鄭海露 朱筍 王娜迪 張俊紅

作文教學(xué)一直是件讓學(xué)生、老師頭疼的事，費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢。對多數(shù)學(xué)生來講，寫作是件難事，寫好作文更不容易，久而久之便對作文產(chǎn)生了恐懼感，拿到作文題目后無從下手，視作文為“攔路虎”，皺眉咬筆，擠牙膏似的好不容易擠出三四百字，再擠更難了，寫完之后，自己也不知所云。面對這種情況，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望。那么如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、減少寫作束縛，激發(fā)興趣

作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫作教學(xué)減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)很多時(shí)候都是老師給定一個(gè)題目讓學(xué)生寫作，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)狹窄的圈子里，對教師所命的題并沒有生活體驗(yàn)，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創(chuàng)造力，造成學(xué)生虛假情感的泛濫，個(gè)性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。語文寫作的特點(diǎn)之一應(yīng)是題材多元化，老師給學(xué)生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。

二、自由作文，張揚(yáng)個(gè)性

法國哲學(xué)家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，它是依據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，憎惡扼殺學(xué)生的個(gè)性，反對把他們塑造成“固定的規(guī)格”。一個(gè)班級的文章不應(yīng)該是“千篇一律”而應(yīng)該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中能夠暢所欲言。

三、評講中肯，鼓勵(lì)興趣

作文評講中的認(rèn)可，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑，教師對學(xué)生作文如何評價(jià)直接影響到學(xué)生對作文的興趣。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?！八幠芑钊?，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟?！痹u語也如此，寫得好能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導(dǎo)致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學(xué)會在這方寸之地?zé)o聲潤物，評語上多給鼓勵(lì)，為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。