尹亞

“身邊那些有特點(diǎn)的人”是部編教材三年級下冊第六單元的寫作練習(xí)，要完成寫作任務(wù)，須對那些有特點(diǎn)的人進(jìn)行認(rèn)真觀察，把握他們的特點(diǎn)，還要擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

一、善于觀察，發(fā)現(xiàn)最突出的性格特點(diǎn)

應(yīng)觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)其愛好、品質(zhì)、性格、外貌等方面的特點(diǎn)。例如：

媽媽最大的特點(diǎn)是愛嘮叨。一次，我放學(xué)后就去玩籃球了，玩得太高興了，忘記了時(shí)間，很晚才回家。果然，媽媽看到我就開啟了嘮叨模式：“又這么晚回家，飯都不吃了？不餓是不是？好，既然不餓，那以后就不要吃了……”

——《愛嘮叨的媽媽》

作者回家晚了，媽媽立刻開啟嘮叨模式，“又這么晚回家，飯都不吃了？不餓是不是？好，既然不餓，那以后就不要吃了……”把媽媽愛嘮叨的特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)出來，讀來如見其人。再如：

四年級時(shí)的一次午休，老師有事出去了。我們?nèi)缤ㄩ_了鍋，聊天、亂竄，干啥的都有。正熱鬧的時(shí)候，突然，門被“砰”的一聲撞開了，原來是隔壁的何老師！何老師怒目圓睜，聲色俱厲地訓(xùn)斥道：“你們在干什么！整個(gè)教學(xué)樓都是你們的聲音！”何老師一頓恐怖輸出，教室里的我們瞬間呆若木雞，鴉雀無聲，陷入了可怕的寂靜。天哪，這老師太可怕了！從此以后，我們聞“何老師”色變。而且，也很慶幸，他不是我們的老師。

沒想到，到了五年級，嚴(yán)厲的何老師竟然變成了我們的語文老師。又是一個(gè)沒想到，驚嚇之后竟然是驚喜，何老師和印象中的嚴(yán)厲大相徑庭——能說會道，幽默風(fēng)趣，總能把我們逗得哈哈大笑。最讓我難忘的是何老師“看相”的故事。

那天早讀課，何老師捧著書，聲情并茂地帶我們朗讀“珍珠鳥在我肩膀上睡著的感人畫面”。突然，他放下書本，神秘地說：“同學(xué)們，其實(shí)我還會看相?！笔裁矗靠聪?？何老師竟然會這個(gè)？我們大吃一驚，七嘴八舌地低聲討論。

看著我們一臉驚愕，何老師微笑著說：“就拿我身邊的王奕涵做個(gè)例子吧，他祖籍肯定在東北?！薄盀槭裁?？”同學(xué)們齊刷刷地看向王奕涵，王奕涵也是一臉的莫名其妙。何老師一本正經(jīng)地說：“冬天冷，東北人都在炕上吃飯，而且吃飯的時(shí)候都會盤腿而坐。所以，從王奕涵的坐姿看，我判定王同學(xué)祖籍在東北?！蓖蹀群哪?biāo)⒁幌录t了，趕忙放下了腿，端正坐好。大家恍然大悟，哄堂大笑。

通過這段時(shí)間的相處，我不禁感慨萬千，這還是那個(gè)令人生畏的何老師嗎？有這樣的何老師，真好！

——戴奕萱《百變何老師》

作者筆下的何老師特點(diǎn)突出——嚴(yán)厲和幽默，這就是善于觀察的結(jié)果。

二、合理安排結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際

寫作時(shí)，要合理安排結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓文章具有生活氣息，吸引讀者閱讀。例如：

我們班有個(gè)名副其實(shí)的小書蟲，就是孫墨涵。一天，下課鈴響了，同學(xué)們都像離弦的箭一樣沖出教室。往外走時(shí)，看到孫默涵正在讀書，是什么書這么有吸引力，讓她這么著迷？我看了一眼，原來是《百科全書》，心里油然升起一股敬佩之情。一次我去小書蟲家做客，她媽媽給我開了門，然后手往書房一指，示意她正在書房。我輕手輕腳地走了進(jìn)去，看見她正在地上目不轉(zhuǎn)睛地看書呢，絲毫沒有察覺到我。于是，我也拿了一本書認(rèn)真看起來。不知過了多久，她猛一回頭，大叫：“你什么時(shí)候來的？”“也就半個(gè)小時(shí)之前吧?！闭f完，我們都哈哈大笑起來。

——《小書蟲》

作者通過兩件小事突出孫默涵愛讀書的特點(diǎn)，塑造出鮮明的小書蟲形象。

佳作展示

我的“活寶”同學(xué)

老師前腳布置完作業(yè)走了出去，我們班的“活寶”便邁著“鴨子步”上了講臺，開口便說：“親愛的觀眾朋友們，歡迎您收看今天的詩歌改編！”開場白引得全班同學(xué)哄堂大笑。接著，“活寶”宣布要改編的詩歌是《望廬山瀑布》，搖頭晃腦地開始吟誦：“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店?？谒飨氯С?，一摸口袋沒有錢?！甭牭竭@里，同學(xué)們都被“活寶”的表演逗得前俯后仰。

就在這時(shí)，突然傳來了高跟鞋聲，不好，老師回來了！我們馬上不笑了，教室里立刻變得鴉雀無聲?！盎顚殹焙笾笥X，雖然慢了半拍，也趕緊“撤臺”了。然而，一切都晚了，老師已經(jīng)看到了他的表演。

老師指著“活寶”說：“王導(dǎo)演，你的表演很精彩，大家都很喜歡。為了嘉獎(jiǎng)你，跟我去辦公室吧！”聽到老師的話，剛剛還一臉得意的“活寶”一下子變得灰溜溜的，無奈地跟著老師進(jìn)了辦公室。

還有一次，“活寶”和“霸王”杠上了，“活寶”率先出題：“一棵樹上有四只鳥，獵人打死了一只，還剩下幾只？”

“三只！”“霸王”自信地回答 。

可“活寶”告訴他，“其他三只早就被嚇飛了，誰傻啊還在樹上等著挨槍子！”“霸王”這才意識到答錯(cuò)了，只得不好意思地拱拱手表示服輸。

“活寶”真的很有趣，給我們帶來無盡的歡樂。

點(diǎn)? 評

本文描寫了“活寶”開場表演、改編詩歌以及和“霸王”互動(dòng)三個(gè)事例，讓“活寶”的形象生動(dòng)鮮活。

描寫“活寶”開場白表演時(shí)，通過描寫同學(xué)們的反應(yīng)，讓讀者感受到“活寶”幽默、機(jī)智的一面，以及他給大家?guī)淼臍g樂。

描寫“活寶”改編詩歌時(shí)，運(yùn)用了對比的手法，將正經(jīng)的《望廬山瀑布》和“活寶”荒唐的改編相對照，突出了“活寶”的幽默。

描寫“活寶”和“霸王”互動(dòng)時(shí)，描寫“活寶”出題、“霸王”答錯(cuò)、“霸王”拱手服輸?shù)倪^程，展示了“活寶”機(jī)智、自信的一面。