王飛

教育裝備包括學(xué)校普通教室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、音體美勞等功能場(chǎng)室以及圖書(shū)館內(nèi)為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而配置的基本設(shè)施、教學(xué)裝備、儀器、工具和材料。教育裝備的功能和內(nèi)涵在不斷豐富，一方面，教育裝備配備和管理的最高宗旨是立德樹(shù)人，另一方面，教育裝備也是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。教育裝備配備與管理的工作轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，有必要進(jìn)一步圍繞育人的核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念、注重內(nèi)涵，推進(jìn)教育裝備與教育教學(xué)深度融合，服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，致力于打造研究型、高質(zhì)量、中國(guó)式現(xiàn)代化的教育裝備配備與管理。

筆者在多年的工作中經(jīng)歷過(guò)多重的角色轉(zhuǎn)變，從專任教師，到教導(dǎo)處和學(xué)校管理者，到區(qū)和市級(jí)教育裝備管理者，一直在思考基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形態(tài)等方面的發(fā)展態(tài)勢(shì)。結(jié)合近些年在中小學(xué)教育裝備的配備、裝備技術(shù)革新對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的影響，教育裝備應(yīng)用的倫理視角等方面展開(kāi)的深入的科學(xué)研究，我對(duì)教育裝備的新樣態(tài)以及教育裝備配備與管理的轉(zhuǎn)變有了多角度且較為深入的思索與經(jīng)驗(yàn)。

一、教育裝備新樣態(tài)

在國(guó)內(nèi)較早提出“新樣態(tài)”概念的是中國(guó)教育科學(xué)研究院的陳如平，他提到新樣態(tài)學(xué)校，是“建立在教育反思基礎(chǔ)上的本真回歸，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的存在以人性為理由，以溫度求共情，以故事來(lái)化通，讓美感貫穿教育始終，最終構(gòu)建‘有人性、有溫度、有故事、有美感的新樣態(tài)學(xué)校，依此彰顯教育張力，還原教育本真之樣態(tài)?！?/p>

在當(dāng)前教育裝備的配備與管理中，有一些引起我們思考的現(xiàn)象，如市場(chǎng)與學(xué)校誰(shuí)在決定裝備的配備；裝備的配備是否遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；是否遵循教育規(guī)律；區(qū)域管理部門(mén)和學(xué)校配備裝備的目的和關(guān)注點(diǎn)到底什么。

教育裝備新樣態(tài)是有生命、有溫度的教育裝備，是以倫理為判斷、以育人為核心，與學(xué)校文化共生、與課程發(fā)展共融，以推動(dòng)教育教學(xué)改革為目的的裝備需求。教育裝備新樣態(tài)的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)。其一，學(xué)校發(fā)展是主動(dòng)角色，教育裝備為服務(wù)角色，裝備的配備需遵循每個(gè)學(xué)校的個(gè)性發(fā)展；其二，裝備只是為人的發(fā)展提供新時(shí)代工具，目的是把育人的可能性發(fā)揮到恰到好處的狀態(tài)；其三，在配備、使用和監(jiān)管的過(guò)程中，要謹(jǐn)慎接受學(xué)生的自然成長(zhǎng)，避免過(guò)度干預(yù)；其四，裝備的配備需與學(xué)校文化建設(shè)融合，形成學(xué)校文化新樣態(tài)的一部分，與課程深度融合，成為課程新樣態(tài)的基礎(chǔ)條件，與課堂教學(xué)深度融合，成為課堂教學(xué)新樣態(tài)的保障。

二、教育裝備新樣態(tài)下的裝備配備與管理的做法

（一）理念的轉(zhuǎn)變

新時(shí)代下，教育教學(xué)裝備的配備要完成理念上的三個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，角色的轉(zhuǎn)變。教育管理者需深入研究教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，從學(xué)校教育教學(xué)裝備配備和管理的角度為教育現(xiàn)代化提供時(shí)代性引領(lǐng)與支持。其二，視角的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)裝備的配備與管理，要做到眼中有“人”。教育裝備的高質(zhì)量發(fā)展，是圍繞“人”的發(fā)展。裝備的配備需以學(xué)生為核心目標(biāo)，從對(duì)“物”的標(biāo)準(zhǔn)制定轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)生核心素養(yǎng)”發(fā)展目標(biāo)的支撐與服務(wù)。其三，方向的轉(zhuǎn)變。符合基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體教育裝備布局需要從“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)型為“總工程師”。裝備的配備與管理需要有整體的規(guī)劃，從學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和區(qū)域的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展出發(fā)做好規(guī)劃與保障。

（二）深化科研體系

通過(guò)科研，一方面，能夠以教育裝備支撐和引領(lǐng)教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展，結(jié)合裝備業(yè)務(wù)工作，積極申報(bào)各級(jí)各類科研課題。比如，以“閱讀空間建設(shè)”“教育裝備倫理”“義務(wù)教育階段教育裝備配置標(biāo)準(zhǔn)”“中小學(xué)智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐研究”為核心，申報(bào)各級(jí)各類教育科學(xué)規(guī)劃課題；組織自主開(kāi)展課題研究，進(jìn)行系列課題的建設(shè)，以科研成果引領(lǐng)裝備應(yīng)用。另一方面，也能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)裝備的配備與建設(shè)擴(kuò)大與企業(yè)的橫向聯(lián)合，通過(guò)聯(lián)合體的形式，指引裝備研發(fā)的市場(chǎng)，以教學(xué)引領(lǐng)裝備市場(chǎng)的走向。

（三）夯實(shí)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)夯實(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向體系，推動(dòng)教育教學(xué)裝備新樣態(tài)的形成。雖然絕大部分學(xué)校都開(kāi)展了裝備的效能評(píng)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)情況是評(píng)價(jià)的頻度偏低，部分單位效能評(píng)價(jià)覆蓋面較小，在評(píng)價(jià)者方面忽視了學(xué)生的意見(jiàn)。由評(píng)價(jià)指標(biāo)也可以看出，大部分單位的效能評(píng)價(jià)流于形式。把教育裝備的“故障情況”和“使用條例”作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并沒(méi)有體現(xiàn)效能評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)校所采用的評(píng)價(jià)方法科學(xué)性較差，一般是通過(guò)評(píng)價(jià)者的交流討論形成評(píng)價(jià)結(jié)果，很少提取和處理詳細(xì)的數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，目前教育裝備的效能評(píng)價(jià)發(fā)展水平較低，評(píng)價(jià)工作較為形式化和簡(jiǎn)單化。

教育教學(xué)裝備新樣態(tài)的評(píng)價(jià)視角應(yīng)該是多維度的。應(yīng)該從學(xué)生的主觀體驗(yàn)、教育教學(xué)的成果體現(xiàn)、教師教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程性、對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的促進(jìn)程度、與課程的融合程度等多個(gè)維度，開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)裝備配備與使用的評(píng)價(jià)。建立教育教學(xué)裝備應(yīng)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)的重要工作指標(biāo)體系的好壞直接關(guān)系到評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性問(wèn)題，通過(guò)專家、教師、實(shí)驗(yàn)管理人員以及學(xué)生的意見(jiàn)最終確定形成的集體一致認(rèn)可的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于教育教學(xué)裝備配備與應(yīng)用的效能性發(fā)展。

（四）完善保障體系

完善教育裝備保障體系，加強(qiáng)多個(gè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)。包括職能管理部門(mén)、高等院校、教研機(jī)構(gòu)、教育學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)橫向聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化管理人才培養(yǎng)機(jī)制，一體推進(jìn)教育裝備高質(zhì)量發(fā)展。比如廣州市做法，一是推動(dòng)專項(xiàng)工程，貫徹落實(shí)廣州市人民政府印發(fā)的《教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》關(guān)于“‘十四五教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)工程”要求，推動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教育裝備提升工程（“1+3+6”工程）。二是加強(qiáng)多級(jí)協(xié)作，強(qiáng)化部、省、市、區(qū)、校五級(jí)教育裝備保障體系。三是建強(qiáng)管理隊(duì)伍，組織多輪次、多專題學(xué)科培訓(xùn)，打造多類別、廣覆蓋的宣教課程，構(gòu)建教育裝備精品資源庫(kù)，積極協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究專委會(huì)、圖書(shū)管理專委會(huì)開(kāi)展相關(guān)工作。

三、教育教學(xué)裝備新樣態(tài)案例分析

以中小學(xué)閱讀空間——“四品空間”為例，如廣東省發(fā)布了《廣東省中小學(xué)閱讀空間建設(shè)與管理指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），廣州市圍繞建設(shè)粵港澳大灣區(qū)和深圳中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)、打造新發(fā)展格局戰(zhàn)略支點(diǎn)，以推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，強(qiáng)化中小學(xué)圖書(shū)館（室）建設(shè)，推進(jìn)圖書(shū)館（室）信息化管理。努力營(yíng)造書(shū)香校園的濃厚氛圍，促進(jìn)全民閱讀。評(píng)選活動(dòng)聚焦引領(lǐng)中小學(xué)構(gòu)建功能適用、書(shū)香濃郁、特色鮮明的高品質(zhì)閱讀空間，助推書(shū)香校園建設(shè)。

在項(xiàng)目成果的推廣過(guò)程中，一是組織“四品空間、書(shū)香致遠(yuǎn)”《中小學(xué)閱讀空間建設(shè)指南》應(yīng)用成果展示暨頒獎(jiǎng)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)展示期間訪問(wèn)量、投票量分別高達(dá)650萬(wàn)次、累計(jì)185萬(wàn)人次，系列活動(dòng)獲得中央、省、市等26家媒體及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的廣泛報(bào)道。二是12所學(xué)校入選市級(jí)高品質(zhì)閱讀空間，其中6所獲評(píng)省級(jí)最美閱讀空間，成績(jī)位居全省前列。三是在全省率先完成市級(jí)中小學(xué)校園課外讀物審查清理工作，覆蓋全市11區(qū)1496所普通中小學(xué)，累計(jì)清理下架問(wèn)題讀物235種。

“寶劍鋒從磨礪出”，艱辛的勞動(dòng)孕育出豐碩的成果。中小學(xué)閱讀空間的建設(shè)提高了廣州市教師在閱讀教學(xué)水平，提升了教師和學(xué)生的閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)等，是裝備空間的變革、信息化建設(shè)與教學(xué)深度融合的成功范例，充分體現(xiàn)了裝備配備與使用的真正效能。

打造教育裝備新樣態(tài)，是適應(yīng)深化教育裝備與教育教學(xué)融合發(fā)展趨勢(shì)的必然態(tài)勢(shì)。在新樣態(tài)形成的過(guò)程中，需要進(jìn)一步健全適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需求的裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，完善推動(dòng)教育裝備協(xié)同創(chuàng)新的組織保障體系，優(yōu)化教育裝備高質(zhì)量均衡發(fā)展評(píng)價(jià)體系。全面提升教育裝備發(fā)展水平，推動(dòng)教育新裝備深度應(yīng)用，促進(jìn)教育新裝備與教育教學(xué)深度融合。

教育裝備配備新樣態(tài)的根本是遵守道德與利益關(guān)系的底線、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、遵循教育教學(xué)行為秩序規(guī)范的理念和準(zhǔn)則。因此，教育裝備配備應(yīng)以人為本、以校為本。

責(zé)任編輯? 錢(qián)昭君