邱琬婷

近年來(lái)，打造智慧課堂逐漸成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)，隨著智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更強(qiáng)化了教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用以后，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)性與創(chuàng)造性。因此，應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、借助信息化創(chuàng)設(shè)美學(xué)意境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)美術(shù)智慧課堂構(gòu)建中，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容妥善利用各種信息化技術(shù)與平臺(tái)，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好美學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的同時(shí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光下的世界》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，教師可以利用社交媒體和分享平臺(tái)，展示個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作或分享其他人的作品，通過圖片、視頻、音頻等多媒體形式，傳遞美學(xué)情感和創(chuàng)造共鳴。如各種網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)中有很多丁達(dá)爾效應(yīng)的視頻，這就是一種比較有代表性的陽(yáng)光下的世界，在教學(xué)中，筆者引入了很多丁達(dá)爾效應(yīng)的視頻，很快吸引了學(xué)生注意力，他們也對(duì)這種效應(yīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。在引起學(xué)生的好奇心以后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用畫筆畫一畫。每個(gè)學(xué)生都很用心地在畫，一些學(xué)生在繪畫結(jié)束后表述，曾經(jīng)看到過很多次這種現(xiàn)象，但卻不知道這是丁達(dá)爾效應(yīng)，這次在美術(shù)課中長(zhǎng)見識(shí)了。同樣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也可利用利用數(shù)字媒體和軟件工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、音頻編排等技術(shù)手段，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺和聽覺體驗(yàn)，營(yíng)造美學(xué)意境。讓學(xué)生了解平常所看的動(dòng)畫片也是美術(shù)家們用自己的畫筆畫出來(lái)的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)大有裨益，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)畫人物繪制中。此外，也可利用信息化技術(shù)打破傳統(tǒng)藝術(shù)形式之間的界限，推動(dòng)不同藝術(shù)領(lǐng)域的跨界融合和合作創(chuàng)作。例如，筆者在教學(xué)中引入了視覺設(shè)計(jì)師所創(chuàng)設(shè)的比較驚艷的舞臺(tái)設(shè)計(jì)與燈光設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解這些都是美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果，由于這樣的教學(xué)方法視覺沖擊力較強(qiáng)，可以創(chuàng)造出新穎的美學(xué)意境，很多學(xué)生在觀看后表示要好好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，將來(lái)也要成為一名優(yōu)秀的視覺設(shè)計(jì)師。

二、借助信息化促進(jìn)合作交流，打造輕松愉悅課堂

在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，教師可以利用信息化技術(shù)，在線教育平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源中融入美學(xué)教育內(nèi)容，通過在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍等形式，普及美學(xué)知識(shí)，提升公眾對(duì)美學(xué)的理解和欣賞能力。美術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，范圍也比較廣闊，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免局限于教材，而是要懂得“集思廣益”，不斷拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)范疇。如在學(xué)習(xí)《多彩的民族紋樣》一課時(shí)，筆者運(yùn)用在線課程分享了五十六個(gè)民族的服飾及紋樣，同時(shí)也普及了一些外國(guó)紋樣，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者也講述了一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，深受學(xué)生喜愛。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己最喜歡的民族紋樣是哪個(gè)，為什么。學(xué)生們積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法，課堂氛圍十分活躍。為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與審美能力，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的民族紋樣繪制在紙上，并在紙上畫上自己喜歡的服裝樣式，將民族紋樣繪制在合適的地方，民族紋樣的數(shù)量不限，只要符合個(gè)人審美即可。由于這樣的設(shè)計(jì)要求具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生參與積極性很高，每個(gè)人都提交了自己最得意的作品。在教學(xué)的最后，筆者將所有作品投射到多媒體教學(xué)設(shè)備上，鼓勵(lì)學(xué)生從中評(píng)選出最佳作品，并為最佳作品創(chuàng)作者頒獎(jiǎng)，教學(xué)氛圍十分活躍。

三、借助信息化創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，想象空間也很大。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視信息化技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生準(zhǔn)備更多有利于開發(fā)學(xué)生想象能力的教學(xué)用品或道具，以此提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)《印出美麗的瓶花》一課時(shí)，筆者為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的多樣化需求，利用信息化技術(shù)展現(xiàn)了不同朝代的瓶花，講述了這些瓶花的寓意，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，利用信息化技術(shù)播放了較為空靈的音樂，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生聽著音樂，有的在畫瓶花的同時(shí)也畫上了小鳥，有的則畫上了小樹。學(xué)生的想象不一，使得每副畫作也存在一定差異，從中不難看出每一名學(xué)生都在認(rèn)真思考與想象。此外，為激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些建筑作品，在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生不僅可以看到建筑外觀，還能看到內(nèi)部建設(shè)，一些學(xué)生甚至從中找到了隱藏在建筑中的各種美術(shù)元素。

責(zé)任編輯? 邱? 麗