朱仁鳳

從字面上理解，“童化”意味著教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，與他們的心理和生理發(fā)展階段相適應(yīng)。通過尊重兒童的主體性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，以及融入游戲和樂趣，這一模式有力地推動(dòng)了兒童全面和個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也為教育工作者提供了新的教學(xué)思路和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“童化”教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個(gè)有趣、互動(dòng)和充滿探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是《認(rèn)識(shí)厘米》公開課的一節(jié)典型的“童化”教學(xué)實(shí)踐。

一、了解長度單位的產(chǎn)生，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

童化設(shè)計(jì)思路：孩子們都喜歡探險(xiǎn)和尋寶的故事，所以通過這樣的故事情境，孩子們能更容易地理解長度單位的重要性。

具體教學(xué)內(nèi)容：

（一）探險(xiǎn)故事引入

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師首先講述一個(gè)簡單的探險(xiǎn)故事，故事中有兩個(gè)角色：一位高大英勇的探險(xiǎn)家（由一名學(xué)生扮演）和一位小個(gè)子但機(jī)智的助手（由另一名學(xué)生扮演）。

童化元素：可以使用教室內(nèi)的道具（如頭巾、假劍等）來增加角色扮演的趣味性。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解，在不同情境下，高矮、大小等都需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，以便更好地進(jìn)行比較和分析。

（二）尋找“失落的寶藏”

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師可以布置一張“寶藏圖”，上面標(biāo)出了多個(gè)通過不同單位（如兔子耳朵、熊爪等）標(biāo)記的距離。每個(gè)小組會(huì)得到一把“魔法尺子”，這把尺子上同時(shí)標(biāo)有厘米和其他動(dòng)物身體部分（如熊的爪子長度、兔子的耳朵長度等）。

童化元素：“魔法尺子”本身就是一個(gè)童化的設(shè)計(jì)元素，它不僅用于測量，還帶有神秘和游戲性。小組內(nèi)的學(xué)生可以輪流使用“魔法尺子”，看誰能最快找到“失落的寶藏”。

教學(xué)目標(biāo)：通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到用不同單位進(jìn)行測量的不便，還會(huì)理解到統(tǒng)一測量單位的必要性。

二、認(rèn)識(shí)厘米

童化設(shè)計(jì)思路：在本課中，將通過讓學(xué)生動(dòng)手制作自己的“童話尺子”和參與一場富有挑戰(zhàn)性的“尋寶游戲”來深化對(duì)“厘米”這個(gè)單位的認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是通過親手操作和實(shí)踐來增強(qiáng)孩子們對(duì)于“厘米”的實(shí)際感知。

具體教學(xué)內(nèi)容：

（一）認(rèn)識(shí)尺子

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師首先會(huì)展示一個(gè)普通的尺子和一個(gè)已經(jīng)裝飾過的“童話尺子”，對(duì)比兩者，以引發(fā)學(xué)生們的興趣。之后，教師將分發(fā)白色的紙尺和一些裝飾用品，如彩色畫筆、貼紙、閃粉等。學(xué)生們將用這些材料給紙尺進(jìn)行個(gè)性化的裝飾，制作出自己心儀的“童話尺子”。

童化元素：提供豐富的裝飾選項(xiàng)，如動(dòng)漫貼紙、小動(dòng)物形狀的畫筆等，讓孩子們在裝飾尺子的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過個(gè)性化的裝飾活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)尺子這一測量工具的親近感和興趣。

（二）認(rèn)識(shí)厘米

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”，在教室里預(yù)先藏好一些用厘米單位標(biāo)記好長度的線段或物品。這些物品可以是小玩具、鉛筆、紙條等。學(xué)生們將用自己制作的“童話尺子”進(jìn)行尋寶，并用尺子測量找到的物品的長度。

童化元素：每找到一個(gè)物品并成功測量后，孩子們可以獲得一個(gè)“寶石貼紙”作為獎(jiǎng)勵(lì)，貼在他們的“童話尺子”上。這些“寶石貼紙”可以兌換小禮物或積分。

教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)際操作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀和深刻地了解“厘米”這個(gè)單位。

（三）比較和討論

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：在所有的“尋寶”活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將返回座位，和身邊的同學(xué)比較他們找到的物品和測量結(jié)果。教師將引導(dǎo)他們討論哪些物品更長、更短，并且為什么需要使用統(tǒng)一的厘米單位進(jìn)行測量。

童化元素：教師可以用一個(gè)巨大的“寶箱”來裝下所有學(xué)生找到的“寶物”，并一一展示，強(qiáng)調(diào)每個(gè)物品都有其獨(dú)特的價(jià)值和長度。

教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米單位在實(shí)際生活應(yīng)用的理解，并通過比較和討論來鞏固這一概念。

三、鞏固練習(xí)

童化設(shè)計(jì)思路：為了鞏固學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”的理解和應(yīng)用，練習(xí)環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的“長度大師”比賽。在這個(gè)比賽中，學(xué)生將使用他們自己制作的“童話尺子”來完成各種長度的測量任務(wù)。

具體教學(xué)內(nèi)容：

（一）對(duì)錯(cuò)題

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師將呈現(xiàn)一組涉及長度測量的對(duì)錯(cuò)題目，并設(shè)置一個(gè)計(jì)時(shí)器。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用自己的“童話尺子”來驗(yàn)證這些題目的對(duì)錯(cuò)，并將答案寫在白板上。

童化元素：為了增加趣味性，這些對(duì)錯(cuò)題可以包含一些孩子們喜歡的卡通角色或故事情節(jié)。例如“小熊維尼的蜂蜜罐比他的耳朵要長”。學(xué)生需要用“童話尺子”來驗(yàn)證。

教學(xué)目標(biāo)：通過快速反應(yīng)和實(shí)際測量，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)長度單位的認(rèn)知。

（二）填空題

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師將通過一個(gè)簡單的故事來引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在故事中，一只小動(dòng)物需要通過測量各種物品來完成一個(gè)任務(wù)。每當(dāng)它測量一個(gè)物品時(shí)，教師就會(huì)暫停故事，并讓學(xué)生用自己的“童話尺子”來測量同樣的物品，然后填寫答案。

童化元素：在故事中引入多個(gè)角色和情境，例如，小動(dòng)物需要測量一條“魔法繩”來救出困在塔里的公主。這樣，學(xué)生不僅能練習(xí)測量，還能在故事情境中更生動(dòng)地體驗(yàn)長度單位的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)際操作和故事情境，讓學(xué)生更深入地理解長度單位，并在實(shí)踐中運(yùn)用。

（三）長度大師頒獎(jiǎng)儀式

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：在所有練習(xí)完成后，教師將統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分，并選出“長度大師”（即得分最高的學(xué)生）。

童化元素：為了增加懸念和興趣，可以用一個(gè)神秘的“魔法箱子”來裝下“長度大師”的獎(jiǎng)品。這個(gè)獎(jiǎng)品可以是一個(gè)小徽章或一個(gè)特殊的貼紙，貼在學(xué)生的“童話尺子”上。

教學(xué)目標(biāo)：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也給其他學(xué)生提供了努力的目標(biāo)。

通過這些富有創(chuàng)意和趣味性的“童化”教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地幫助他們理解和掌握長度單位和測量的基本概念。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，更愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯? 李少杰