許朝輝

關(guān)鍵詞：素質(zhì)導(dǎo)向；小學(xué)語文；課外作業(yè)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》這一文件明確指出，教師要使學(xué)生在獲得基本語文知識之外逐步獲得深入探究、解決問題的綜合能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。作為課堂教學(xué)和課本知識的延伸，語文課外作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文以素質(zhì)導(dǎo)向，探究小學(xué)語文課外作業(yè)構(gòu)建途徑，以期促進小學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的有效落地。

一、聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建課外作業(yè)體系

首先，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)育特征，了解本班學(xué)生學(xué)情，同時以新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)為依據(jù)，立足小學(xué)語文教材，對課外作業(yè)進行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計[1]。在設(shè)計過程中，教師要有整體的宏觀意識，立足于大單元，在同時兼顧不同階段核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵與不同階段銜接的基礎(chǔ)上設(shè)計出主題鮮明、任務(wù)明確的單元化課外作業(yè)。

其次，要靈活運用課外作業(yè)布置的時間，既可以把它當(dāng)成課后補充，也可以當(dāng)成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置合適的課外預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自然地銜接到新課程學(xué)習(xí)中，為正式的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

最后，要切實發(fā)揮課外作業(yè)的體系化作用，教師就要充分挖掘教材資源，實現(xiàn)教材資源與課外作業(yè)的無縫銜接。針對課前預(yù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計，教師要以文本為依據(jù)，問題設(shè)計源自課本，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進課本。針對課后作業(yè)的任務(wù)設(shè)計，教師要充分了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，重點關(guān)注課后練習(xí)題，對課堂內(nèi)容進行延伸和拓展。

二、引進前沿理念，創(chuàng)新內(nèi)容形式設(shè)計

小學(xué)生有其獨特的身心發(fā)育特點，且不同階段、不同層次的學(xué)生對于課外作業(yè)的需求和接受度也各有不同。因此在進行小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計時既要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的類型，也要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與接受能力。在進行課外作業(yè)設(shè)計時要及時引進前沿理念，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課外作業(yè)內(nèi)容與形式。

一方面，要積極創(chuàng)新課外作業(yè)內(nèi)容，兼顧開放與拓展。教師要及時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，圍繞課堂需要通過不同途徑搜集相關(guān)資料，拓展和豐富學(xué)習(xí)資源。在這個過程中，學(xué)生從資料搜集到分類整理，再到針對性的完成作業(yè)，是一個實踐性很強的任務(wù)鍛煉，可以充分提高學(xué)生各方面能力。

另一方面，要積極創(chuàng)新課外作業(yè)形式，兼顧新穎與趣味。小學(xué)生很難靠自身意志力保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多會受到情緒左右，對于自己感興趣和好奇的新鮮事物他們往往會更愿意投入較多精力。

因此小學(xué)語文教師在進行課外作業(yè)設(shè)計時要充分考慮到小學(xué)生的身心特點，作業(yè)設(shè)計要難易得當(dāng)，既要重視探究性，也要重視趣味性，可以通過小組競賽、情境還原等形式激發(fā)學(xué)生熱情。

三、銜接課堂教學(xué)，打造高效能作業(yè)鏈

首先，要重視討論的重要性。通過討論往往能夠看出學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度。教師要以課本為依據(jù)，選擇合適的主題，并布置相關(guān)問題，讓學(xué)生進行分組討論，根據(jù)討論結(jié)果反饋出的課堂教學(xué)效果調(diào)整接下來的教學(xué)安排。

其次，由于學(xué)生的理解能力、接受能力各有不同，一節(jié)課上完不同學(xué)生往往會有大小不一的疑惑。教師要善于利用課外作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點，并進行總結(jié)歸納，在課堂上進行統(tǒng)一答疑解惑，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，真正做到將所學(xué)知識內(nèi)化。

最后，要重視對話互動的重要性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程其實就是教師引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本字詞、主題內(nèi)涵的過程，在這個過程中學(xué)生其實不僅是在和教師對話，也是在和文本對話[2]。教師要積極利用課前作業(yè)的布置幫助學(xué)生提前和文本進行對話，以此實現(xiàn)課堂對話教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

合理利用小學(xué)語文課外作業(yè)能夠幫助學(xué)生進一步鞏固和深化在課堂上學(xué)過的知識，也能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。面對新課程改革的要求，基于素質(zhì)導(dǎo)向進行小學(xué)語文課外作業(yè)構(gòu)建已變得刻不容緩，只有深入了解小學(xué)生身心特點，發(fā)揮課外作業(yè)高效能，才能真正全面提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 朱志英. 基于素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外作業(yè)構(gòu)建[J]. 七彩語文，2023，（44）：92-95.

[2]齊智鑫. 小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究[J]. 學(xué)周刊，2022， （03）：53-54.