戴貴云

語文是一門實踐性很強的學科。新課程標準特別強調(diào)了語文綜合實踐性學習的重要性，學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，同時也拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域。有鑒于此，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的引導學生開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。讓學生走進自然，走進生活，和生活來一次親密接觸，無疑會使學生有更大的收獲。

一、關(guān)注社會，讓學生在生活中感受多彩

蘇教版初中語文教材與社會生活相聯(lián)系，每單元圍繞一個主題安排讀寫聽說綜合活動，并通過“語文綜合實踐活動”和“專題”，讓學生在綜合的語文學習中提高語文素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，藉此建立開放性的語文教材和教學新體系。

作為語文教師應(yīng)盡可能的引導學生積極的關(guān)注社會，風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心。讓學生了解到生活是豐富多彩的，社會是五彩斑斕的。語文是與社會和生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的。筆者在語文課上開設(shè)了課前五分鐘小活動，讓學生輪流上臺介紹和交流所見、所聞的社會生活事件。這樣，既鍛煉了學生的口語，又開拓了學生的眼界。既感受了生活的多彩，又積累了寫作的素材。每周一次的時事評點課，學生們暢所欲言，廣泛探討，有時甚至激烈辯論，指點江山，激揚文字，感受了社會的千姿百態(tài)，了解了社會，認識了社會。

二、了解社會，讓學生在生活中豐富自己

傳統(tǒng)的語文從感性經(jīng)驗開始，在觀察自然的基礎(chǔ)上歸納出事物的性狀，并以一定的詞語進行命名和定義，形成"概念"。學生在理解這些"概念"的基礎(chǔ)上熟悉和鞏固這些"概念"，并運用于相似的情境。有人認為學生這樣掌握的"概念"就是理性知識。事實上，這些"概念"所反映的只是數(shù)量有限的同類事物的外部形狀，并未揭示出不同類事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，這只是一種知性認識，不能用于對普遍事物的解釋，有待上升到理性認識。傳統(tǒng)的語文教學誤以為知性的認識就是理性認識，導致教學上孤立靜止的思維方式和形式主義傾向。

全新的語文教育教學理念，令我茅塞頓開，重新認識和探索新的語文教學方式，組織專題活動《漫步花的世界》，以讀花，賞花為出發(fā)點，由此生發(fā)開去，讓探究的觸角延伸到生物、化學、醫(yī)學等學科，延伸到養(yǎng)生、美食等領(lǐng)域，延伸到環(huán)保及現(xiàn)實生活的方方面面……我用不同的形式嘗試著實現(xiàn)語文課程與其他課程、課內(nèi)學習與課外實踐的溝通、整合，并綜合了學生聽、說、讀、寫的能力；培養(yǎng)了學生“主動進行探究性學習”的品質(zhì)。

三、認識社會，讓學生在生活中探索感悟

了解中華民族傳統(tǒng)文化的輝煌成就，可以增強我們的民族自豪感，并激勵我們?nèi)?chuàng)造更大的輝煌。為此，我組織學生開展了"尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化"實踐活動，就是為了讓學生在實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛國主義情感。在很多方面，學生得到了不少的收獲。

學生自身的活動是其他人代替不了的。通過這樣的活動充分發(fā)展了學生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主的活動，進行自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。在活動中大多數(shù)學生自愿參加，自己組織，獨立完成。學生在活動中成長，學生成為活動的主人。增強了學生的參與意識、實踐意識、主動意識。

四、走進社會，讓學生在生活中自我發(fā)展

綜合性是活動課程的一個顯著特點，也是語文課的一個顯著特點。開展語文綜合實踐活動能發(fā)揮語文的整體功能。語文活動課從活動的內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強的綜合性特征。 語文綜合實踐活動中各項活動的完成，需要綜合運用語文知識和其他學科知識，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語文能力外，還包括其他認識能力和活動能力。除此之外，學生在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。而且，通過語文綜合實踐活動，學生還能受到思想品德教育、審美教育，使語文教育與思想教育、美育結(jié)合起來，寓教育于活動之中。語文綜合實踐活動的綜合性不僅表現(xiàn)在知識上，更重要是體現(xiàn)在能力和發(fā)展上。

在綜合實踐活動中，我充分的感受到：教師是“導”，學生是“演”，其主要意圖是通過實踐活動鞏固課本上所學的知識。因此我開展《我們愛自然，我們愛科學》專題活動就是結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生進一步掌握說明文的基本知識。開展綜合活動《文字診所》，以學生活動為主，融視、聽、說于一體，學生興趣濃，他們動手、動口、動腦，或演講，或表演，輕松活潑，學生的口頭表達能力，互助合作能力，組織能力，主持能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了提高，學生的語感和思維得到了發(fā)展。這一階段，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使其養(yǎng)成了學習語文的良好習慣。活動課《走近蘇軾》以《記承天寺夜游》為基點，發(fā)散開去，追問蘇軾，追問我國古代文化生活，追問人生。這樣的實踐活動課的模式好像是一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦進入活動過程就會發(fā)現(xiàn)，其中有著廣闊的空間。

在我嘗試著開展語文綜合實踐活動的過程中，深刻的感受到：語文教學離不開社會生活，也永遠不能脫離社會生活。惟有把語文放在社會這個大的舞臺和廣闊的背景之下，和生活親密接觸，才能真正的學好語文。