張聰璐，胡 奇，王 婷，梁 寧，倫小文，侯曉虹

（沈陽藥科大學(xué) 制藥工程學(xué)院 遼寧 本溪 117004）

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高等院校的兩大基本建設(shè)，也是高校發(fā)展的基礎(chǔ)性和根本性環(huán)節(jié)。兩者在內(nèi)涵與目標任務(wù)方面存在明顯區(qū)別，但本質(zhì)上又相互促進，互為依托[1-2]。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的人才保障。在國家“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)已經(jīng)成為高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成[3-4]。如何科學(xué)構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化育人模式，促進學(xué)科與專業(yè)建設(shè)深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與核心競爭力，已成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的重中之重。

制藥行業(yè)的環(huán)境污染問題十分突出。早在“十二五”期間，生態(tài)環(huán)境部就將制藥行業(yè)列入國家環(huán)保規(guī)劃重點治理的12個行業(yè)之一。特別是十八大以來，生態(tài)文明建設(shè)的目標和舉措不斷加強，種種政策導(dǎo)向預(yù)示著制藥企業(yè)需要大量創(chuàng)新性應(yīng)用型環(huán)保人才，然而，既懂環(huán)境又懂制藥的創(chuàng)新型高層次人才卻相當匱乏。因此，藥學(xué)相關(guān)研究生的培養(yǎng)對我國制藥行業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[5]。作為全國首個建設(shè)的醫(yī)藥類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)和環(huán)境學(xué)科，開展了科學(xué)、全面、扎實、有效的學(xué)科專業(yè)一體化育人模式的探索與實踐。以環(huán)境科學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)為抓手，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)協(xié)同共享，建立本研一體化科研創(chuàng)新協(xié)同機制，打造了一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，形成了學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展的良好生態(tài)。通過培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)、生物與醫(yī)藥和藥物分析學(xué)等學(xué)科的博士和碩士研究生，開展環(huán)境科學(xué)與藥學(xué)高度相關(guān)的科學(xué)研究，形成了學(xué)科交叉、滲透融合的獨特人才培養(yǎng)模式，對上述學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了重要的輔助作用。

1 學(xué)科專業(yè)一體化育人模式的建設(shè)思路

1.1 以一流專業(yè)建設(shè)為抓手，推進學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展

以遼寧省一流本科專業(yè)——環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)為主要抓手，全面推進以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革。基于“四新”理念，進一步完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新理論和實踐課程的教學(xué)和評價方法，強調(diào)課程目標有高階性，教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)新性，課程設(shè)計有挑戰(zhàn)性；強化課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)高層次制藥環(huán)保工程人才；著力孵化具有前沿性的研究生課程，提升教師的教學(xué)水平和科研能力，為相關(guān)學(xué)科的建設(shè)提供有效支撐。

1.2 提高課程建設(shè)水平，打造研究生“金課”

按照學(xué)科和專業(yè)的類別特點，以及專業(yè)培養(yǎng)目標，建立保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系。以學(xué)生為中心，通過開設(shè)研討課、前沿講座等方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識并激發(fā)學(xué)生的科研熱情，營造學(xué)術(shù)氛圍，啟迪學(xué)生學(xué)術(shù)思維。加強化學(xué)工程與技術(shù)、制藥環(huán)境工程專業(yè)的研究生課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極打造研究生“金課”——超分子化學(xué)。實施專業(yè)課課程思政教育，樹立“所有課程都具有育人功能、所有教師都負有育人職責”的理念，深挖思政元素和德育功能，將思政內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

1.3 基于本研一體化視角，構(gòu)建科研創(chuàng)新協(xié)同機制

建立制藥環(huán)保相結(jié)合的科研方向，填補我校科學(xué)研究和學(xué)科體系的空白。通過大創(chuàng)項目立項、科研興趣小組組建等方式，對本科生進行早期的科研能力訓(xùn)練。建立導(dǎo)師開放實驗室，公布開放課題，吸納本科生參與。組建本、碩聯(lián)合學(xué)生創(chuàng)新團隊，開展以成果為導(dǎo)向的課題研究，建立教師科研與學(xué)生發(fā)展的有效聯(lián)動機制，以此提升本科生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力，提高研究生的實踐創(chuàng)新和科研引領(lǐng)能力。深化校企合作內(nèi)涵，加強校外實踐基地建設(shè)，積極推進實習(xí)、實訓(xùn)，吸納更多的本科生、研究生參與導(dǎo)師橫向課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研融合意識。

1.4 發(fā)揮導(dǎo)師核心引領(lǐng)作用，參與學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)

科研是教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)是科研的“隱性動力”[6]。充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新等學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同建設(shè)工作中的核心引領(lǐng)作用，切實提升導(dǎo)師參與度和貢獻度。鼓勵博導(dǎo)、碩導(dǎo)擔任本科生班導(dǎo)師或畢業(yè)課題導(dǎo)師，對本科生的學(xué)科專業(yè)認知隨時進行引導(dǎo)和教育；切實落實教授全員為本科生上課制度，促進科研領(lǐng)域前沿進課堂；推進教學(xué)團隊建設(shè)，同步構(gòu)建高水平學(xué)科梯隊，引導(dǎo)教師樹立教學(xué)為要、科研為基的工作理念。

1.5 強化過程管理，提高學(xué)位論文質(zhì)量

對研究生畢業(yè)論文實施科學(xué)的全過程質(zhì)量管理，把好論文質(zhì)量關(guān)。嚴格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的學(xué)位論文開題、中期考核、論文評審、答辯制度等，落實監(jiān)督責任，遵守學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)規(guī)范。突出成果導(dǎo)向，強化導(dǎo)師職責，提升指導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研觀，合理選題，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)出多樣化、高水平的學(xué)術(shù)成果。

2 學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)舉措與成效

2.1 環(huán)境專業(yè)和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平得到有力保障

2.1.1 調(diào)整本科人才培養(yǎng)方案

在原有“厚基礎(chǔ)、強實踐、有特色”為基本原則的環(huán)境科學(xué)專業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系基礎(chǔ)上，新增生態(tài)文明、環(huán)境科學(xué)前沿、超分子化學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實踐等課程，完善了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

2.1.2 豐富研究生課程體系

新增藥物分析創(chuàng)新研究博士研究生課程，化學(xué)功能材料與應(yīng)用、樣品前處理技術(shù)、超分子化學(xué)等碩士研究生課程，為藥物分析、環(huán)境化工、制藥環(huán)境工程等研究生專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了課程保證。

2.1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高本科和研究生的教學(xué)質(zhì)量

例如，建設(shè)超星“學(xué)習(xí)通”環(huán)境污染物分析線上教學(xué)平臺，構(gòu)建環(huán)境污染物分析課程線上線下混合式教學(xué)體系，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)評價3個方面進行了課程設(shè)計。該課程獲批遼寧省一流本科課程。此外，開展環(huán)境化學(xué)跨校修讀學(xué)分，獲批遼寧省一流本科課程。

2.2 建立學(xué)生全面發(fā)展與社會需求相適應(yīng)的育人模式，解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題

2.2.1 吸納項目資金支持校內(nèi)實驗、實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)

依托化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費，購置學(xué)科常用的儀器設(shè)備，建成儀器平臺60平方米。利用科研項目經(jīng)費、學(xué)科績效經(jīng)費等購置課題組常用儀器設(shè)備，每年更新率為10%左右。整合校內(nèi)資源，依托遼寧省普通高等學(xué)校本科實驗教學(xué)示范中心項目、中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目、遼寧省制藥工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心項目、專項資金等建成各類教學(xué)實驗室近2000平方米，全方位為學(xué)生提供實驗和實訓(xùn)學(xué)習(xí)條件。

2.2.2 建立課題組研究生培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)內(nèi)容

注重每個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成具體培養(yǎng)目標：①具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能；②掌握本研究領(lǐng)域的前沿和動態(tài)；③宏觀了解藥物研究、環(huán)境保護和食品安全等學(xué)科的基本知識、政策法規(guī)、研究動態(tài)；④具有良好的語言和文字表達能力；⑤具有良好的團隊合作能力；⑥具有嚴謹求實的科學(xué)作風；⑦具有良好的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。

為達成上述目標，課題組扎實落實以下全方位的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)內(nèi)容：①實驗儀器設(shè)備的使用方法；②文獻檢索、綜述和跟蹤的方法和能力；③課題立題的創(chuàng)新性和可行性；④實驗設(shè)計和實驗技能；⑤分析問題和解決問題的技能；⑥實驗成果總結(jié)；⑦學(xué)術(shù)文章和畢業(yè)論文的撰寫；⑧科研成果的展示（口頭表達和墻報）；⑨團隊精神（團結(jié)、和諧、向上）。

2.2.3 實施“全過程培養(yǎng)”計劃

從研一學(xué)業(yè)規(guī)劃和科研訓(xùn)練、研二科研能力培養(yǎng)，到研三科研成果總結(jié)和升學(xué)、就業(yè)，對課題組研究生實施全過程培養(yǎng)。自2012年，每年進行一次學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、升學(xué)出國指導(dǎo)講座，進行文獻學(xué)習(xí)、科技論文寫作、實驗設(shè)備使用培訓(xùn)、安全教育等，引導(dǎo)學(xué)生合理定位目標，有效解決學(xué)生實驗?zāi)芰θ?、寫作水平低的問題，提升學(xué)生的科研能力和科研水平。

2.3 教師教學(xué)和科研水平以及實踐創(chuàng)新能力得到明顯提升

2.3.1 組建了素質(zhì)高、專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊

依托學(xué)校人力資源政策，通過人才引進、聘請專兼職教師，解決教學(xué)團隊學(xué)緣結(jié)構(gòu)較單一的問題。包括引進哈爾濱工業(yè)大學(xué)和沈陽藥科大學(xué)2名優(yōu)秀博士入職，聘任3名校外兼職教授以及多名日籍客座教授和實踐教師。目前，專兼職教師共計16人參與制藥環(huán)保高層次人才的課堂教學(xué)和科研指導(dǎo)。

2.3.2 教師隊伍專業(yè)能力不斷提高

自2014年，教師獲評省教學(xué)名師、“興遼英才計劃”教學(xué)名師、市優(yōu)秀研究生導(dǎo)師、省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師等稱號，獲得學(xué)校中青年教師發(fā)展計劃資助，晉升副教授3人，沈陽市拔尖人才1人、高級人才5人，新增碩士研究生導(dǎo)師3人。

2.3.3 本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)成果顯著

承擔省級以上教改項目11項、校級8項；發(fā)表各類教改論文19篇，公開出版教材3部、校內(nèi)教材7部。個人獲得校級以上獎勵與榮譽26項，集體獎勵與榮譽4項。獲得遼寧省本科教學(xué)成果獎三等獎1項。主編《環(huán)境污染物分析》《水資源利用與水環(huán)境保護工程》《物理性污染控制》《制藥過程安全與環(huán)?！?。

2.4 高標準定位制藥環(huán)保科研方向，研究成果顯著

團隊成員大膽開辟基于新型納米材料的環(huán)境分析化學(xué)和環(huán)境化學(xué)的研究領(lǐng)域，形成了新型吸附材料及其吸附與催化降解性能研究、復(fù)雜樣品污染物分析、制藥過程水污染控制研究等明確的科研方向。近五年，共申請包括國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金在內(nèi)的縱向科研項目19項，參加國家級科研項目4項。以第一及通訊作者身份發(fā)表SCI收錄論文140余篇。申請發(fā)明專利4項。獲得遼寧省自然科學(xué)獎三等獎1項、沈陽市自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果一等獎和三等獎4項、遼寧省自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果三等獎4項。

2.5 學(xué)生科技創(chuàng)新與實踐能力顯著增強，人才培養(yǎng)整體水平得到各界的肯定

通過各類實踐和科研訓(xùn)練，學(xué)生科技創(chuàng)新與實踐能力顯著增強。2018年以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生共承擔大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)31項（國家級5項、省級8項），參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文31篇（其中SCI、EI檢索14篇，影響因子大于10的3篇），獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎11人次、本科優(yōu)秀畢業(yè)論文獎7人次（國家級2人，校級5人）。2009年以來，課題組共培養(yǎng)10名博士和110名碩士，研究生共發(fā)表研究論文120余篇，其中SCI收錄論文100篇，影響因子5以上的40篇，中國科學(xué)院一區(qū)論文10篇。有9人獲得國家獎學(xué)金、26人次獲得企業(yè)獎學(xué)金，2人獲得校級優(yōu)秀博士學(xué)位論文，15人獲得校級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，4人獲得遼寧省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。截至到2022年12月底，碩士畢業(yè)后多人通過申請考核方式繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，比例接近10%，包括丹麥哥本哈根大學(xué)、大連理工大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、北京師范大學(xué)等。課題組研究生就業(yè)率（包括升學(xué)）持續(xù)保持100%，全部從事制藥、環(huán)保領(lǐng)域相關(guān)工作，由于研究生在學(xué)習(xí)期間各方面能力普遍得到極大提升，呈現(xiàn)快速職業(yè)發(fā)展態(tài)勢。在制藥企業(yè)環(huán)保部門、分析檢測部門以及環(huán)保公司擔任重要職務(wù)，在高校及科研院所晉級教授、研究員等高級職稱，成為對社會有貢獻的人才。

3 結(jié)語

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展不可割裂的兩個重要方面，二者相輔相成。本次研究針對制藥行業(yè)綠色發(fā)展問題以及高層次制藥環(huán)保人才的需求，創(chuàng)建了我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科中第一個醫(yī)藥類環(huán)保工程人才培養(yǎng)模式，開展了學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力強的環(huán)保工程人才。未來，在“雙一流”建設(shè)思想的指導(dǎo)下，將繼續(xù)深化系統(tǒng)思維，在學(xué)科發(fā)展中優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，全面促進學(xué)科建設(shè)對于專業(yè)建設(shè)的支撐，同時強化課程建設(shè)，有效落實立德樹人的根本任務(wù)，全面提升服務(wù)制藥行業(yè)重大需求的能力和水平。