吳菁

摘 要：本文旨在研究工匠精神如何融入機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程中，并探討相應(yīng)的課程評價方法。通過對機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、方式、考核體系和教學(xué)資源等方面的分析，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵和價值，提出了一系列將工匠精神融入課程的具體方法。其中包括在課程中注重學(xué)生動手實踐和細節(jié)處理能力的培養(yǎng)，以及重視學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價。課程評價方面，本文提出了綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等多個指標(biāo)，并強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價。通過以上措施，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神 課程評價 機械制圖與CAD

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，工匠精神已逐漸成為一種重要的價值觀。在職業(yè)學(xué)校中培養(yǎng)工匠精神，不僅能夠促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提升其競爭力，同時也能夠幫助傳承和發(fā)展工匠精神，推進中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型。因此，如何在職業(yè)學(xué)校中培育工匠精神已成為當(dāng)前研究的熱點。 為了進一步完善人才培養(yǎng)模式，將“工匠精神”切實地融合到專業(yè)課程的教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的、系統(tǒng)的課程評價體系顯得至關(guān)重要。

1 工匠精神的內(nèi)涵和現(xiàn)代價值

1.1 工匠精神內(nèi)涵

工匠精神是一種以精益求精、不斷追求卓越的工作態(tài)度和工作風(fēng)格。它包括對工作的熱情、耐心、認真以及細心等方面的要求。作為一種傳統(tǒng)職業(yè)文化，工匠精神不僅代表了人類智慧的結(jié)晶，也代表了現(xiàn)代社會的一種強烈需求和重要價值。

在現(xiàn)代社會中，由于科技進步和企業(yè)競爭的加劇，很多產(chǎn)業(yè)都需要高質(zhì)量、高效率、高精度的產(chǎn)品和服務(wù)。這就對于工匠精神提出了更高的要求，要求工作者能夠在工作中以實現(xiàn)最高標(biāo)準(zhǔn)的工作方法和工作態(tài)度，以滿足現(xiàn)代社會的需求。

因此，培養(yǎng)和傳承工匠精神，強化工作者的職業(yè)能力和素質(zhì)，成為了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求和趨勢。而通過將工匠精神融入到機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程中，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和理論水平，也可以培養(yǎng)他們的細心、耐心和熱情，在工作中追求卓越，注重細節(jié)，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

1.2 現(xiàn)代社會中工匠精神的價值

工匠精神是指對于工作的高度敬業(yè)和極致追求，以至于將自己的工作視為藝術(shù)品般的完成。在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展和工業(yè)的進步，工匠精神的價值得到了更廣泛的認可和重視。工匠精神所帶來的高質(zhì)量產(chǎn)品和服務(wù)優(yōu)于競爭對手，不僅可以提高企業(yè)的競爭力，而且還能夠增強企業(yè)的社會責(zé)任感和公眾信任度。此外，工匠精神也是一種文化傳承，能夠保護和傳承民間文化和傳統(tǒng)工藝，推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)代社會中，工匠精神是非常寶貴和重要的。我們應(yīng)該更加注重其培養(yǎng)和傳承，以加強我們的國家和社會的競爭力和可持續(xù)發(fā)展。

2 機械制圖課程中的工匠精神融入

機械制圖是機械工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要手段。在機械制圖課程中融入工匠精神，可以為學(xué)生全面發(fā)展提供重要的指導(dǎo)意義。

（1）要在課程教學(xué)中注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。機械制圖需要學(xué)生具備精細、耐心、認真等工匠精神，才能保證設(shè)計出來的作品達到高質(zhì)量的水平。此外，要鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和創(chuàng)新能力，為將來從事研發(fā)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）要注重細節(jié)處理能力的訓(xùn)練。機械制圖需要學(xué)生具備細心、認真、嚴謹?shù)裙そ尘?，才能保證設(shè)計的作品是準(zhǔn)確的。在課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生細節(jié)處理，如文本排版、圖形標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等細節(jié)的規(guī)范處理，培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)意識和細心精神。

（3）要注重學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價。工匠精神的內(nèi)涵包含強烈的責(zé)任心，學(xué)生的認真負責(zé)態(tài)度是能否將工匠精神落實到實踐的重要保障。在課程考核中，可以通過考核學(xué)生的專業(yè)能力、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評價學(xué)生的工匠精神和素養(yǎng)的發(fā)展。

在CAD課程中，我們可以將工匠精神融入到教學(xué)內(nèi)容、方式和考核體系中。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，我們可以引入實際工程案例作為教學(xué)材料，讓學(xué)生深入了解機械制圖和CAD在實際工程中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的實際操作能力和工程實踐能力。其次，我們可以在教學(xué)方式上注重學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生對細節(jié)的處理能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的工藝水平和技術(shù)能力。最后，在考核體系上，我們應(yīng)該注重學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價，綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等多個指標(biāo)，并對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。通過這些措施，我們可以通過CAD課程的教學(xué)與評價，更好地培養(yǎng)具備工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

3 工匠精神融入的具體方法

為了將工匠精神融入機械制圖與CAD課程中，本文提出了以下具體方法：

3.1 注重學(xué)生動手實踐和細節(jié)處理能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親自繪制機械制圖和使用AutoCAD軟件進行設(shè)計。同時，加強對學(xué)生細節(jié)問題的指導(dǎo)和糾正，幫助他們提高制圖精度和設(shè)計水平。

3.2 重視學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價

除了考核學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)注重學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任心評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價其是否具備工匠精神，鼓勵學(xué)生在制圖和設(shè)計過程中認真負責(zé)、嚴謹求精。

3.3 綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等多個指標(biāo)

在對學(xué)生的綜合評價過程中，不能只看考試成績，應(yīng)該以多個指標(biāo)為基礎(chǔ)進行評價。針對機械制圖和CAD課程，可以綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品等因素，全面評估學(xué)生的實際能力。

這些具體方法可以有效地將工匠精神融入機械制圖與CAD課程中。通過這些教學(xué)方案和評價方法，將有助于培養(yǎng)更多有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

4 工匠精神融入效果評估

為了有效地將工匠精神融入機械制圖與CAD課程中，需要對其融入效果進行評估。本文將從以下幾個方面探討工匠精神融入效果評估方法。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提高

工匠精神的融入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，因為工匠精神追求卓越和創(chuàng)新，在學(xué)生中間引入這種精神可幫助他們理解技術(shù)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。可以通過課堂調(diào)查等方式探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否提高，是否愿意參加更多類似的課程。

4.2 學(xué)生實踐能力的提高

機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的課程，因此工匠精神的融入可以有效地提高學(xué)生的實踐能力。通過課程中的設(shè)計、制圖和模擬等實踐活動，并通過實踐考核的方式檢驗學(xué)生實踐能力的提高。根據(jù)實踐考核結(jié)果，可以初步判斷工匠精神的融入是否有效。

4.3 細節(jié)處理和責(zé)任心的培養(yǎng)

工匠精神強調(diào)的是品質(zhì)和工作的細節(jié)處理，可幫助提高學(xué)生的責(zé)任心。通過針對課程設(shè)計、實驗報告和設(shè)計作品等評價方式，評估學(xué)生在細節(jié)處理和責(zé)任心方面的表現(xiàn)。

4.4 職業(yè)素養(yǎng)的提高

工匠精神的融入可幫助學(xué)生進一步了解并掌握職業(yè)素養(yǎng)，如工作態(tài)度、團隊合作和溝通能力等。通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如考試成績和課堂表現(xiàn)評價等方式評估學(xué)生的素養(yǎng)提高情況。

綜上所述，工匠精神融入機械制圖與CAD課程能夠有效地提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而提高專業(yè)技能水平和培養(yǎng)更多有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

5 機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價的研究

5.1 機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價的重要性

機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價是課程教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。正確認識并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也是為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過對學(xué)生的多方位評價，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長歷程，從而針對學(xué)生的不足之處進行有針對性的培養(yǎng)和改進。

其次，機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和努力程度。在評價過程中，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)注和認可，這有助于他們更加積極地參與課程學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

最后，機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價可以幫助教師更好地了解自身教學(xué)效果。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進行評估，教師可以全面地認識自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法的優(yōu)劣，從而調(diào)整和改進自己的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程評價是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才的必要條件。

5.2 機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有評價方式分析

機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有評價方式以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價和對工匠精神的培養(yǎng)。同時，對學(xué)生實踐能力的評價不夠充分，缺乏對學(xué)生細節(jié)處理能力和責(zé)任心的考察。因此，需要優(yōu)化現(xiàn)有的評價方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的考察，對于學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任心也應(yīng)有所重視。綜合評價指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等方面，以更全面地反映學(xué)生的專業(yè)水平和工匠精神的培養(yǎng)情況。同時，課程教師要及時給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，提高學(xué)生的自我評價能力。

5.3 綜合評價體系的構(gòu)建

在機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程的評價中，綜合評價體系構(gòu)建的過程至關(guān)重要。本文提出的綜合評價體系包括多個指標(biāo)，用以綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等。這些指標(biāo)不僅考察學(xué)生的專業(yè)技能水平，還要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、責(zé)任心等。在這一基礎(chǔ)上，本文強調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價，使得評價更加全面、客觀、公正。通過這一綜合評價體系的構(gòu)建，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時培養(yǎng)更多有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

5.4 評價方案的實施

在機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程的評價方案實施過程中，我們將綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等多個指標(biāo)，并強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價。具體而言，我們將在每節(jié)課程結(jié)束時進行口頭點名，并記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)；在實驗過程中，我們將鼓勵學(xué)生積極參與，并針對實驗結(jié)果進行逐一點評；在設(shè)計作品方面，我們將要求學(xué)生按時提交，并對其進行詳細評價及反饋；在考試成績方面，我們將根據(jù)學(xué)生的得分情況進行評估，并結(jié)合平時表現(xiàn)進行最終評價。同時，我們也將注意對學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心等方面進行評價，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.5 評價效果分析

在以上措施的基礎(chǔ)上，本文進行了機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程的評價效果分析。首先，我們針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行了評價。結(jié)果顯示，通過引入工匠精神的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高，學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和掌握程度也有了較大的提升。其次，我們對學(xué)生的實驗報告和設(shè)計作品進行了評價。結(jié)果表明，學(xué)生在工匠精神的引導(dǎo)下，學(xué)生更加注重實踐操作和細節(jié)處理，創(chuàng)意和創(chuàng)新意識也得到了增強。最后，我們對學(xué)生的考試成績進行了評價。結(jié)果顯示，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平有了顯著提高，具備更強的實戰(zhàn)能力和團隊合作能力。

通過將工匠精神融入機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程，并結(jié)合相應(yīng)的課程評價方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。

6 研究結(jié)論

本文通過對機械制圖與CAD課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、方式、考核體系和教學(xué)資源等方面的分析，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵和價值，提出了一系列將工匠精神融入課程的具體方法。這些方法包括注重學(xué)生動手實踐和細節(jié)處理能力的培養(yǎng)，以及重視學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價。同時，針對課程評價方面，本文提出了綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、設(shè)計作品和考試成績等多個指標(biāo)，并強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評價。從而可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多有工匠精神的機械制圖與CAD專業(yè)人才。未來可以加強教師的教學(xué)能力和評價理念，調(diào)整課程設(shè)計和考核方式，使之更符合工匠精神的要求，進一步提升課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

7 不足與展望

本研究嘗試將工匠精神融入機械制圖與CAD課程，探究相應(yīng)的課程評價方法。通過對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、方式、考核體系和教學(xué)資源等方面的分析，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵和價值，提出了一系列將工匠精神融入課程的具體方法。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在課程中注重學(xué)生動手實踐和細節(jié)處理能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，并且重視學(xué)生態(tài)度和責(zé)任心的評價有利于培養(yǎng)更多具有職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。

然而，在實施過程中也存在一些不足之處，例如，該課程對學(xué)生的時間和精力要求較高，需要大量的課堂和實踐時間，可能會給學(xué)生帶來壓力。此外，由于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)背景和能力水平存在差異，評價標(biāo)準(zhǔn)可能不夠客觀和公平。因此，在未來的研究中，我們需要進一步探索更加個性化、差異化的教學(xué)和評價方法，以確保課程的效果和公正性。

總之，本研究為將工匠精神融入機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程提供了一些實用的參考意見，同時也向大家呼吁，應(yīng)該更加重視工匠精神的傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)更多具有此類精神的人才，為中國的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻。

基金項目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神融入《機械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實踐研究”，一般立項（項目編號：ZYB478）。

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