黃東梅

信息化時(shí)代下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分融合物理理論知識(shí)，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，重新構(gòu)造物理實(shí)驗(yàn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行多層次的研究與探索，讓實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

一、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)

針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)起點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變以往教師設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生遵從實(shí)驗(yàn)安排的格局，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)等交還給學(xué)生，教師只需要大致確定實(shí)驗(yàn)探究過程，并及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生即可。

以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)為例，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容，大致規(guī)劃實(shí)驗(yàn)探究過程“生成實(shí)驗(yàn)原理→構(gòu)建實(shí)驗(yàn)裝置→策劃實(shí)驗(yàn)步驟→采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→開展實(shí)驗(yàn)操作→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析→探究結(jié)果表征→課堂小結(jié)→作業(yè)布置”，然后給出帶有提示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，讓學(xué)生們?cè)趨⒖紝?shí)驗(yàn)室、清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室器材、了解實(shí)驗(yàn)室操作手冊(cè)與器材使用要求后，結(jié)合課本上關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的要求與具體內(nèi)容，一邊探討該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊按照操作與實(shí)驗(yàn)要求填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，由此深化學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，將規(guī)范操作的概念深深刻入腦海。

二、實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行適度引導(dǎo)，及時(shí)核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察是否仔細(xì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，很大程度上取決于教師引導(dǎo)是否適度、到位。但從學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)這一過程來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的高低與教師的引導(dǎo)作用關(guān)系密切，為了使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)之中，認(rèn)真、仔細(xì)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，需要進(jìn)行適度引導(dǎo)，“化無序?yàn)橛行颉?，由此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

以“水的沸騰”這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)為例，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于水蒸氣對(duì)溫度計(jì)示數(shù)的影響，學(xué)生們?cè)谟涗?、分析?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論，如“水沸騰后溫度會(huì)持續(xù)升高”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)步驟，或是微課播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式，將學(xué)生的注意力集中到實(shí)驗(yàn)本身上，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟展開探討，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)研究目的的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)步驟的幫助下，有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及應(yīng)當(dāng)注意事項(xiàng)等，從而進(jìn)一步探索不同條件下（如不同加熱功率、不同水量等）的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及影響沸騰的因素，使得原本“無序”的實(shí)驗(yàn)變得“有序”，讓整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)更為高效。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

第一，探索多元實(shí)驗(yàn)方法。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索多元實(shí)驗(yàn)方法，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。例如，在探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同材質(zhì)的表面、改變物體的重量、速度等變量，觀察摩擦力的大小變化，從而深入理解摩擦力的概念和影響因素。其次，指導(dǎo)學(xué)生自主研究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究植物生長(zhǎng)與光合作用的實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、材料與圖文記錄等，引導(dǎo)學(xué)生在前人研究的基礎(chǔ)上，自主選擇不同植物、改變光照條件等變量，觀察植物的生長(zhǎng)情況，分析光合作用與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

第二，實(shí)踐與理論結(jié)合。實(shí)踐與理論結(jié)合是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要原則。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在探究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)中，教師可以聚焦實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理，提出一些驅(qū)動(dòng)行的問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用杠桿平衡條件來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如“杠桿實(shí)驗(yàn)中如何確定支點(diǎn)位置”“怎么確定實(shí)驗(yàn)中哪些力對(duì)杠桿產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)作用”“杠桿平衡實(shí)驗(yàn)中如何關(guān)注力矩的變化，并確保其在平衡狀態(tài)下保持恒定”？；組織學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，如“使用示波器觀察波形”實(shí)驗(yàn)前，先將示波器的設(shè)備結(jié)構(gòu)、組成以及使用方法，錄制成視頻，推送給學(xué)生們，課堂上再進(jìn)行示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)備操作方法，為實(shí)驗(yàn)開展奠定良好基礎(chǔ)。

第三，展開互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共同解決實(shí)驗(yàn)問題。互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度和興趣。教師可以通過小組討論、師生互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程。例如，在探究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，教師可組織學(xué)生分組討論電流、電壓之間的關(guān)系以及如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一關(guān)系，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中加深對(duì)電流與電壓關(guān)系的理解。再者，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的良好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中充分利用問題，促進(jìn)學(xué)生通過互動(dòng)、交流、探討，共同分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)形成，例如，在探究電路連接的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的電路無法正常工作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生檢查電路連接、電源是否正常等工作，讓學(xué)生自己找出問題并解決。

結(jié)語

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育為前提，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，展開多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中樹立正確的物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維能力等，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量?？傊?，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化需要從多個(gè)方面入手，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

責(zé)任編輯? 龍建剛