摘 要：在新一輪高中英語(yǔ)課改中，“學(xué)科核心素養(yǎng)”“綜合發(fā)展”等理念逐漸被人們所接受。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，尋求更加有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更多地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，更多地運(yùn)用自己的語(yǔ)言。本文主要探究了“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)法；策略

作者簡(jiǎn)介：梁計(jì)（1993-），女，湖南漣源人，威寧彝族回族苗族自治縣第八中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。

英語(yǔ)是高中學(xué)生的一門(mén)必修課程。隨著全球一體化的不斷深入，我們的對(duì)外交往越來(lái)越頻繁。在對(duì)外交往中，英語(yǔ)發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)能力也成為高素質(zhì)人才必須具備的條件。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課程的教學(xué)很關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師要以可持續(xù)發(fā)展的視角看待高中英語(yǔ)課程，著力提高學(xué)生的社交技能和英語(yǔ)運(yùn)用技能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了使課堂教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，在此基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展具體的英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)理念與素質(zhì)教育、新課程改革的理念相契合，符合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在新高考改革背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。新高考背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的突出特征是“以生為本”“以學(xué)定教”。新課程改革也強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。教師要想真正做到“以學(xué)生為中心”，需要下功夫研究教育理論，并積極構(gòu)建新型教學(xué)模式和課堂教學(xué)方式?！耙詫W(xué)生為中心”教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生更容易接受知識(shí)

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，一切圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，與傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)絕對(duì)權(quán)威的地位不同，教師要充分尊重學(xué)生的人格和主體性。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮。教師應(yīng)避免將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。教師應(yīng)將知識(shí)傳授與學(xué)生生活緊密結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，知識(shí)不是由教師傳遞給學(xué)生的，而是由學(xué)生主動(dòng)獲取、自主學(xué)習(xí)的。這就大大降低了學(xué)生接收知識(shí)的難度，使其更好地獲得知識(shí)和技能。

（二）有利于師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重的是教師的“一言堂”，教師為了維持課堂紀(jì)律而“滿堂灌”?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作，教師營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格。這就要求教師改變傳統(tǒng)授課方式，在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，把全班分成若干小組，讓小組成員間相互幫助、相互支持，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中不再處于權(quán)威地位，應(yīng)做到“以學(xué)生為中心”。

（三）給學(xué)生提供了自由討論、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上自由討論、交流想法和見(jiàn)解，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣，由教師或集體決定學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，在教師的指導(dǎo)下自由地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。從一定程度上講，學(xué)生可以利用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所作的評(píng)價(jià)依據(jù)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而不是依據(jù)教師制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，傳統(tǒng)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得不夠好或過(guò)于活躍而成為“問(wèn)題學(xué)生”等現(xiàn)象，而在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，這些現(xiàn)象將會(huì)被消除。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化落實(shí)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法

在教學(xué)中，學(xué)生是主體。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的落實(shí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)如果由教師主導(dǎo)，極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生一旦有了這種情緒，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，高中學(xué)生在單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面有所欠缺，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)水平較差。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit3“Food and culture”的教學(xué)中，在教授新詞匯、新語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所理解的飲食文化展開(kāi)口頭描述。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元中與飲食文化相關(guān)的詞匯進(jìn)行提煉，如spicy food、bean curd、bring home the bacon、flying out of等，以“Food and Culture”為題發(fā)表演講。這樣做既能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的飲食文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流合作，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教師在課堂上與學(xué)生交流要做到“三勤”，即眼勤、手勤、嘴勤。在與學(xué)生交流時(shí)，教師要做到眼勤，通過(guò)觀察了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通；嘴勤主要指教師與學(xué)生交流時(shí)要說(shuō)得多、做得多；手勤主要指教師在上課時(shí)要?jiǎng)邮肿鲂┫嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)或者開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及四項(xiàng)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。“聽(tīng)”對(duì)教師的專業(yè)水平有著很高的要求，要想讓學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提升，教師在教學(xué)的時(shí)候盡量以英文為主，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的耳朵去體會(huì)英語(yǔ)是怎么用的，從而提升自己的聽(tīng)力水平。例如，在講解because與because of、in order that與in order in、for example與such as這些詞組的區(qū)別時(shí)，教師可以舉出各種例證，要求學(xué)生用這些詞組造句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，以此來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以充分地使用多媒體，播放一些英語(yǔ)歌或者英語(yǔ)影片，這樣能更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。“說(shuō)”的方面，要求學(xué)生自己訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生必須有豐富的詞匯量和良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。通過(guò)建立英語(yǔ)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展口頭交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。“讀”的方面，不僅要讀教科書(shū)中的閱讀文章，還要增加一些課外閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容，略讀一般內(nèi)容，摘抄重要詞匯、習(xí)語(yǔ)、句型，并對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)這種方式，不但可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還可以為他們開(kāi)啟一扇通往廣闊天地的大門(mén)?！皩?xiě)”的方面主要是提高寫(xiě)作水平。在每一單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的主題詞匯，寫(xiě)一篇類似主題的文章。這樣既能對(duì)本單元所學(xué)的單詞、句式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能使他們的語(yǔ)言應(yīng)用水平得到提升，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用目標(biāo)。

（三）因材施教，尊重個(gè)體差異

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的差異性。不同層次的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求與能力，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，要注重群體和個(gè)體的差異性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使每一名學(xué)生都獲得最適合自己的教育，并使他們的潛能得以最大限度地開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為其提供學(xué)習(xí)資源，因材施教，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情。所以，教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自身價(jià)值。比如，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以獲得一定的獎(jiǎng)品，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。學(xué)生之間存在差異性，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。只有讓學(xué)生參與到課堂中，才能夠更好地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)置問(wèn)題情景是重要的教學(xué)手段。在課堂上，教師要注意設(shè)問(wèn)方法，“每個(gè)問(wèn)題都要有意義，不要讓學(xué)生覺(jué)得很困難，也不要讓他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，要留給他們思考的空間，但不要影響他們學(xué)英語(yǔ)的自信心”。問(wèn)題最好與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更容易作答。例如，在給學(xué)生講“healthy eating”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講一講自己的飲食習(xí)慣，再提問(wèn)“What rules to follow to develop good eating habits？ What do you think is a good eating habit？ How to develop good eating habits？”。這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，對(duì)他們認(rèn)識(shí)飲食健康是有益的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是有益的。另外，針對(duì)“是”和“否”的問(wèn)題，要讓學(xué)生作進(jìn)一步說(shuō)明。同樣的問(wèn)題，學(xué)生可以問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，大家展開(kāi)討論。這種方式不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且可以增加學(xué)生的課堂參與度，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（五）實(shí)施互動(dòng)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，交互式教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多種形式，進(jìn)行交互式教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展課堂研討。交互式教學(xué)能增加學(xué)生的課堂參與度。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的課堂互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到一種愉悅的氣氛。例如，教師在講授英文作文時(shí)，可以通過(guò)課堂上的互動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，從而使他們的寫(xiě)作達(dá)到更高水平。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)進(jìn)行演講、辯論、戲劇表演等，這樣不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平，還可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生，就是尊重我們自己，尊重我們的教育，尊重我們的知識(shí)?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，還有待深入探究，從而促進(jìn)學(xué)生全面提升英語(yǔ)水平。

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