尹樹捷 陳佳秋 金虹雨 忻 飛 許 信 安樹青,2*

（1 南京大學(xué)常熟生態(tài)研究院，南大（常熟）研究院有限公司，江蘇 蘇州 215501；2 南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

濕地公園宣教的內(nèi)涵是以思想意識的提高和價值觀的改變?yōu)楦灸繕?biāo)（馬廣仁, 2017）。濕地公園宣教一般分為室內(nèi)宣教與室外宣教（陳佳秋,2021），室外宣教主要是通過有趣的版面設(shè)計和合理的布點在室外形成一條科普路線，科普的知識相對零散，在活動組織與訪客體驗感上易受環(huán)境影響。濕地科普館是室內(nèi)宣教的主要形式之一，是展示濕地公園和某一地區(qū)濕地概況、濕地保護和濕地文化的重要窗口，也是傳播濕地知識、提升濕地保護意識的首要平臺。我國濕地科普館展示內(nèi)容多以文字、圖片和視頻等傳統(tǒng)展示方式為主，缺乏互動性和趣味性，難以吸引訪客的興趣；缺乏實踐體驗，訪客無法親身體驗濕地生態(tài)系統(tǒng)的魅力和價值，難以產(chǎn)生深刻的印象（敖明舒, 2019; 2020; 陳佳秋,2021）。

本文以大王灘濕地科普宣教中心陳展設(shè)計為例，探討通過前期的設(shè)計分析和后期陳展主題的完美貫穿，形成一條合理的故事線，并合理運用互動體驗項目和高科技展示方式，增強訪客的共鳴和興趣。讓大王灘濕地科普宣教中心成為南寧市生態(tài)文明建設(shè)成效的形象窗口，成為南寧市各級地方政府環(huán)境保護工作成效的展示平臺，成為南寧市政府踐行“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的示范。

1 大王灘科普宣教中心概況

大王灘國家濕地公園位于廣西壯族自治區(qū)南寧市南郊的大王灘水庫，橫跨該市良慶區(qū)和南寧國家經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，距南寧市中心28 km，距南寧市吳圩機場14 km，交通較為方便。濕地科普宣教中心位于廣西南寧大王灘國家濕地公園科普宣教功能區(qū)，建筑面積約1 200 m2，陳展面積約895 m2，在科普宣教中心附近建有濕地科普長廊、濕地學(xué)校、科普展板等，大王灘國家濕地公園科普宣教中心可結(jié)合室外宣教形成一套室內(nèi)外聯(lián)動的濕地科普宣教體系。

2 陳展概念設(shè)計分析

2.1 展館功能定位

科普館的陳展設(shè)計前期要明確展館在本區(qū)域中充當(dāng)?shù)慕巧约芭c本區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的契合度，確定展館的功能定位。大王灘濕地科普宣教中心的功能定位有以下幾點：1）普及濕地基本常識，使科普館成為學(xué)習(xí)、宣傳濕地知識的重要課堂；2）展示廣西、南寧特色濕地以及大王灘濕地生境，使科普館成為展示廣西濕地資源的窗口；3）展示大王灘豐富的濕地資源以及其作為飲用水源地對南寧的重要性；4）展現(xiàn)南寧市生態(tài)治理及大王灘濕地治理的措施和治理成效，使科普館成為展示南寧生態(tài)文明建設(shè)的場所。

2.2 陳展設(shè)計原則

設(shè)計原則是整個設(shè)計及展館建設(shè)的重要依據(jù)，是體現(xiàn)展館設(shè)計行為準(zhǔn)則和價值觀的直接體現(xiàn)。大王灘科普宣教中心的設(shè)計原則：1）以人為本、景觀協(xié)調(diào)和文化互融的原則（張力強等,2019）。展廳設(shè)計應(yīng)充分滿足受眾個體的交流、互動、共享等心理要求的多元立體空間，真正從人的價值衡量為出發(fā)點，最大化發(fā)揮科普宣教的功能作用 (宋君,2017)。2）以回歸自然，展現(xiàn)自然本真的美為設(shè)計原則。濕地科普館的本質(zhì)是為了讓群眾接觸自然，加強人類與自然的連通，宣教陳展設(shè)計應(yīng)降低甚至消除對濕地可能受到破壞或者威脅的因素。3）以多元并存、和諧統(tǒng)一為前提的設(shè)計原則。根據(jù)展示內(nèi)容加入互動設(shè)施和多媒體等豐富多樣的展示方式，以動靜結(jié)合宣傳濕地知識，達(dá)到共性與個性的完美融合，滿足訪客在視覺、聽覺、知識和文化內(nèi)涵等不同方面的要求。4）以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰為設(shè)計原則。濕地生態(tài)文明始終以堅持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，宣教內(nèi)容增加“科學(xué)內(nèi)涵”，減少“常識”的分量，挖掘有價值的科普信息，通過簡潔生動的語言，啟發(fā)公眾深入思考（敖明舒等, 2020）。

2.3 目標(biāo)群體分析

濕地公園主要采用公眾參與模式，倡導(dǎo)民眾參與，有效地提高群眾的環(huán)境參與意識，激發(fā)群眾自覺參與濕地公園的管理，達(dá)到人與自然和諧相處的目的（孔令娜, 2021）。目標(biāo)群體分析是展館設(shè)計策劃中非常重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)。目標(biāo)人群分析是否準(zhǔn)確，會直接影響整個展館的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計元素以及配色。根據(jù)目標(biāo)群體的個性化需求，考慮陳展設(shè)計要達(dá)到的效果、深度和側(cè)重點，確保展館設(shè)計與目標(biāo)受眾的匹配度。

大王灘科普宣教中心的目標(biāo)群體為旅游團體、中小學(xué)生、專家學(xué)者和本土居民：1）旅游團體?，F(xiàn)如今大多旅游消費的主力軍是70、80、90后人群，他們生活在喧囂的都市，渴望回歸自然，放松心情，展館設(shè)計要考慮融合大自然的寧靜謐，讓訪客如同置身于自然中。2）中小學(xué)生。隨著國家對濕地保護的日益重視，中小學(xué)濕地保護教育方興未艾，濕地科普館可作為中小學(xué)生濕地教育的載體，展館設(shè)計要注重科普知識的科學(xué)性與趣味性，滿足寓教于樂的科普效果。3）專家學(xué)者。隨著濕地保護工作的大力開展，各級政府和熱衷濕地保護的專家學(xué)者需加強濕地生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗的交流合作，展館設(shè)計要具備一定的專業(yè)性與前瞻性，為專家學(xué)者提供交流與探討的學(xué)術(shù)空間。4）本土居民。展館設(shè)計的精神內(nèi)涵可潛移默化地引領(lǐng)居民在情感上、行為上提高保護濕地的意識，使?jié)竦毓珗@得到持續(xù)發(fā)展，展館設(shè)計要展示全民參與共同建設(shè)濕地公園的內(nèi)容，加強本土居民的地域自豪感。

3 陳展內(nèi)容與形式設(shè)計

3.1 宣教資源梳理

宣教資源梳理是科普館陳展設(shè)計的首要任務(wù)，了解濕地公園建設(shè)概況、特有價值與意義、動植物資源、濕地治理與保護行動等內(nèi)容，才能開展?jié)竦毓珗@的個性化設(shè)計。大王灘濕地的主要宣教資源為：大王灘過去為峽谷險灘、1960年初步建成為大型水庫、是南寧市飲用水水源地之一，民俗“那”文化較為凸顯，濕地治理與相關(guān)保護行動成效明顯。因此，展館的陳展內(nèi)容組成為以大王灘水庫形成、濕地的生態(tài)功能、治理歷程為重點，以大王灘濕地生境為輔，以濕地基礎(chǔ)知識為支撐的知識體系。

3.2 陳展邏輯關(guān)系

陳展主題的邏輯關(guān)系是決定訪客是否能在科普館內(nèi)持續(xù)專注參觀的關(guān)鍵因素。前期的陳展構(gòu)思要按邏輯線的規(guī)律確定各陳展主題，并按照事情的發(fā)展規(guī)律或認(rèn)知規(guī)律將各陳展主題形成一個完整的故事框架，各主題下按照布展內(nèi)容有邏輯順序地布設(shè)子主題。通過對大王灘宣教資源的梳理，充分了解大王灘濕地的生境特點與建設(shè)歷史，明確傳達(dá)給訪客信息，并對將要展示的內(nèi)容進行主題歸納。最終按照營造濕地氛圍—初步了解濕地—進入大王灘濕地—沉浸式體驗大王灘濕地—直觀展示濕地治理歷程與成效的邏輯關(guān)系，逐步加深對大王灘濕地生境的印象，激發(fā)訪客探索濕地知識的熱情（圖1）。

圖1 展示邏輯Fig.1 Presentation logic

3.3 陳展主題的氛圍營造

陳展主題是宣教內(nèi)容的靈魂，要結(jié)合濕地公園的資源特色來確定，激發(fā)訪客主動體驗和探索發(fā)現(xiàn)（敖明舒等, 2019）。展示環(huán)境中特定氛圍的塑造，可更好地作用于訪客的感官，激發(fā)并保持訪客的熱情，加深訪客對行業(yè)內(nèi)涵和展覽信息的解讀與記憶（邢宇晨, 2019）。通過對宣教資源的梳理、邏輯關(guān)系的確認(rèn)、將要展示的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為空間中的環(huán)境信息，并結(jié)合空間氛圍的構(gòu)造給訪客帶來身臨其境的空間感，引導(dǎo)訪客在既定情形下快速吸收和感知科普信息，促進訪客從客觀意識到主觀意識的轉(zhuǎn)化（表1）。

表1 陳展主題Table1 Theme of the exhibition

大王灘濕地科普宣教中心的設(shè)計主要圍繞“濕地”開展，空間氛圍的營造以濕地為靈感來源，整體的燈光、陳展色彩、實體展示都以濕地元素為靈感進行提取與創(chuàng)作，如第一廳主要展示全球濕地、中國濕地、廣西濕地、南寧濕地。采用濕地中水波紋元素做墻面造型以起到延續(xù)空間的視覺效果，色彩采用水系與天空的藍(lán)色，營造純凈、美麗、冷靜、安然與廣闊的感覺，在第一廳就可以讓訪客靜下心來去感受濕地帶來的美好（圖2）。第四廳主要體現(xiàn)大王灘濕地生物多樣性，設(shè)計此廳為場景復(fù)原，墻面、地面、空間上是一個有機的整體，天空飛鳥翩翩、水下有魚兒嬉戲游動、四周植物栩栩如生，訪客進入此廳如同置身于大王灘濕地中，并在場景中插入濕地動植物科普知識，可同步識別生活在濕地中的生物，達(dá)到展示內(nèi)容與空間氛圍的高度融合（圖3）。

圖2 第一廳：初識濕地展廳Fig.2 The first hall (Exhibition Hall of Getting to know wetlands for the first time)

圖3 第四廳：大美濕灘展廳Fig.3 The Fourth hall(Exhibition hall of The great wetlands)

3.4 互動設(shè)施的合理布點

隨著技術(shù)的進步與發(fā)展，人們對美學(xué)的體驗和要求不斷提高，傳統(tǒng)純靜態(tài)的展示已不能滿足人們的參觀要求，通過互動裝置、多媒體投影等技術(shù)達(dá)到展示內(nèi)容與訪客之間的互動交流是吸引訪客眼球，達(dá)到持續(xù)性參觀的一種必要手段?；诱故居袆e于動態(tài)展示，可更多地引導(dǎo)人的探索與思考，在靜態(tài)的環(huán)境信息中間隔一段空間布置互動多媒體，可為展廳注入新鮮血液，打造充滿新鮮感、互動感、藝術(shù)感和參與感的友好型參觀環(huán)境，激發(fā)訪客的參觀欲望，加深展示內(nèi)容的記憶度和價值轉(zhuǎn)化，提高科普宣傳效果。

大王灘濕地科普宣教中心在第一廳全球重要濕地、中國重要濕地、廣西重要濕地等展示單元分別設(shè)置了互動多媒體，避免訪客長時間瀏覽墻面大量文字引起視覺疲勞，如在中國國際重要濕地展示單元設(shè)置了多媒體臺面與墻面的聯(lián)動，可有效加深訪客對各個重要濕地方位的印象，起到真正的科普作用（圖4）。

圖4 中國國際重要濕地展示單元Fig.4 Display unit of China’s Ramsar Sites

3.5 多種展示形式的結(jié)合

針對前期目標(biāo)群體的分析，在陳展設(shè)計中綜合考慮不同人群的情感與形式需求，在不同位置和功能區(qū)展現(xiàn)不同的科普宣教內(nèi)容與形式，給受眾呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的科普體驗(陳敏, 2018)。大王灘濕地科普宣教中心第四廳人工濕地水質(zhì)凈化展示單元運用了實物展示、視頻講解和文字內(nèi)容科普3種形式的有效結(jié)合，實體植物池直觀展示人工濕地的植物配置與凈化效果，視頻播放各個水生植物塘的凈化原理，墻面內(nèi)容介紹人工濕地水質(zhì)凈化工藝，三者有效聯(lián)動，可滿足不同受眾群體的參觀需要（圖5）。

圖5 人工濕地水質(zhì)凈化工藝展示單元Fig.5 Display unit of water purification technology in constructed wetlands

4 結(jié)語

科普宣教功能是濕地公園承擔(dān)的重要功能之一，完善的濕地公園科普宣教體系是濕地公園發(fā)揮作用的關(guān)鍵（查凌晨, 2018）。濕地科普宣教中心是展示濕地區(qū)域生物多樣性、科普濕地知識、體現(xiàn)濕地保護成效的場所，承擔(dān)著傳播濕地知識、激發(fā)民眾主動體驗和探索，從而參與濕地保護的重要任務(wù)（馬廣仁等, 2017）。大王灘濕地科普宣教中心陳展設(shè)計充分考慮了公眾需求和利益，以實現(xiàn)社會效益的最大化。感性的傳達(dá)和理性的表述都以所面向的受眾群體為出發(fā)點，陳展邏輯的串聯(lián)、設(shè)計風(fēng)格界定、元素與色彩選取、空間結(jié)構(gòu)的打造、交互創(chuàng)意的配置都是為訪客參觀而服務(wù)。從訪客對展館有初步認(rèn)知、到置身于展館中、再到參觀結(jié)束后，濕地科普宣教中心的陳展設(shè)計通過不同的展示形式，全過程多角度對訪客的精神進行影響，將展館所傳達(dá)的精神附加于訪客身上，使訪客從參觀濕地科普館的視覺記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫窭佑?，影響訪客的生活行為方式，實現(xiàn)人類與濕地保護的可持續(xù)發(fā)展。