李慧穎

【摘 ?要】新課改教育背景下，高效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最大程度地發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的中心，全面貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)全過程不斷優(yōu)化，使新課程改革為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，更好地助力中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

策略

數(shù)學(xué)作為初中階段的重要教育內(nèi)容，通過以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)體制形成的核心內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中的實(shí)際作用，以高效數(shù)學(xué)課堂的開展培養(yǎng)中學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、以數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界、以數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，更好地發(fā)揮學(xué)科育人

功能。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

新時(shí)代，教育的變革發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，在數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在幫助學(xué)生形成適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果始終秉承傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，便很難發(fā)揮課堂的真正育人價(jià)值，尤其是對思維邏輯能力要求較高的學(xué)科，為了能夠開展高效課堂，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生個(gè)體差異化發(fā)展的實(shí)際情況，通過加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，以高效課堂的打造，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)，以此來為學(xué)生后期的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面

培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改教育教學(xué)理念的變革發(fā)展，為教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)高效課堂提供了教育理念指導(dǎo)，在核心素養(yǎng)背景下，教師也對課堂進(jìn)行積極創(chuàng)新，旨在更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能。然而由于受長期傳統(tǒng)教育理念的影響，教育實(shí)施仍舊存在諸多影響因素，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡如人意。

（一）教學(xué)目標(biāo)形式化問題

新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，雖然將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)融入課堂，但是并未將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)形式化問題存在，難以發(fā)揮學(xué)科的真正育人作用。實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，只在教學(xué)環(huán)節(jié)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而對于教學(xué)前和教學(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)階段，并未滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，這也使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于表面形式，難以對學(xué)生形成積極、有效的影響。

（二）教學(xué)方式單一化問題

核心素養(yǎng)背景下，高效課堂的開設(shè)更需要注重多元化教學(xué)方式的探索，在新課改教育教學(xué)理念下，學(xué)生在課堂上的主體地位需要充分體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，才能夠更好地激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而實(shí)際教學(xué)過程中，具體課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，仍以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方式多以講授為主，在學(xué)生被動(dòng)參與課堂的同時(shí)，很難激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。對此，核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更需要教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，發(fā)揮育人功能。

三、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課激發(fā)興趣，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重要組成部分，預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，往往會在很大程度上決定課堂教學(xué)效率。對此，在教育實(shí)施的過程中，通過借助微課視頻將教學(xué)重難點(diǎn)更集中呈現(xiàn)于課堂教學(xué)，能夠更好地提高預(yù)習(xí)效果。在這一過程中，便需要教師深入研讀教材知識，通過提煉教學(xué)重難點(diǎn)知識，并將其以直觀的微課視頻的方式呈現(xiàn)，借助微課時(shí)間短、效率高的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠更好地在課前對本章節(jié)的知識進(jìn)行梳理。而這種直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，相較于教材文字內(nèi)容的預(yù)習(xí)講解，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性和積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助構(gòu)建高效課堂。

比如七年級上冊《第四章 幾何圖形初步》中“直線、射線、線段”相關(guān)知識的教學(xué)，為了能夠更好地構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性和積極性，便可以對本講的重難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉，以直觀、生動(dòng)、形象的方式，以微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)直線、射線和線段的不同，并在視頻最后提出問題引發(fā)思考：“如何由線段得到直線和射線？三者之間有什么聯(lián)系？”通過以微課視頻的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂并對本講的重難點(diǎn)知識有初步了解，從而使得學(xué)生在思考問題的同時(shí)，能夠不斷自主思考和深入探究知識，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和自主性，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠提高預(yù)習(xí)效果，使得預(yù)習(xí)更具目標(biāo)性，避免盲目預(yù)習(xí)情況的出現(xiàn)，在高效課堂構(gòu)建的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考，發(fā)展高階思維

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，情境教學(xué)屬于現(xiàn)代化教育教學(xué)的常見教學(xué)方式，通過以真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生置身于情境的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生理解教材知識，更好地提高教學(xué)有效性。對此，在教育實(shí)施的過程中，以生活情境、問題情境等的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識展開深度思考和探索，并以小組合作探究的方式，更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而在這一過程中，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，在幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)語言感知和解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，有利于對高效課堂的構(gòu)建。

比如八年級上冊《第十三章 軸對稱》中“等腰三角形”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，由于小學(xué)教育階段對軸對稱圖形已有初步認(rèn)識，因此，為了能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識、感知等腰三角形的概念、性質(zhì)，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將枯燥的理論知識和實(shí)際生活相連接，感受日常生活中的等腰三角形。在這一過程中，從軸對稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)，像建筑屋頂被用于支撐、隨處可見的墻上涂鴉等，屬于一種常見的三角形，在這一過程中，以多媒體出示等腰三角形的建筑圖片，并在旁邊將建筑中的等腰三角形勾畫出來，讓學(xué)生對比等腰三角形和實(shí)際生活中的具體事物應(yīng)用，以自主思考和小組合作探究的方式，思考和討論等腰三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)，并思考：“等腰三角形是否為軸對稱圖形？如果是，那么畫出對稱軸”。而經(jīng)學(xué)生的觀察和思考發(fā)現(xiàn)，等腰三角形有兩條等長的邊，一條較短的邊，兩個(gè)相等的角，每個(gè)角都是60度，另一個(gè)角是90度，是軸對稱圖形通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生全方位、全過程、全員參與課堂，有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維，構(gòu)建高效課堂。

（三）評價(jià)環(huán)節(jié)借助信息平臺互動(dòng)，做好教學(xué)反思

教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)作為教育實(shí)施的關(guān)鍵，通常情況下對教學(xué)評價(jià)的方式、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生以評價(jià)作為完善自我的參考，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正。而教師通過教學(xué)評價(jià)，也能夠及時(shí)了解到學(xué)生對知識的掌握程度，在為教學(xué)反思提供依據(jù)的同時(shí)，能夠更好地為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建提供教育指導(dǎo)。對此，在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式的進(jìn)程中，借助信息平臺在讓學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行搶答的同時(shí)，智能化評價(jià)體系便能夠第一時(shí)間給出正確答案，而只有當(dāng)學(xué)生改正后才能夠進(jìn)行下一題，與此同時(shí)，對數(shù)學(xué)問題的討論，打破一直以來的難以全面提問、評價(jià)的局限性，在增加學(xué)生互動(dòng)評價(jià)的同時(shí)，能夠更好地做好教學(xué)反思，提高教學(xué)有效性，以高效課堂的構(gòu)建提高教學(xué)效率，也能夠不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如九年級上冊《第二十一章 一元二次方程》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，通過健全信息化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生以“配方法”“公式法”以及“因式分解法”來解一元二次方程，在提出問題后進(jìn)行搶答，了解自己在解一元二次方程中存在的問題。與此同時(shí)，分享和聆聽其他同學(xué)解一元二次方程的方式方法，在促進(jìn)學(xué)生多元化互動(dòng)的同時(shí)，能夠保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果全部體現(xiàn)，方便教師就教學(xué)成果進(jìn)行分析和評價(jià)，對于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，也能夠助力學(xué)生不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力。

（四）作業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)化任務(wù)完成形式，輔助高效教學(xué)

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施的過程中，對于作業(yè)的重視程度都不高，而作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，通過以作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)φn堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是構(gòu)建高效課堂的重中之重。對此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對課后作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化，通過加強(qiáng)對分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)以及開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和自主性，使得學(xué)生在對課堂知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)的同時(shí)，能夠不斷深入思考和研究數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有利于對高效課堂的構(gòu)建。

比如七年級下冊《第七章 平面直角坐標(biāo)系》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，為了能夠更好地提高教學(xué)效率，便需要注重對課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生以平面直角坐標(biāo)系的建立，完成對局部地圖的設(shè)計(jì)，以這種開放性的題目，更好地給予學(xué)生想象發(fā)揮的空間。而學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識，可以以自己或?qū)W校為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)，并以x軸和y軸位置的確定，體會直角坐標(biāo)系確定位置的優(yōu)越性，從而能夠更好地在鞏固課堂知識的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況的平面圖。更好地培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，在發(fā)展數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，能夠更好地為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)全過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課激發(fā)興趣提高預(yù)習(xí)效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考發(fā)展高階思維、在評價(jià)環(huán)節(jié)借助信息平臺互動(dòng)做好教學(xué)反思，并在作業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)化任務(wù)完成形式輔助高效教學(xué)，能夠培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，也有利于高效課堂的不斷構(gòu)建，是現(xiàn)代化教育改革的重要方向，能夠助力推動(dòng)我國教育事業(yè)取得長足進(jìn)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳園園.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)理天地：初中版，2022（13）：56-58.

[2]陳慶國.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2022（2）：3.

[3]李占錄.探討基于核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)生電腦，2021（1）：1.

[4]劉軍.核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].求學(xué)，2021（12）：59-60.

[5]何作彥.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2022（15）：38-40.

[6]吳紹華.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].文淵（中學(xué)版），2021（1）：61-62.