胡莉敏

【摘? 要】隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，新的課程體系和教材逐漸被推廣。其中，初中歷史作為一門重要的學(xué)科，也面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新課改背景下，初中歷史教學(xué)需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，本文旨在探究新課改背景下初中歷史教學(xué)的有效性和問題，為提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)，從而提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中歷史；有效性；教學(xué)策略

新課改后，初中歷史教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。以往的歷史知識(shí)點(diǎn)較多且煩瑣，難以讓學(xué)生理解和記憶；而現(xiàn)在，歷史知識(shí)點(diǎn)更貼近生活實(shí)際，更具有針對性和實(shí)用性。同時(shí)，教師角色也在發(fā)生變化，不再只是傳授知識(shí)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的思考和實(shí)踐能力的發(fā)展。這些變革都表明了新課改下初中歷史教學(xué)的新趨勢和發(fā)展方向。

一、目前我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)情境過于單一

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)的情境越來越多樣化。然而，一些教師仍然停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性。這種單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境不僅缺乏趣味性和吸引力，而且容易導(dǎo)致學(xué)生失去對歷史學(xué)科的熱情和興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏理論化

首先，教學(xué)內(nèi)容偏理論化的表現(xiàn)之一是教材的選擇問題。由于歷史學(xué)科本身所涉及的歷史事件較多，因此選擇適合中學(xué)生閱讀理解的材料成為難題。一些學(xué)校為了保證學(xué)生能夠順利完成考試而選擇了過于復(fù)雜的歷史文獻(xiàn)作為教材，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)內(nèi)容。其次，教學(xué)偏理論化也是一種常見的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂授課方式往往會(huì)忽略學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生失去了對歷史知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力。同時(shí)，對于某些重要?dú)v史事件，教師也傾向于采用單一的方式進(jìn)行講解，如只講故事或只講事實(shí)，而不考慮如何將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來形成完整的體系。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在一定程度上制約著歷史教學(xué)的質(zhì)量。許多教師雖然有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，但是如何將知識(shí)傳授給學(xué)生卻存在一定的不足。他們可能會(huì)過分強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)試技巧，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)理念僵化落后

第一，教學(xué)理念僵化的主要表現(xiàn)形式是教科書上的知識(shí)點(diǎn)過于煩瑣，缺乏針對性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的歷史教科書中往往會(huì)將大量的歷史事件和人物介紹給學(xué)生，這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但是對于學(xué)生來說并沒有太大的實(shí)際意義。相反地，學(xué)生更應(yīng)該了解歷史上的重要思想、文化和社會(huì)制度等方面的知識(shí)，以便更好地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人類文明的發(fā)展歷程。第二，教學(xué)理念僵化的另一個(gè)表現(xiàn)形式是對于學(xué)生的思維方式進(jìn)行限制。傳統(tǒng)上，歷史教育注重記憶和背誦，忽略了對學(xué)生思考問題的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法真正地理解歷史的本質(zhì)和價(jià)值。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究歷史，提高他們的批判性和創(chuàng)造力。

二、提高新課改背景下初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）歷史課呈現(xiàn)趣味性情境， 培養(yǎng)學(xué)生對歷史科目的興趣點(diǎn)

1.善于利用教材中的材料，激發(fā)學(xué)生歷史興趣點(diǎn)

在新課程改革下，中學(xué)歷史學(xué)科面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何提高歷史學(xué)科的吸引力和效果成為教師關(guān)注的問題之一。本研究認(rèn)為，通過充分利用教材中的材料激發(fā)學(xué)生的歷史興趣點(diǎn)是一個(gè)有效的方法。首先，教師應(yīng)該充分了解教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，以便更好地發(fā)掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值和意義。例如，初中歷史部編版八年級(jí)上冊第7課“八國聯(lián)軍侵華與‘辛丑條約’簽訂”這一課程學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容提問，《辛丑條約》簽訂的時(shí)間以及簽訂的背景，在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)之后，教師再結(jié)合多媒體技術(shù)，將圓明園復(fù)原前后圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖片談一談自己的感受，利用歷史教材進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性。其次，教師需要將這些價(jià)值和意義轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事或案例，以吸引學(xué)生的注意力并引起他們的共鳴。又如，可以通過講述一些具有代表性的人物或事件的故事，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，探究人物歷史事件背后的歷史內(nèi)容。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)性和參與感。比如，可以組織小組討論活動(dòng)或者模擬演練等形式，讓學(xué)生能夠更直接地感受到歷史的魅力和重要性。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究歷史問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)歷史的秘密和奧秘。

2.將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思中尋趣

在新的課程改革下，中學(xué)歷史學(xué)科面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生對歷史感興趣并愿意深入學(xué)習(xí)成為擺在教師面前的一個(gè)難題。因此，教師需要采取將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。通過將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更好地理解歷史的本質(zhì)和社會(huì)背景。例如，教師可以以歷史上某個(gè)著名人物的經(jīng)歷作為案例進(jìn)行講解，然后結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)問題進(jìn)行討論。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對歷史的理解，還可以讓他們認(rèn)識(shí)到歷史與當(dāng)今社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián)性和重要性。又如，教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備展示歷史圖片或視頻片段，或者組織模擬活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的歷史感官體驗(yàn)。這些方法能夠使歷史教學(xué)變得更加有趣和引人入勝，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思考能力的發(fā)展。值得注意的是，歷史教育不僅是為了記憶歷史事實(shí)而存在的，更重要的是為了讓學(xué)生了解歷史背后的意義和價(jià)值，以及如何從歷史中吸取教訓(xùn)，為未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該注重挖掘歷史內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，從而達(dá)到真正意義上的教書育人的目的。

（二）善于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的有效性

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此教師應(yīng)該采取新的教育手段來提高學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和掌握能力。第一，教師可以通過多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以通過制作動(dòng)畫或視頻短片幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)展過程；或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史場景的真實(shí)情況。第二，教師還可以采用互動(dòng)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。例如，可以在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流并分享自己的觀點(diǎn)和看法；或者組織歷史競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中展示出自己的知識(shí)水平和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，還能夠讓他們更深入地理解歷史內(nèi)容。第三，教師還需要重視學(xué)生的歷史思維訓(xùn)練。歷史是一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力和問題解決能力。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同的角度看待歷史事件，以及如何運(yùn)用歷史事實(shí)來支持自己的論點(diǎn)。第四，互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用?；?dòng)式的教學(xué)環(huán)境指的是師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作。這種教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以組織小組討論歷史活動(dòng)或者開展模擬歷史場景等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相分享經(jīng)驗(yàn)和想法，從而加深對歷史的知識(shí)的理解和記憶。

2.創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方法

一方面，靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。交互式的教學(xué)法能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們主動(dòng)思考并加深對歷史事件的理解。例如，通過小組討論或角色扮演的方式，讓學(xué)生可以更深入地了解歷史人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，從而更好地理解歷史事件的發(fā)展過程。例如，初中歷史部編版八年級(jí)上冊第15課“國共合作與北伐戰(zhàn)爭”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新歷史課題教學(xué)方法，根據(jù)教材中出現(xiàn)的重要人物，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，通過朗讀和感受人物語言特色更加有利于學(xué)生理解國共合作的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠在角色扮演的過程中感受歷史文化的魅力之處。此外，互動(dòng)式教學(xué)法還能夠加強(qiáng)師生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此間的信任感和尊重感。另一方面，重視實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，它不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)，也能夠鍛煉他們的綜合素質(zhì)。例如，可以通過實(shí)地考察、模擬演練等方式，讓學(xué)生親身感受歷史上的重要事件和重要人物的生活經(jīng)歷，從而更好地理解歷史的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。另外，實(shí)踐活動(dòng)也可以增加學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們更有信心地面對未來的挑戰(zhàn)，教師可以組織學(xué)生參加歷史博物館等，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）更新初中歷史教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新的課程改革下，提高學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程，包括對教材內(nèi)容的理解和應(yīng)用，以及對課堂討論和作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)的能力。首先，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向。這可以通過問卷調(diào)查或小組討論來實(shí)現(xiàn)。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考自己對于歷史學(xué)科的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制訂出適合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史競賽或者社團(tuán)活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的歷史研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的歷史閱讀能力。歷史閱讀是一種非常重要的方法，可以讓學(xué)生深入理解歷史事件和社會(huì)背景。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的歷史文化資料，如書籍、雜志、報(bào)紙等。此外，也可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等地方，讓他們親身感受歷史氛圍。最后，要重視學(xué)生的歷史寫作能力。歷史寫作是一個(gè)全面而系統(tǒng)性的過程，它不僅涉及語言表達(dá)能力，還涉及思維邏輯性和創(chuàng)造力等方面。因此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫優(yōu)秀的歷史文章。例如，可以教授學(xué)生如何選擇合適的主題、構(gòu)思合理的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確地引用史料等。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)秉承立德樹人的教育理念，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，強(qiáng)化對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決歷史教學(xué)存在的諸多問題，進(jìn)一步打造高效的初中歷史課堂?？傊?，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)和交流，采用多元化的教學(xué)手段，并重視學(xué)生的歷史興趣和需求。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的歷史教書育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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