呂彥彬 田再民 魏東 孟悌清 張宏宇 王玉斌

基金項(xiàng)目：河北省農(nóng)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（無(wú)編號(hào)）；河北北方學(xué)院教改項(xiàng)目（GJ202142）；河北北方學(xué)院2022年校級(jí)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐（課程改革實(shí)踐專項(xiàng)）項(xiàng)目（KCGG202210）；河北北方學(xué)院2022年度思想政治工作專項(xiàng)研究項(xiàng)目（S202220）；河北北方學(xué)院2023年教改項(xiàng)目（JG202320）

第一作者簡(jiǎn)介：呂彥彬（1972-），男，碩士，副教授。研究方向?yàn)樘镩g試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)。

*通信作者：田再民（1981-），男，博士，副教授。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課程教學(xué)。

摘? 要：我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，但是貧困地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)差，產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，人民科技文化素質(zhì)較差，具有很高返貧風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)，在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中，教育對(duì)防止貧困地區(qū)貧困人口返貧具有重要作用。在鄉(xiāng)村振興背景下，為保護(hù)脫貧攻堅(jiān)的成果，研究張家口市壩上貧困地區(qū)教育在防止返貧中的作用，以期為采取措施優(yōu)化鄉(xiāng)村振興效率，防止脫貧后再次返貧。以河北張家口市壩上地區(qū)為研究對(duì)象，采用資料分析和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的方法，分析貧困農(nóng)戶家庭現(xiàn)狀、張家口壩上地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)培訓(xùn)教育情況。綜合調(diào)研結(jié)果，提出以下建議：將學(xué)前教育納入義務(wù)教育；完善中小學(xué)硬件設(shè)施，將常見(jiàn)慢性疾病納入科普課程；建立高校教學(xué)科研基地，增加產(chǎn)業(yè)投資；有組織、有針對(duì)性、系統(tǒng)地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，尤其引入有關(guān)科研院校的高檔次培訓(xùn)人員；向村集體派出強(qiáng)有力的干部，開(kāi)展思政教育，提高貧困人口的生活積極性。

關(guān)鍵詞：美麗鄉(xiāng)村建設(shè)；貧困戶；社會(huì)培訓(xùn)教育；教學(xué)科研基地；思政教育

中圖分類號(hào)：G521? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-9902（2024）01-0129-05

Abstract： China has won an all-round victory in the battle to get rid of poverty， but the poor areas have a poor foundation for development， underdeveloped industries， poor scientific， technological and cultural quality， and a high risk of returning to poverty， which poses a serious challenge to the construction of beautiful villages. Education plays an important role in preventing poor people from returning to poverty in the process of rural revitalization. In the context of rural revitalization， in order to protect the achievements of poverty alleviation， this paper studies the role of education in the poor areas of Bashang in Zhangjiakou City in preventing returning to poverty， with a view to taking measures to optimize the efficiency of rural revitalization and prevent returning to poverty after getting rid of poverty. Taking Bashang area of Zhangjiakou City， Hebei Province as the research object， this paper analyzes the current situation of poor farmer households， educational development and social training in Bashang area of Zhangjiakou using the methods of data analysis and on-the-spot investigation. The suggestions put forward include incorporating preschool education into compulsory education; improving primary and secondary school hardware facilities and incorporating common chronic diseases into popular science courses; establishing a teaching and research base for universities and increasing industrial investment; organizing， targeting， and systematically conducting social training， especially bringing in high-level training personnel from relevant research institutions; and sending strong cadres to the village collective to conduct ideological education and enhance the enthusiasm of the impoverished population for living.

Keywords： beautiful rural construction; poor households; social training and education; teaching and scientific research base; ideological and political education

2021年2月25日，習(xí)近平總書記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話中指出，“我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9 899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧……區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)”[1]。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，黨中央不斷加大財(cái)政專項(xiàng)資金投入，并引導(dǎo)社會(huì)資金投入。從2016年至2020年，中央投入資金合計(jì)達(dá)5 300億元以上，還有100億元的中央專項(xiàng)彩票公益金、新增地方政府一般債務(wù)[2]。但是，與其他農(nóng)村地區(qū)相比，貧困地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)仍然薄弱，缺乏內(nèi)生性發(fā)展動(dòng)力，存在返貧致貧的誘因和可能性[3]。在鄉(xiāng)村振興背景下，仍然需要對(duì)貧困地區(qū)投資，促進(jìn)貧困地區(qū)發(fā)展，采取措施優(yōu)化扶貧效率，防止脫貧后再次返貧。在所有的措施中，投資教育開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐娜肆Y源，無(wú)疑是阻斷返貧的重要舉措，教育供給不僅使人們擁有更多的知識(shí)和技能，而且也使其具有更加開(kāi)闊的眼界、獨(dú)立的思考、理性的判斷和創(chuàng)新的能力，增加教育供給影響個(gè)體的價(jià)值觀和行為，成為阻斷貧困代際傳遞的主要途徑[4]。

張家口壩上地區(qū)地處河北省西北部，屬于內(nèi)蒙古高原的邊緣地帶，農(nóng)牧交錯(cuò)地區(qū)，工商業(yè)不發(fā)達(dá)，全部都是國(guó)家級(jí)貧困縣，教育相對(duì)落后，農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)不足，扶貧開(kāi)發(fā)資金使用效率低。對(duì)該地區(qū)的張北縣、康?？h、沽源縣的貧困農(nóng)戶及其子女的受教育情況進(jìn)行調(diào)查，有助于更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)刎毨顟B(tài)，探討教育對(duì)防止再次返貧、阻斷貧困代際傳遞的作用，進(jìn)而對(duì)如何改善教育工作提出建議。

1? 貧困農(nóng)戶家庭現(xiàn)狀

對(duì)于張家口壩上地區(qū)貧困家庭，將從家庭成員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、是否患病、家庭總收支結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

1.1? 貧困農(nóng)戶家庭社會(huì)成員學(xué)歷結(jié)構(gòu)

由表1可知，貧困農(nóng)戶家庭社會(huì)成員中，絕大多數(shù)擁有初中學(xué)歷和高中學(xué)歷，分別占比35.26%和30.13%，主要是中老年群體；其次是大專學(xué)歷為21.15%，主要是剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。當(dāng)今大專生很難找到滿意的工作：一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，很難找到工作，而本地提供的工作崗位較少，與所學(xué)專業(yè)匹配度較低；另一方面，沒(méi)有樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和建立合理的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常處于迷茫狀態(tài)（圖1）。

絕大多數(shù)貧困農(nóng)民學(xué)歷較低，沒(méi)有現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，僅能掌握傳統(tǒng)農(nóng)作物生產(chǎn)和普通畜禽養(yǎng)殖技能，對(duì)新作物、現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖技術(shù)不太了解，更加缺乏組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷及旅游紅利等知識(shí)（表1），限制了謀生手段。

1.2? 重要的致貧因素——疾病

長(zhǎng)期辛勤勞作，氣候環(huán)境嚴(yán)酷，多數(shù)中老年人患有多種慢性疾病。由于缺乏對(duì)慢性疾病的正確認(rèn)識(shí)和自身的不夠重視，基層衛(wèi)生條件不佳，再加上收入有限，所以沒(méi)有長(zhǎng)期接受治療，最后導(dǎo)致大病發(fā)生，因病而致貧，疾病成為重要的致貧因素，由表2可知，有39.74%的貧困人口患有頸肩類型慢性病，其次是高血糖和高血壓威脅最大，患者占比分別為36.54%和35.90%，長(zhǎng)期飲食不當(dāng)導(dǎo)致22.44%的貧困人口患有胃炎。

1.3貧困人口家庭的總收支結(jié)構(gòu)

大多數(shù)貧困戶沒(méi)有一技之長(zhǎng)，無(wú)法進(jìn)入高薪企業(yè)，文化素養(yǎng)不足制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如圖2所示，貧困戶年收入1萬(wàn)～2萬(wàn)元所占比重最大，達(dá)到35.26%，其次是年收入2萬(wàn)～3萬(wàn)元，比重達(dá)到27.56%，兩者合計(jì)比重達(dá)到62.82%。另外，有17.31%的貧困戶家庭年收入在1萬(wàn)元以下，僅有7.69%的貧困戶家庭年收入在4萬(wàn)元以上。

一個(gè)家庭收入程度是和從事的工作類型及所在行業(yè)的檔次有關(guān)。由表3可知，在年收入1萬(wàn)元以下的所有農(nóng)戶中，有33%的農(nóng)戶以打工為生，占比最高，但是年收入較低，說(shuō)明打工的檔次不高，技術(shù)含量較低。在年收入1萬(wàn)元以上的所有農(nóng)戶中，農(nóng)業(yè)兼其他的比重最高，其中，年收入4萬(wàn)元以上的農(nóng)戶選擇農(nóng)業(yè)兼其他的比重達(dá)到59%。壩上地區(qū)一馬平川，機(jī)械化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)較好，減輕了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力投入，可以有更多的時(shí)間從事其他勞動(dòng)，農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)并重，獲取更多的收入。

在相同的價(jià)值觀念下，有著相近的消費(fèi)觀念和儲(chǔ)蓄觀念，隨著收入水平的提高，支出水平也會(huì)提高，由圖3可知，年支出0.8萬(wàn)～1.6萬(wàn)元的農(nóng)戶占比最大，達(dá)42.95%，對(duì)應(yīng)于圖2年收入1萬(wàn)～2萬(wàn)元為最大的收入群體，占35.26%，每年剩余0.2萬(wàn)～0.4萬(wàn)元，可用于儲(chǔ)蓄以防意外；年支出1.6萬(wàn)～2.4萬(wàn)元的農(nóng)戶占比為第二大，達(dá)36.54%，對(duì)應(yīng)圖2年收入第二大比重27.56%，年收入2萬(wàn)～3萬(wàn)元，每年剩余0.4萬(wàn)～0.6萬(wàn)元，可用于儲(chǔ)蓄以防意外。一方面，說(shuō)明在相似的消費(fèi)支出模式下，隨著收入的增長(zhǎng)，可用于儲(chǔ)蓄以防不測(cè)的部分也在增加，另一方面也說(shuō)明貧困農(nóng)戶幾乎收支平衡，所剩無(wú)幾，貧困戶僅維持在溫飽線上，沒(méi)有足夠的積蓄應(yīng)對(duì)意外和疾病。

2張家口壩上地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r

知識(shí)可以改變命運(yùn)，教育是傳播知識(shí)的主渠道，兒童不僅是國(guó)家、民族的未來(lái)，也是貧困家庭的希望。然而，貧困也可能制約著貧困子女的成長(zhǎng)，張家口壩上地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于留守的貧困家庭子女的成長(zhǎng)影響更大。

2.1貧困家庭子女受教育及年度教育支出情況

在本次調(diào)研的156位貧困戶中，有114位在校生，42人輟學(xué)。在校生中初中生占23.72%，高中生占32.05%，大學(xué)生（大專+本科）占32.05%，研究生以上比例極低占0.64%（圖4），高中生與大學(xué)生比例相當(dāng)，說(shuō)明貧困家庭意識(shí)到教育的重要性，想通過(guò)高等教育來(lái)提高下一代在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)學(xué)制更長(zhǎng)，但是小學(xué)生所占比例只有11.54%，說(shuō)明在張家口壩上地區(qū)少子化現(xiàn)象比較突出，年青一代的婚育觀念發(fā)生了變化。

在貧困家庭年度教育支出中，支出0.3萬(wàn)～0.5萬(wàn)元所占比重最大，達(dá)到55.13%（圖5），與圖4的高中和初中比重之和55.77%具有高度的一致性，與圖3貧困家庭年度總支出最大的比重群體0.8萬(wàn)～1.6萬(wàn)元對(duì)比，可知過(guò)半貧困家庭教育支出占據(jù)了總支出的1/3，由于初中屬于九年義務(wù)教育階段，費(fèi)用較低，可以推斷高中階段支出每年約0.4萬(wàn)～0.5萬(wàn)元。圖4中大專和本科生占32.05%高于圖5中的0.5萬(wàn)～0.8萬(wàn)元的22.44%的比重，有2個(gè)原因，一是不同專業(yè)收費(fèi)不同，二是建檔立卡貧困戶子女上大學(xué)免除學(xué)費(fèi)，降低了這部分群體的教育開(kāi)支比重。

2.2? 當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育設(shè)施配備情況

通過(guò)調(diào)研子女上學(xué)可了解當(dāng)?shù)刂行W(xué)校教育設(shè)施配備情況（表4）。65.38%的學(xué)校擁有2層樓及以上的教學(xué)樓，有55.13%的學(xué)校擁有操場(chǎng)及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，有53.21%的學(xué)校擁有物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。但是絕大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)圖書館，或擁有圖書館但不開(kāi)放。

在農(nóng)村，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就近上學(xué)，數(shù)量多，科目較少，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有分工，也沒(méi)有操場(chǎng)。小學(xué)高年級(jí)需要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上上學(xué)，班容量也大，開(kāi)設(shè)的科目分開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室和操場(chǎng)比較齊備。

2.3? 當(dāng)?shù)貙W(xué)生享受的教育政策資助情況

我國(guó)實(shí)行了九年義務(wù)教育，而且對(duì)貧困家庭有許多減免措施，在很大程度上減輕了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝プ优碛械慕逃Y助情況見(jiàn)表5。

多數(shù)人能夠享受到九年義務(wù)教育和高中階段的政策資助，但是多數(shù)兒童沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育，只有33.97%的貧困家庭學(xué)生可以享受到。當(dāng)?shù)?6%的貧困戶認(rèn)為學(xué)前教育就是哄兒童，并不重視學(xué)前教育，還有一部分人是因經(jīng)濟(jì)因素或其他個(gè)人問(wèn)題而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。正由于沒(méi)有普及學(xué)前教育，導(dǎo)致兒童的智力開(kāi)發(fā)較晚，會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)成績(jī)，在156戶貧困家庭中有在校生114位，有42位輟學(xué)，輟學(xué)的原因很大程度上就是上課聽(tīng)不懂，對(duì)上學(xué)不感興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)。圖4中大專生比例高于本科的比重也可以說(shuō)明學(xué)前教育不足，會(huì)導(dǎo)致兒童智力開(kāi)發(fā)較晚，影響后期的學(xué)習(xí)。

3? 張家口壩上地區(qū)社會(huì)培訓(xùn)教育

不僅正規(guī)的教育系統(tǒng)承擔(dān)著教育培養(yǎng)人才的重任，而且社會(huì)上的各種培訓(xùn)教育同樣在就業(yè)專業(yè)化、社會(huì)化方面起著不可或缺的作用。社會(huì)培訓(xùn)教育方式有多種多樣，在這里主要指以提高生產(chǎn)技能，獲取生存手段為目的的培訓(xùn)。既包括高校、科研機(jī)構(gòu)的推廣和示范活動(dòng)，也包括公司為了推銷自己的產(chǎn)品或招工開(kāi)展的宣傳培訓(xùn)活動(dòng)，還包括政府派下去的駐村干部、科技特派員為社會(huì)發(fā)展、提高農(nóng)民生活水平而做的各種努力。

對(duì)貧困家庭開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)培訓(xùn)，可以使其獲得持續(xù)發(fā)展的能力，李興洲等[5]認(rèn)為教育和就業(yè)培訓(xùn)的缺失造成了務(wù)工人員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、選擇面窄、工作收入低的現(xiàn)狀，農(nóng)村貧困人口個(gè)人發(fā)展面臨困境，為了減少農(nóng)村貧困人口，應(yīng)該從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，變?nèi)鮿?shì)為發(fā)展?jié)摿?。?dāng)?shù)卣e辦了大量的培訓(xùn)會(huì)議和學(xué)習(xí)群，內(nèi)容涉及農(nóng)林牧副漁和其他行業(yè)，但是貧困戶反應(yīng)冷淡，沒(méi)有參與的積極性。

究其原因有：①活動(dòng)雖多但是沒(méi)有甄別培訓(xùn)對(duì)象，針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)層級(jí)低，缺乏研究員、教授類的高素質(zhì)培訓(xùn)人才。②培訓(xùn)內(nèi)容太泛，實(shí)用性差，而且不系統(tǒng)，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備少。③貧困戶文化素質(zhì)有限，培訓(xùn)內(nèi)容聽(tīng)不懂。④年齡偏大，接受新知識(shí)能力下降。隨著年齡增長(zhǎng)，感官功能衰退，中老年人逐漸眼花、耳聾、手腳慢和頭腦反應(yīng)遲鈍，對(duì)新鮮事物表現(xiàn)為無(wú)力、無(wú)能。⑤部分貧困戶懶惰思想嚴(yán)重，喪失斗志，破罐子破摔，得過(guò)且過(guò)，尤其是那些已到中年的單身人士，可謂是一人吃飽全家不餓。

4? 對(duì)當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝顩r及教育現(xiàn)狀的總結(jié)，為振興鄉(xiāng)村防止返貧提出的建議

通過(guò)以上分析可知，由于學(xué)識(shí)不夠，謀生手段受限，家庭收入較低，長(zhǎng)期低端的辛勤勞作，貧困家庭人口多患有慢性疾病，加上基層衛(wèi)生條件較差，得不到有效治療，從而陷入貧困狀態(tài)。當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)前教育意識(shí)淡薄，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，導(dǎo)致學(xué)前教育普及率不高，影響了兒童少年的智力開(kāi)發(fā)，中小學(xué)設(shè)施配置不完善，尤其是圖書館設(shè)施落后，藏書不足，影響了少年兒童閱讀能力的提升。社會(huì)培訓(xùn)教育不系統(tǒng)、不甄別、內(nèi)容實(shí)用性差，培訓(xùn)人員層級(jí)不高，導(dǎo)致社會(huì)大眾的參與熱情度不高，同時(shí)，貧困戶的文化基礎(chǔ)、年齡、生活態(tài)度制約了社會(huì)培訓(xùn)教育的效率。

社會(huì)主義的本質(zhì)要求是共同富裕，黨中央提出鄉(xiāng)村振興，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)，防止當(dāng)?shù)孛撠毦用裨俣确簇?，阻止貧困代際傳播，針對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀，提出以下建議。

4.1? 將學(xué)前教育納入義務(wù)教育

學(xué)前教育是一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程之一，可以提前開(kāi)發(fā)幼兒智力，可以刺激語(yǔ)言中樞，對(duì)普通話的普及和外語(yǔ)的發(fā)音大有作用。幼兒已經(jīng)開(kāi)始模仿成人行為，通過(guò)游戲、歌曲、講故事等方式可以訓(xùn)練其如何與別人相處、互動(dòng)與形象思維，幼兒教育對(duì)將來(lái)中小學(xué)的教育有重大影響。當(dāng)?shù)貙W(xué)前供給不足，有的貧困戶因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不能讓幼兒接受學(xué)前教育，在這里特建議將學(xué)前教育納入義務(wù)教育。

4.2? 完善中小學(xué)硬件設(shè)施，將常見(jiàn)慢性疾病納入科普課程

當(dāng)?shù)刂行W(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)及設(shè)施擁有率只有55.13%，物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室擁有率只有53.21%，可借書的圖書館只有1.92%，不僅兒童缺少鍛煉身體的場(chǎng)地，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)科學(xué)興趣、開(kāi)發(fā)智力的可能性也較低，堵塞了通過(guò)課外閱讀經(jīng)典巨著，陶冶情操的門路，這些將會(huì)影響兒童的身體發(fā)育、科技興趣、寫作能力和閱讀理解。在這里特建議社會(huì)各界共同努力完善中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給兒童一個(gè)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

疾病是非常重要的致貧、返貧因素，好的生活習(xí)慣遠(yuǎn)比治病更加重要，只有懂得了健康知識(shí)才會(huì)有意無(wú)意地去改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。成人面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，無(wú)心系統(tǒng)學(xué)習(xí)慢性疾病知識(shí)，建議將常見(jiàn)慢性疾病知識(shí)納入中學(xué)階段的科普課程中，將會(huì)使下一代終身受益。

4.3? 建立高校教學(xué)科研基地，增加產(chǎn)業(yè)投資

產(chǎn)業(yè)振興是全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的保障和基礎(chǔ)，是農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的重中之重[6]。在當(dāng)?shù)亟⒏咝＝虒W(xué)科研基地，增加產(chǎn)業(yè)投資，加快科技轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)?；鼐哂惺痉蹲饔茫軌虼龠M(jìn)當(dāng)?shù)孛癖娏私猱?dāng)代的科技，建設(shè)教學(xué)科研基地，提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的時(shí)代，尤其要注重以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開(kāi)發(fā)為背景的農(nóng)作工藝品的開(kāi)發(fā)，貧困地區(qū)豐富的作物資源為農(nóng)作工藝品的制作提供了材料，傳統(tǒng)民俗文化為農(nóng)作工藝品的發(fā)展奠定了文化基礎(chǔ)，但在加工制作、技藝傳承、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面仍有很大的發(fā)展空間[7-9]，為高校研發(fā)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊天地。

4.4? 有組織、有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作

當(dāng)?shù)厣鐣?huì)培訓(xùn)檔次較低，既沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也沒(méi)有區(qū)分培訓(xùn)對(duì)象。首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)組織附近科研院所的有關(guān)專家會(huì)診當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，找出比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，提出發(fā)展方向。其次，聘請(qǐng)科研院所的高檔次教授、研究員，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地培訓(xùn)當(dāng)?shù)鼐用?，為社?huì)開(kāi)發(fā)人力資源、培養(yǎng)人力資本。

4.5? 對(duì)村集體領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行思政教育，移風(fēng)易俗，提高貧困人員的生活積極性

農(nóng)村貧困人口之所以貧困固然與自身文化素質(zhì)、技能不佳有關(guān)，然而貧困還有另外一個(gè)原因就是懶惰，得過(guò)且過(guò)。政府應(yīng)當(dāng)選派有仁愛(ài)之心、有區(qū)域發(fā)展眼光的優(yōu)秀人才充當(dāng)基層“一把手”，通過(guò)基層組織對(duì)貧困人員進(jìn)行思想政治教育，樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的生活觀念。

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