林麗珊

【摘要】在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》導(dǎo)向下，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，智慧教學(xué)平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的地位與作用.文章在智慧教育背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的研究，探究了初中數(shù)學(xué)落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)的具體策略.在智慧教育背景下，教師合理運(yùn)用智慧平臺(tái)輔助教與學(xué)，積極探索，以生為本，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】智慧教育；精準(zhǔn)教學(xué)；研究現(xiàn)狀；策略研究

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革.”因此，教師在解決實(shí)際問題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生探究問題的熱情，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式.

一、智慧教育背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的研究意義

在智慧教育背景下，教師應(yīng)積極借助智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，改變單一講授式的教學(xué)方式.教師可根據(jù)具體情況采用啟發(fā)、互動(dòng)、探究、合作、交流等教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.教師應(yīng)力求做到：課前，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，高效備課；課中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，力求發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；課后，分層作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn).教師應(yīng)采用多樣評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展性表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

二、智慧教育和精準(zhǔn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

（一）智慧教育的國內(nèi)外研究

國外不少國家教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略之一是智慧教育.如，20世紀(jì)90年代，美國開始推進(jìn)國家教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略.

國內(nèi)早在20世紀(jì)90年代由錢學(xué)森提出“大成智慧學(xué)”，在學(xué)界引起極大的反響.“大成智慧學(xué)”強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)人的高級(jí)智慧.我國教育部在2010年提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須高度重視.”2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提到：“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu).”目前，國內(nèi)智慧教育開展得如火如荼.

（二）精準(zhǔn)教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

國外精準(zhǔn)教學(xué)歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，進(jìn)展較慢，主要集中于通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來評(píng)估精準(zhǔn)教學(xué)的效果.大部分研究結(jié)果表明精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有顯著作用.

而我國關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)的研究在不同的地區(qū)差異比較明顯.在數(shù)字化教學(xué)水平較發(fā)達(dá)的南方，精準(zhǔn)教學(xué)的研究與實(shí)踐相對(duì)較多，如廣東省.應(yīng)用于精準(zhǔn)教學(xué)的平臺(tái)有智學(xué)網(wǎng)、翼課網(wǎng)、雨課堂等.而且，國內(nèi)有些學(xué)校已經(jīng)嘗試開展精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究，雖有不少收獲，但仍存在以下問題：平臺(tái)不能很好地為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供精準(zhǔn)服務(wù)；多數(shù)研究集中在學(xué)生課堂應(yīng)答情況的快速收集和呈現(xiàn)方面，而在信息平臺(tái)如何有效支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面研究不夠.從已發(fā)布的文件及已有的研究內(nèi)容等方面可以了解到，智慧教育可以促使教學(xué)取得一定成效，但精準(zhǔn)教學(xué)方面的進(jìn)展緩慢，智慧教育背景下的精準(zhǔn)教學(xué)研究較少.

對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)，研究更多的是將精準(zhǔn)教學(xué)的理論以及流程應(yīng)用于教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)科的特征與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).因此，在智慧教育背景下，運(yùn)用智慧教育平臺(tái)輔助初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)值得進(jìn)一步提煉研究.

三、智慧教育背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

（一）初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)“三環(huán)”

筆者學(xué)校在“雙減”政策下啟用了訊飛智慧教育平臺(tái)輔助實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué).筆者所在年級(jí)的每名學(xué)生均有一臺(tái)集成科大訊飛AI學(xué)習(xí)平板.學(xué)生可在課前、課中、課后使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以直接在平板上接受教師推送的材料、進(jìn)行書寫練習(xí)等.每位教師則有一臺(tái)教學(xué)平板，用于推送學(xué)生學(xué)習(xí)的材料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、演示交流、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果等.

1.“一環(huán)”課前數(shù)據(jù)分析明目標(biāo)

教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備符合學(xué)情的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，通過訊飛智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，分辨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)習(xí)特征來匹配教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行差異化教學(xué).

比如，通過智慧平板布置“銳角三角函數(shù)”第1課時(shí)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：

其中，對(duì)于任務(wù)2微課學(xué)習(xí)，教師可以通過平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的完成情況.對(duì)于任務(wù)3針對(duì)性訓(xùn)練1～5題，在學(xué)生完成后，平臺(tái)會(huì)有完成率及正確率的數(shù)據(jù)分析，以便教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的共性問題，為實(shí)施有效課堂教學(xué)做好鋪墊.

教師通過平板布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，又可以更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).

當(dāng)然，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，不提倡在課前提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單.

2.“二環(huán)”課堂精準(zhǔn)教學(xué)提效能

筆者所在學(xué)校借助訊飛智慧平臺(tái)輔助課堂教學(xué).學(xué)生可以通過智慧平板提交練習(xí)過程，接著教師和學(xué)生在智慧平板上可采用小組互評(píng)、生生互評(píng)、教師個(gè)別評(píng)、小組推選代表評(píng)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生獨(dú)立思考、合作分享的思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng).

比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，教師在課堂上利用平板投屏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，表揚(yáng)好的方面，肯定完成得好的學(xué)生，并進(jìn)行針對(duì)性講評(píng).學(xué)生可及時(shí)通過平板看到批改反饋情況，認(rèn)真聽講并訂正.

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師通過平板布置，實(shí)施分層練習(xí).學(xué)生獨(dú)立思考并完成解答過程，上交平板.教師通過巡堂和平板數(shù)據(jù)及時(shí)了解完成情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥.

教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)第1題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，板書要點(diǎn)，接著通過平板推送解題過程.學(xué)生可及時(shí)對(duì)照、整理，規(guī)范解題過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué).

第2題是分層練習(xí)，教師通過平板推送講解視頻及解題過程給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂分層教學(xué).學(xué)生還能在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提升.

在智慧教育背景下，教師應(yīng)充分利用智慧平臺(tái)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在兼顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的同時(shí)，達(dá)到培優(yōu)效果；積極響應(yīng)新課標(biāo)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng).

在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置線上練習(xí)后，可以在平板上設(shè)置學(xué)生小組作答或全班作答，讓學(xué)生限時(shí)完成并提交.教師邊巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，邊通過平臺(tái)了解學(xué)生的完成情況，同時(shí)展示部分學(xué)生的完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行批改反饋.同時(shí)，教師通過平板投屏學(xué)生的完成情況，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感.

在課堂小結(jié)時(shí)，教師還可以打開平板展示本節(jié)課的互動(dòng)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.“三環(huán)”課后個(gè)性輔導(dǎo)顯靈活

在課后，教師通過平板實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容推送，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化需求.推送的教學(xué)資源可以是PPT、微課視頻、堂上練習(xí)、分層作業(yè)等多種形式.而且，筆者所在學(xué)校的訊飛智慧平臺(tái)上教學(xué)資源豐富，案例和視頻生動(dòng)有趣，有一定吸引力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）精準(zhǔn)分析，及時(shí)干預(yù)

教師可以通過科大訊飛智慧教育平臺(tái)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，比如記錄學(xué)生觀看視頻的時(shí)長、實(shí)時(shí)記錄學(xué)生參與討論的情況、統(tǒng)計(jì)完成測試的情況等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程更加可視化.教師可以通過練習(xí)的正確率和錯(cuò)誤率，精準(zhǔn)找到學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng).同時(shí)，教師可以通過科大訊飛智慧教育平臺(tái)對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)干預(yù).

（三）響應(yīng)“雙減”分層作業(yè)

針對(duì)數(shù)據(jù)分析反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，教師通過訊飛智慧教育平臺(tái)有針對(duì)性地實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)，可以更精準(zhǔn)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.與此同時(shí)，教師積極合理地運(yùn)用科技信息技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)際，可以實(shí)現(xiàn)更有效的分層小組學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，分層反饋.

（四）自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造

教師的任務(wù)不應(yīng)該是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造.而學(xué)生自己則要盡可能地把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來.

通過訊飛智慧平臺(tái)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題，通過AI學(xué)習(xí)平板迅速地獲取相關(guān)的教學(xué)資源，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況入手，或者從近期所學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)入手，或者在知識(shí)基礎(chǔ)上比較創(chuàng)新的問題入手，積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng).

（五）多維度評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)

我們要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間.評(píng)價(jià)應(yīng)該要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.總之，我們要采用多樣的評(píng)價(jià)方式和多元的評(píng)價(jià)主體，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)其更好地學(xué)習(xí).

我們的教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的活動(dòng)來獲得知識(shí)的同時(shí)獲得自信，相信自己在學(xué)習(xí)過程中可以充分地施展自己的才能.教師應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，通過智慧教育平臺(tái)的一些輔助教與學(xué)的功能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋.比如，表揚(yáng)思維活躍的同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信、獨(dú)立等人格特征，尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展規(guī)律.

（六）創(chuàng)新手段豐富學(xué)習(xí)形式

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和個(gè)性化相統(tǒng)一.教師可以在課前把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課推給學(xué)生，并針對(duì)性地布置課本中的基礎(chǔ)習(xí)題讓學(xué)生嘗試解答.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整備課，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行關(guān)鍵講解，留出更多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐.課后，教師應(yīng)錄制重難點(diǎn)講解小視頻，通過學(xué)習(xí)平板推送給學(xué)生，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，照顧了課堂學(xué)習(xí)未能完全掌握的同學(xué).充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，符合教學(xué)實(shí)際，可以提高教學(xué)效能.

創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)形式，充分運(yùn)用信息技術(shù)，打破時(shí)空界限，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.平時(shí)，教師可以通過平板推送學(xué)習(xí)資料，比如微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、限時(shí)練習(xí)、課件等；課堂上，教師可以通過平板輔助教學(xué)，比如全班限時(shí)作答并提交、小組合作學(xué)習(xí)、搶答、及時(shí)通過數(shù)據(jù)反饋學(xué)習(xí)情況給予表揚(yáng)、能及時(shí)通過平臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)情等等.課后，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)平板，尋找到自己的弱項(xiàng)，通過AI學(xué)習(xí)平板逐個(gè)擊破疑難點(diǎn).當(dāng)然，也可以實(shí)現(xiàn)課后師生在線答疑、生生在線“切磋”解題技巧，可謂集思廣益，不亦樂乎.

結(jié) 語

總之，積極借助智慧平臺(tái)，可以使得精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施更加多樣化.通過多方式互動(dòng)，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體.教師通過多維度評(píng)價(jià)推動(dòng)再次思考與再學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與成就感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，響應(yīng)新課標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使得不同的學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，得到不同的發(fā)展，逐步形成終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng).

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