樊宏偉

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院,新疆 克拉瑪依 833400)

精品課程源于2003年,教育部為切實推進教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用,促進教授上講臺,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。精品課程建設(shè)原來其主要目的是通過示范引領(lǐng)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化的發(fā)展,2012年教育部將原國家精品課程擇優(yōu)升級改造為精品資源共享課,在發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上,更加注重發(fā)揮精品課程資源共享作用,以促進國家教育的均衡發(fā)展。2014年教育部成立在線教育研究中心,2015年印發(fā)《教育部關(guān)于高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,2017年啟動首批國家精品在線開放課程認(rèn)定工作,2022年印發(fā)《教育部等五部門關(guān)于加強普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》(教高〔2022〕1 號)等。隨著在線教學(xué)的深入廣泛應(yīng)用,特別是受近年來新冠疫情影響,更加速了在線教學(xué)技術(shù)水平與在線開放課程建設(shè)。中國高等教育數(shù)字化處于從教學(xué)轉(zhuǎn)型向智慧教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段,國家精品在線開放課程建設(shè)是教育部全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》,落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》的具體舉措?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院《地球物理測井》課程在數(shù)字化背景下開展在線開放課程的建設(shè),始終堅持落實立德樹人根本任務(wù),適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求,經(jīng)過五年的探索實踐,形成了數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育理念,現(xiàn)已建設(shè)成國家精品在線開放課程。

1 《地球物理測井》在線開放課程的建設(shè)的目的與意義

1.1 精品在線開放課程作為時代發(fā)展的產(chǎn)物,是新時代實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

國務(wù)院2019年1月24日發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》“職教二十條”文件中提出:遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程[1],“雙高計劃”提出建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源,提升師生信息素養(yǎng),廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué),促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)[2],有利推動了高職精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。國家精品在線開放課程的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制,帶動了教育觀念、教育體制與機制、教學(xué)方式以及教學(xué)過程等方面的深刻變化。因此,克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為石油石化人才培養(yǎng)的搖籃,開展國家精品在線開放課程建設(shè),對于實現(xiàn)教學(xué)資源共享,使信息技術(shù)與教育教學(xué)理念深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革具有重要的研究意義。

2.2 加強精品在線開放課程的內(nèi)涵建設(shè),是深化“三教”改革、推動課堂革命的重要環(huán)節(jié)

2020年新冠肺炎疫情期間,學(xué)院在線教學(xué)實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。這次大規(guī)模在線教學(xué),是一次富有時代意義的偉大教育實踐,我們將面臨著持續(xù)推進互聯(lián)網(wǎng)+、智能+教育教學(xué)改革,不斷提高教師在線教學(xué)能力,提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)力,完善課程質(zhì)量保障。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,極大促進了學(xué)院課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革,加強教師的信息化教學(xué)水平和促進在線開放的教學(xué)平臺的使用,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的必然趨勢。

2.3 精品在線開放課實現(xiàn)了教師與學(xué)習(xí)者突破原有時空的限制,更靈活地為學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)

《地球物理測井》課程普及面大,油氣地質(zhì)勘探技術(shù)專業(yè)、鉆井技術(shù)專業(yè)、油氣開采技術(shù)專業(yè)、石油工程技術(shù)專業(yè)、地球物理勘探技術(shù)專業(yè)共5個專業(yè)均有開設(shè),是從事地質(zhì)錄井、石油測井、油藏描述、油層對比、鉆井完井試油修井、采油等施工的專業(yè)人員在完成本崗位時所必須掌握的專業(yè)知識。油氣勘探開發(fā)生產(chǎn)是在野外作業(yè),將《地球物理測井》課程對外開放,接受學(xué)生選擇、接受社會監(jiān)督、接受大眾評價,是提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效率、提高社會效益、提升學(xué)校形象的重大舉措。通過本課程的建設(shè)實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者突破原有空間與時間的限制,更靈活地為教師與學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù),實現(xiàn)精品在線開放課“能學(xué)輔教”的建設(shè)目標(biāo)。

2 《地球物理測井》在線開放課程的建設(shè)與實施

2.1 課程建設(shè)團隊

本課程負(fù)責(zé)人是全國石油和化工教育協(xié)會教學(xué)名師、自治區(qū)教學(xué)名師、自治區(qū)課程思政教學(xué)名師并獲得第六屆全國黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎。課程建設(shè)團隊由中、青年和不同職稱的雙師型專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組成,都教授過《地球物理測井》課程課程,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。課程負(fù)責(zé)人及團隊主持完成了教育部石油和化工行指委課題《“3+2”高職-本科銜接培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的研究》并獲中國石油和化工教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎、《基于校企共同體的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐》獲中國石油和化工教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。本課程建設(shè)團隊是自治區(qū)課程思政優(yōu)秀教學(xué)團隊。本課程自建設(shè)以來,團隊成員前期參加過在線課程設(shè)計與教學(xué)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識,并以課程建設(shè)目標(biāo)為指導(dǎo),重新序化組織課程的教學(xué)內(nèi)容模塊。依據(jù)課程體系和大綱,進行教學(xué)設(shè)計,探討教學(xué)方法,細(xì)化分工,定期開會商議討論,明確職責(zé)任務(wù),查看完成的進度和階段成果。課程建設(shè)團隊積極認(rèn)真、相互協(xié)作,發(fā)揮了最大的力量。

2.2 課程建設(shè)的理念和目標(biāo)

在課程建設(shè)中,堅持是以學(xué)生為中心的理念,促進學(xué)生的主體性和主動性。教師主要起到一個服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助的職能。教師將教材內(nèi)容通過解讀、擴展和豐富,轉(zhuǎn)化為符合學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行可實踐的學(xué)習(xí)活動,將結(jié)果性、終結(jié)性評價轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價,將一維評價轉(zhuǎn)化為多維多元評價。建立合理的知識結(jié)構(gòu),主要解決學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于思考的習(xí)慣,培養(yǎng)具有數(shù)字化素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

課程定位:《地球物理測井》課程是立足于培養(yǎng)油氣勘探開發(fā)生產(chǎn)一線、具有較高職業(yè)能力及較強社會適應(yīng)能力的技能型、應(yīng)用型人才的一門專業(yè)核心課。通過理論學(xué)習(xí)和工作任務(wù)實訓(xùn),具備綜合測井系列資料分析解釋、撰寫測井資料解釋報告的能力,同時具有愛國情懷、團隊合作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

知識掌握目標(biāo):了解石油測井測前準(zhǔn)備工作,包括測井儀器及工具、測井工作流程;掌握電法測井、聲法測井、放射性測井、生產(chǎn)測井原理;扎實掌握測井資料的定性解釋、撰寫測井資料解釋報告的方法。

能力培養(yǎng)目標(biāo):能夠開展測前準(zhǔn)備工作;可以根據(jù)測井原理進行測井曲線分析;可以正確判斷地層巖性及地層含油氣性;可以正確計算儲層孔隙度、儲層含油飽和度及泥質(zhì)含量等定量參數(shù);可以撰寫測井資料解釋報告。

思政素養(yǎng)目標(biāo):在理論學(xué)習(xí)和工作任務(wù)實訓(xùn)中培養(yǎng)石油精神,提升團隊協(xié)作能力;在項目化教學(xué)中提升專業(yè)認(rèn)可度,增強愛國報國熱情;在課程拓展中樹立愛崗敬業(yè)的社會主義職業(yè)道德,增強安全生產(chǎn)意識和責(zé)任意識。

2.3 課程建設(shè)的基本思路

設(shè)計測前準(zhǔn)備工作;根據(jù)測井原理進行測井曲線分析;正確判斷地層巖性及地層含油氣性;正確計算儲層孔隙度、儲層含油飽和度及泥質(zhì)含量等定量參數(shù);撰寫測井資料解釋報告等五個教學(xué)情境。在教學(xué)活動中培養(yǎng)石油精神,提升團隊協(xié)作能力;在項目化教學(xué)中提升專業(yè)認(rèn)可度,增強愛國報國熱情;在課程拓展中樹立愛崗敬業(yè)的社會主義職業(yè)道德,增強安全生產(chǎn)意識和責(zé)任意識。

2.4 課程內(nèi)容的設(shè)計

以學(xué)生為中心,融入課堂思政遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)[3]?！兜厍蛭锢頊y井》課程是立足于培養(yǎng)油氣勘探開發(fā)生產(chǎn)一線、具有較高職業(yè)能力及較強社會適應(yīng)能力的技能型、應(yīng)用型人才的一門專業(yè)核心課,該課程被稱為石油地質(zhì)工程師的“眼睛”,課程結(jié)構(gòu)見圖1。

在課程建設(shè)過程中,課程建設(shè)團隊注重將國家需求與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合,堅持以愛國主義教育為核心,以老一輩科學(xué)家艱苦奮斗、矢志報國的事跡感染學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容中融入大慶精神、鐵人精神、“三老四嚴(yán)”等石油精神,同時傳承好新時代“石油精神”—“愛黨、創(chuàng)新、超越、奉獻(xiàn)”,實現(xiàn)三個融合——理想信念、價值、精神傳播與知識傳播融合,顯性教育與隱性教育融合,思政與課程融合,積極探索從“思政課程”走向“課程思政”的路徑,推動思政課程、通識課程和專業(yè)課程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,同向同行,協(xié)同育人。

結(jié)合《地球物理測井》課程內(nèi)容,探索創(chuàng)新課程思政涉及地球物理測井生產(chǎn)實踐的十二項任務(wù)的十大主題:愛崗敬業(yè)、愛國主義、安全環(huán)保、榜樣力量、工匠精神、科技創(chuàng)新、民族自豪……。通過28個思政案例的教學(xué)很好地促進了學(xué)生的課程學(xué)習(xí),更好地踐行了高?！傲⒌聵淙恕钡挠死砟?見表1)。

表1 《地球物理測井》課程思政教學(xué)設(shè)計

2.5 教學(xué)組織與安排

目前,課程團隊選擇精品在線開放課程的平臺是智慧職教、慕課學(xué)院,由高教社推出的在線教育平臺,承接教育部國家精品開放課程任務(wù)。實施“線上線下混合式教學(xué)”方式,學(xué)生可以自由選擇興趣內(nèi)容并提前預(yù)習(xí),老師可以在移動端實現(xiàn)“建課、教學(xué)、輔導(dǎo)、考評”一體化,可以在手機上看到本課程的學(xué)情分析和大數(shù)據(jù)報告。按照“課前—課中—課后”進行線上環(huán)節(jié)的設(shè)計,課前(導(dǎo)學(xué))通過平臺發(fā)布課前導(dǎo)入,課程思政資源、預(yù)習(xí)題、課件資料、參考資料等;課中(研、督)通過教師授課內(nèi)容,穿插兼職企業(yè)導(dǎo)師測井現(xiàn)場工作直播或錄播資料,小組頭腦風(fēng)暴、課間討論、小測驗等;課后(評價)作業(yè)測試、小組互評、疑難點解答、個人評價、教師評價等。

圖2是《地球物理測井》課程選取項目二普通電阻率測井進行線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計。

2.6 教學(xué)評價設(shè)計

在線上線下混合式教學(xué)設(shè)計中,基于大數(shù)據(jù)信息采集分析,建立全程學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中通過完成課程模塊內(nèi)資源的點擊學(xué)習(xí)及相關(guān)作業(yè)測試,及時在線反饋學(xué)習(xí)情況。通過在線平臺記錄學(xué)習(xí)和交互過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,并進行相應(yīng)的輔導(dǎo)與課程資源的完善。全面跟蹤和掌握每個學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)行為,改進教學(xué)質(zhì)量,促進因材施教(見圖3)。

3 《地球物理測井》在線開放課程的特色與創(chuàng)新

我們建設(shè)的《地球物理測井》在線開放課程,與原有課程資源平臺相比具有如下特色和創(chuàng)新:

1)積極推行校企聯(lián)動,利用網(wǎng)絡(luò)連線企業(yè)兼職教師的生產(chǎn)教學(xué)視頻進課堂,解決了課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后工作崗位的理論需求,課程教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場需求的能力脫節(jié)問題,“線上線下結(jié)合、教學(xué)做一體化”。

2)基于大數(shù)據(jù)信息采集分析,建立全程學(xué)習(xí)評價體系,促進學(xué)生綜合發(fā)展。全面跟蹤和掌握每個學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)行為,改進教學(xué)質(zhì)量,促進因材施教。

3)分層次教學(xué),學(xué)生按需提升各項技能,就業(yè)競爭力強。課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)分學(xué)生的特點及不同需求,采用靈活多樣教學(xué)方式和教學(xué)手段,提升學(xué)生水平。

4)開發(fā)制作課程思政資源及創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑。線上發(fā)布課前思政主題、線下課中融合思考、課后升華,用石油精神喚醒責(zé)任意識、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神。

5)“導(dǎo)、研、督、評”混合教學(xué)模式實踐,實現(xiàn)課程教學(xué)升級。開展課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、教師督學(xué)、生生和師生互評的混合教學(xué)模式改革與實踐,通過多樣化活動設(shè)計,即時在線輔導(dǎo)答疑,促進師生、學(xué)生之間問題交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4 《地球物理測井》在線開放課程的應(yīng)用與成效

《地球物理測井》精品在線開放課程建設(shè)中全新整合課程教學(xué)內(nèi)容,改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,解決了以往以理論授課為主,課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后工作崗位的理論需求,課程教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場需求的職業(yè)能力脫節(jié)問題。課程建設(shè)中,課成團隊以市場需求為出發(fā)點,以具體的工作過程為導(dǎo)向,以項目為載體,以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),以現(xiàn)場作業(yè)技術(shù)人員的實際工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容,以項目為驅(qū)動,以單項任務(wù)訓(xùn)練為課堂教學(xué)模式,形成了系統(tǒng)、完整的課程教學(xué)指導(dǎo)材料,包括申報表、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體教學(xué)設(shè)計、課程單元設(shè)計、富媒體課件、課程實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程介紹錄像、主講教師授課錄像、課程習(xí)題庫、課程資源等。2021年9月本課程榮獲自治區(qū)課程思政示范課程,2022年3月榮獲自治區(qū)精品在線開放課程,2022年12月榮獲國家精品在線開放課程。所出版的教材《石油測井》(第三版)是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材,并獲中國石油和化工聯(lián)合會優(yōu)秀出版物(教材)一等獎。教材推廣應(yīng)用到全國石油類高職院校和各大油田,目前本課程是全國高職院校唯一的國家精品在線開放課程,全國同類院校同類專業(yè)均在使用。