陳輝

政治學(xué)科作為高中重要的人文社會學(xué)科之一，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。而在高三政治學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)一些“臨界生”。這部分學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中有些疲軟，難以達到良好的學(xué)習(xí)成績。因此，如何有效地將這些臨界生轉(zhuǎn)化為高分優(yōu)秀學(xué)生，成為了學(xué)校和教師亟待解決的問題之一。高三政治臨界生的轉(zhuǎn)化過程不僅關(guān)乎學(xué)生個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也涉及班級整體和學(xué)校綜合素質(zhì)的提升。針對這一問題，我們需要探究高三政治臨界生轉(zhuǎn)化的必要性與現(xiàn)狀分析。同時，在探究高三政治臨界生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)的過程中，我們也需要對高三政治臨界生轉(zhuǎn)化的實施策略進行具體解析。

一、高三政治臨界生的主要特征和培養(yǎng)原則

（一） 學(xué)業(yè)成績不穩(wěn)定。臨界生的重要特征在于學(xué)業(yè)成績不穩(wěn)定，波動性大，而出現(xiàn)成績起伏大的主要原因包括基礎(chǔ)知識不扎實或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，因此轉(zhuǎn)化培養(yǎng)方面要根據(jù)學(xué)生情況因人而異。

（二） 學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)積極性是階段性的，就是通常所說的“三分鐘熱度”；有時熱情超常，作業(yè)態(tài)度認真得讓人感動，有時學(xué)習(xí)表現(xiàn)慘不忍睹，前后判若兩人。面對考試，考前顯得十分緊張，而考后又怨天尤人，后悔連連，不能心平氣和地對待考試。

（三） 學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)、書寫、解題等不規(guī)范，學(xué)習(xí)時間不保證，缺乏刻苦學(xué)習(xí)深入探究的精神。

（四） 學(xué)習(xí)方式太穩(wěn)定。學(xué)習(xí)、思考問題的方式太穩(wěn)定，致使思考的范圍過于狹窄，思維的路線過于單一，解題的應(yīng)變能力不足。

針對高三政治臨界生的培養(yǎng)策略應(yīng)遵循三大原則，即科學(xué)性、針對性和建設(shè)性。首先，針對高三階段政治學(xué)習(xí)中存在的差異性，科學(xué)地制定培養(yǎng)策略非常重要。其次，在實施過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計個性化、多元化的培養(yǎng)方案。最后，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且具備建設(shè)性，執(zhí)行科學(xué)的考核和評價方式，挖掘和引導(dǎo)學(xué)生的潛力和興趣。

二、高三政治臨界生轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)策略

（一）陪伴鼓勵——信心比黃金更寶貴。在高三備考階段，學(xué)生在學(xué)業(yè)上面臨較大的挑戰(zhàn)和壓力，因此教師的陪伴鼓勵至關(guān)重要。陪伴是最長情的告白，通過教師及時的陪伴鼓勵，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從實施策略的角度來看，高三政治臨界生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對學(xué)生不同精神層面的調(diào)整和協(xié)調(diào)，需結(jié)合學(xué)生個人特點制定個性化方案。此外，引導(dǎo)學(xué)生正確看待高考的意義及其結(jié)果，幫助其樹立自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是十分重要的環(huán)節(jié)。當前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏充分的自信心，容易因考試緊張而失誤，從而影響考試成績。轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)探究就是要突破學(xué)生的心理障礙，提高自信心，減輕緊張感，從而讓學(xué)生更加從容地應(yīng)對考試。

（二） 立足課堂——口動手動腦動心動。首先，廣泛運用互動式教學(xué)法是實施策略之一。政治課堂需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，以此增強學(xué)生對知識的探究和理解能力。例如，可以通過討論、問題解答、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生思考和表達。其次，建立完善的政治教學(xué)體系也是實施策略之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密貼合政治學(xué)科的前沿發(fā)展和實際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解并掌握當前政治社會生活的基本知識和技能。在政治教學(xué)中，突出其實踐性、針對性和目的性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。最后，創(chuàng)新教學(xué)手段也是實施策略之一。隨著信息技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，政治教學(xué)手段也應(yīng)該與時俱進，采用希沃白板、微課、議題式學(xué)習(xí)等，對政治課堂進行復(fù)合式教學(xué)，為政治臨界生的轉(zhuǎn)化提供更加豐富的心理感受和技能體驗?？偠灾?，教師授課要始終做到“眼里有人”，密切觀察學(xué)生包括臨界生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分投入課堂。

（三） 面批面改——發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥。首先學(xué)生自我進行簡單的考試小結(jié)，例如本次考試的總體情況如何？最近政治學(xué)習(xí)成功或不足之處有哪些等等？其次教師結(jié)合考試的小題分引導(dǎo)學(xué)生展開分析，關(guān)于選擇題部分的整體情況如何？失分的主要原因是什么？是時間分配不合理？還是基礎(chǔ)知識不扎實？還是審題獲取信息方面的問題？對于失分的題目進行正確的歸因。最后關(guān)于主觀題部分，在審題方面是否清楚知識范圍和題目類型？對于題目材料能否做到分層并找出關(guān)鍵詞句獲取有效信息？在答題方面，哪些該拿的分沒拿到？答題規(guī)范性包括卷面組織有哪些問題？面批面改最重要的意義在于讓測試的價值最大化，通過面批面改一方面可以及時肯定鼓勵學(xué)生閃光點，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生找到增分點，有針對性地提高，另外還可以促進師生交流，讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而適當優(yōu)化課堂教學(xué)安排。一般來說，能夠系統(tǒng)地給政治臨界生堅持面批面改三到四次，學(xué)生的政治成績會呈現(xiàn)明顯的進步。當臨界生通過面批面改取得進步的時候，教師要及時在班上公開表揚或者通過投影儀展示該生的答題卡進步情況，這樣會在班上形成示范效應(yīng)，促進其它政治臨界生或者其它同學(xué)參與面批面改的積極性。

（四） 任務(wù)驅(qū)動——告別被動走向主動。在高三備考中，我們經(jīng)常會聽到有老師感慨臨界生問問題不夠主動的現(xiàn)象。個人認為，這恰恰是這部分學(xué)生之所以處于臨界狀態(tài)的重要原因，就是學(xué)習(xí)比較被動。因此，在政治臨界生輔導(dǎo)中，教師要秉承“山不過來，我就過去”的精神，以臨界生輔導(dǎo)登記手冊為抓手，要求學(xué)生落實“每日一問”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，先學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，逐步通過問題的解決獲得成就感。通過前期帶有一定約束性的引導(dǎo)，教師和臨界生可以進行階段性小結(jié)，當臨界生在“每日一問”方面養(yǎng)成習(xí)慣以后，他的政治學(xué)習(xí)會慢慢告別被動走向主動。

（五） 結(jié)對互助——同伴教育眾行者遠。學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少，其中效果最好的方式是教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個其實也就是我們通常所說的“兵教兵兵強兵”，我們可以給政治臨界生引薦幾位政治成績優(yōu)異的同學(xué)，讓他們進行師徒結(jié)對。通過這種方式，一方面能夠給政治臨界生快速地解答疑難問題，避免出現(xiàn)因為教師個人力量有限無法及時個性化輔導(dǎo)的問題；同時原本成績不錯的同學(xué)通過當“小老師”也會進一步加深對知識的理解掌握，有利于實現(xiàn)“知其然更知其所以然”的效果。

責(zé)任編輯? 徐國堅