fā)展的要求呢？下面提出幾點(diǎn)建議：

一、通過閱讀豐富積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

日常寫作中，不少學(xué)生存在無話可說、無素材可用的寫作困難情況。究其原因，一方面是因?yàn)樾W(xué)生自身身心發(fā)育不成熟，缺少生活和社會(huì)閱歷，因此，寫作時(shí)往往天馬行空，不貼合實(shí)際；另一方面，有的學(xué)生平時(shí)讀的書少，積累不足，所以在寫作時(shí)無從下筆，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)這種情況，就要想辦法增加學(xué)生的閱讀量了?；诋?dāng)前新課改背景下對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，可以從身邊的日常生活著手，在深入關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，給予閱讀足夠的重視。可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，適當(dāng)閱讀一些文辭兼美的優(yōu)質(zhì)文章，積累豐富的寫作素材。還可讓學(xué)生摘抄一些經(jīng)典的句段，或者試著背誦一些經(jīng)典的古詩詞，并在理解其含義的基礎(chǔ)上，將它們靈活地運(yùn)用于寫作中，繼而提升作文水平。例如，以“春天”為話題寫作，可以聯(lián)想與之相關(guān)的古詩詞，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等。這些古詩詞都描寫了春天的美景，有風(fēng)、有雨、有樹、有花……無不呈現(xiàn)出春日的美好畫面。若能在寫作時(shí)恰當(dāng)引用這些詩句，必能為“春天”增添韻味和文采。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就能言之有物、下筆有神。

二、尊重自我，根據(jù)興趣展開寫作

在小學(xué)階段的寫作練習(xí)中，有時(shí)會(huì)要求學(xué)生圍繞確定的題目寫作，有的學(xué)生看到給定的題目覺得很苦惱，甚至腦子一片空白，因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)寫這類文章，所以毫無方向。遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)，在這種情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生試著跟隨思維走，自己喜歡什么，就把文章寫成什么樣。比如擅長(zhǎng)寫記敘類文章，就可以把文章向記敘文方向靠；擅長(zhǎng)寫景類文章，就可以將寫作方向往寫景方面發(fā)展；擅長(zhǎng)寫人，就可以適當(dāng)增加一些寫人的描寫……這樣也能提高寫作成功率。然而，不管偏向于哪一類型，都要注意不能偏題。比如，原本題目要求寫人，但是有的學(xué)生感覺自己比較擅長(zhǎng)寫景，想著能否通過景物突出人物特點(diǎn)，于是就把大部分的篇幅用來寫景物而忽略了人物的描寫，導(dǎo)致文章從本來的寫人、以景物來襯托人變成主要寫景，這種情況就偏題了。

例如，以“禮物”為題寫作?？吹竭@個(gè)題目，很多學(xué)生的第一反應(yīng)可能是“生日禮物”，但有學(xué)生認(rèn)為不擅長(zhǎng)寫狀物類的文章，就想轉(zhuǎn)換角度，將“禮物”寫成非物質(zhì)層面的東西。如果以這樣的角度出發(fā)去寫，可能讓作文提升一個(gè)“檔次”。比如，學(xué)生寫自己為了回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩和教導(dǎo)之恩回饋給父母一個(gè)滿分作為“禮物”，顯然，這樣的文章就不再是狀物類文章了，而是記敘文。這樣的文章必定要通過一些事反映想要表達(dá)的內(nèi)容，要注意千萬不能將整篇文章都寫成記敘文，即便寫成記敘文，也要記得點(diǎn)明主題，突出“禮物”的意義，否則就跑題了。

三、立意高遠(yuǎn)，提升文章的美感

在寫作過程中，確定了文章題目之后就要立意了。為文章立意的過程實(shí)際上也是進(jìn)行審美和判斷的過程。立意時(shí)，先要認(rèn)真審視文題內(nèi)容，從不同角度充分考慮每種立意的可能，且準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每種立意是否正確、深刻、新穎等，繼而在綜合評(píng)價(jià)之后判斷立意的準(zhǔn)確性。文章立意一定要有正向的審美標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)附帶一些寫作者個(gè)人的主觀想法等，但通常對(duì)于一些基礎(chǔ)性審美標(biāo)準(zhǔn)是固定的。比如，寫作立意一定要積極向上、體現(xiàn)生活中的真善美、傳達(dá)積極的情緒等。但因?yàn)樯钤诓煌h(huán)境中，有的學(xué)生過早出現(xiàn)叛逆等問題，思想比同齡人要極端，導(dǎo)致其寫出來的文章比較“有個(gè)性”。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)適當(dāng)糾正，引導(dǎo)他們走到正確的立意方向上。

例如，有的學(xué)生這樣寫：“我今天路過哪里見到了誰，看見他/她，我感到很開心，因?yàn)槲蚁矚g他/她……”基于這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知程度，他們其實(shí)并不能真正理解、區(qū)分什么是“喜歡”、什么是“愛”，只是受外界影響或者出于懵懂的好感，于是就在作文中寫了出來。這樣的內(nèi)容也并非不健康，只是因還小，尚不能明辨是非，若將這些他們并不能完全理解的內(nèi)容寫成文章，難免出現(xiàn)表述的偏差和理解的不成熟，不能寫成立意清晰、情感積極的文章，進(jìn)而影響文章的美感。那么，如何提升文章的美感呢？要有清晰準(zhǔn)確的主題，以提升文章的美感。比如，可以從親情、友情等角度，寫父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛、寫孩子感恩父母的養(yǎng)育之恩、寫朋友之間互相幫助的情誼，也可以寫同學(xué)之間消除誤會(huì)的理解與包容……這些表達(dá)真善美的內(nèi)容，一旦寫得好，一定是美文佳作。因此，寫作時(shí)一定要準(zhǔn)確立意。

四、展現(xiàn)獨(dú)特的審美

即使教師每堂作文課都提醒學(xué)生避免重復(fù)性寫作，要?jiǎng)?chuàng)新，不能一個(gè)人寫“我有一個(gè)好媽媽”，全班一半以上的人都跟著寫“我有一個(gè)好媽媽”。雖然這樣寫沒有錯(cuò)，但太多的重復(fù)，難免會(huì)缺少新意，也不能表達(dá)獨(dú)立的見解。如果大家都人云亦云，那么，寫這篇文章的意義究竟在哪里呢？難道只是為了完成“寫作文”的任務(wù)嗎？當(dāng)然不是。寫作的意義之一在于能進(jìn)行有價(jià)值的自我表達(dá)并與外界進(jìn)行交流溝通。因此，寫作時(shí)，要盡量表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)、情感等，爭(zhēng)取寫得有新意。千篇一律的內(nèi)容，于己于人，都沒有多大意義，還不如不寫。當(dāng)然，所謂獨(dú)特的審美品位，除了要在寫作中堅(jiān)持正向的價(jià)值觀和積極的情感，還要展現(xiàn)出獨(dú)特品味。

例如，布置一個(gè)議論文的題目，大部分學(xué)生都持正面積極態(tài)度闡述自己的觀點(diǎn)，僅有一個(gè)學(xué)生不同意大家的看法，偏偏持反對(duì)態(tài)度。如大家都認(rèn)為這個(gè)東西漂亮，但有位同學(xué)就是覺得它丑，并且說出了很多理由，表述得也合情合理。那么，為什么說這個(gè)與眾不同的學(xué)生的文章反而比較有品位呢？難道是因?yàn)樗@種特立獨(dú)行的行為嗎？是文辭優(yōu)美嗎？不是。之所以說他的文章更能彰顯審美品位，恰恰是因?yàn)樗歇?dú)到的觀點(diǎn)，堅(jiān)持不從眾，其寫出來的這種與眾不同的文章，本質(zhì)上就是在創(chuàng)新，而這樣的創(chuàng)新并非形式上的創(chuàng)新，而是內(nèi)容和觀點(diǎn)上的創(chuàng)新。因此，如果將所有人的文章放到一起，假設(shè)一共有40篇文章，前面39篇文章都認(rèn)為這個(gè)東西很漂亮，讀多了可能就審美疲勞了，直到閱讀到最后一篇文章的時(shí)候，作者換了個(gè)角度，不再是一成不變的觀點(diǎn)，自然能讓人眼前一亮。而閱讀文章的人也自然會(huì)更傾向于最后一篇文章是比較有想法的，是有個(gè)性的。

五、提出問題，引發(fā)思考

很多時(shí)候，學(xué)生寫作時(shí)，都是看著題目發(fā)呆，不知道從哪里入手。還有一些學(xué)生思維比較活躍，想象力豐富，但因缺少引導(dǎo)，自由發(fā)揮，無所顧忌，導(dǎo)致文章天馬行空。這些問題其實(shí)都是因?yàn)閷W(xué)生不懂如何寫作。那么，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)，一篇好文章的結(jié)構(gòu)一定是完整，內(nèi)容是清晰的。因此，寫作時(shí)要符合這些基本要求，可以借助問題來進(jìn)行自我引導(dǎo)。比如，寫這篇文章的目的是想表現(xiàn)什么？想要通過什么方式達(dá)到寫作目的？想要在文章里寫哪些內(nèi)容？讓學(xué)生在寫作前先將這幾個(gè)問題列出來，然后仔細(xì)思考，找到答案之后，再根據(jù)答案確定寫作方向、寫作意圖，以及梳理文章的框架結(jié)構(gòu)，這樣寫起來就能靈活自如。

例如，以“我的姐姐”為題寫作。在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橛行W(xué)生是獨(dú)生子女，沒有姐姐，這時(shí)該怎么辦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了親姐姐，有沒有遇見過類似“姐姐”的人呢？有的學(xué)生想寫一個(gè)陌生人，比如自己在什么地方做什么事的時(shí)候，遇到一位比自己年齡稍微大一點(diǎn)的姐姐，因?yàn)閷?duì)她印象比較深刻，所以把她寫進(jìn)作文里，這也是可以的?；蛘哂械膶W(xué)生有親姐姐但不會(huì)寫，又該怎么辦呢？也可以運(yùn)用問題介入的方式引導(dǎo)自己寫作。比如，先提出幾個(gè)問題：覺得姐姐是個(gè)什么樣的人？想要把姐姐的哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)寫進(jìn)作文里呢？姐姐有哪些能體現(xiàn)她優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的事可以寫呢？自己對(duì)姐姐是什么樣的感情？通過對(duì)這些問題的解答，確定寫姐姐的哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，之后再針對(duì)具體想寫的點(diǎn)選擇具體的事例，最后表達(dá)觀點(diǎn)、情感等。寫作時(shí)，可以按照已經(jīng)梳理好的邏輯，一氣呵成。

六、認(rèn)真觀察，發(fā)散思維

要想寫好作文，必須學(xué)會(huì)觀察。不管是寫人、敘事、描景、狀物，都要具備敏銳的觀察力。為什么這樣說呢？比如寫人的時(shí)候，要寫人物的外貌、動(dòng)作、面部表情等，這些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容都要求觀察的加持。而且，很多時(shí)候，好文章都是通過這些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)質(zhì)感的，倘若這些細(xì)節(jié)寫得不好，必定會(huì)影響文章的質(zhì)量。另外，敘事的文章要求在寫作時(shí)認(rèn)真觀察整個(gè)事件，包括事件發(fā)生的環(huán)境、事件中人物的情緒變化等，而這些都是記敘文寫作的重中之重，必不可少。因此，記敘文同樣對(duì)學(xué)生的觀察能力有較高的要求。此外，在寫景和狀物文章的寫作中，狀物的過程也要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣才能將寫作對(duì)象的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。因此，無論對(duì)于什么類型的文章，都要求我們具備敏銳的觀察力。在此基礎(chǔ)上，才能保證寫作質(zhì)量，繼而不斷提升寫作能力和作文水平。

一篇好的文章，一定是內(nèi)容充實(shí)的，因此要求學(xué)生要有廣泛的閱讀和大量的積累。而同時(shí)，能否寫出佳作是由細(xì)節(jié)決定的，故要求學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察。此外，優(yōu)秀的文章一定是建立在一定美學(xué)基礎(chǔ)上的，因此，要求學(xué)生要具備一定的審美能力，并在此基礎(chǔ)上，不斷提升文章的美感，進(jìn)而提高文章的質(zhì)量。