摘 要：本文主要對(duì)基于人工智能平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)模式進(jìn)行探究。說(shuō)到人工智能，人們往往會(huì)想到AlphaGo打敗世界圍棋冠軍的事例，這充分證明了科技的強(qiáng)大。當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)中已引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、STEAM等教學(xué)形式，這些新興教學(xué)形式都與信息技術(shù)相關(guān)。同時(shí)，還提出了“智能教育”的理念，全面彰顯了利用智能平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值。聽(tīng)說(shuō)在中考英語(yǔ)試卷中占有重要的地位，聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，往往是學(xué)生容易丟分的部分。因此，可利用人工智能平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人工智能；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：梁維維，南寧市第十四中學(xué)。

當(dāng)前科技快速發(fā)展，新技術(shù)如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，服務(wù)于人們的工作和生活。人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，不僅影響著人們的生活，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此背景下，混合式教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，具有重要的地位。初中學(xué)生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段，原有教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效利用人工智能平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)的研究背景

聽(tīng)說(shuō)課主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教材可以給師生提供對(duì)話材料，深入分析這些材料并加以運(yùn)用，有利于實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)。人工智能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前基于人工智能平臺(tái)開(kāi)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果卻不盡如人意，教師存在明顯的人工智能平臺(tái)運(yùn)用不到位的情況，因此教師需要認(rèn)清事實(shí)，從根本上解決問(wèn)題。教師需要找尋基于人工智能平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的落腳點(diǎn)，嘗試創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力作為主要目標(biāo)，從而使初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)得到完善，與所應(yīng)用的人工智能平臺(tái)相匹配。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，只有讓學(xué)習(xí)者接觸更多的可以理解的語(yǔ)言，才能把注意力集中，理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以教師要利用好人工智能平臺(tái)，有效開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生獲得可理解的語(yǔ)言。

二、基于人工智能平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

基于人工智能平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況并不理想，根本原因就是教師自身的教育理念沒(méi)有更新，難以認(rèn)識(shí)到人工智能平臺(tái)的價(jià)值，由此導(dǎo)致在具體的初中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中對(duì)人工智能平臺(tái)的應(yīng)用較少，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量偏低。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段不少初中教師并未更新自身教學(xué)理念，這是造成人工智能平臺(tái)不能在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效應(yīng)用的根本原因。例如，教師在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一模塊時(shí)，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，難以運(yùn)用人工智能平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中沒(méi)有引進(jìn)人工智能，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力受到限制。人工智能平臺(tái)的引進(jìn)注重形式化，難以取得良好的教學(xué)效果。其次，人工智能在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中占比較少。教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人工智能的教學(xué)效果，且在教學(xué)中始終運(yùn)用的就是課本內(nèi)容。雖然在英語(yǔ)“說(shuō)”的教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到人工智能，但是運(yùn)用的時(shí)間并不長(zhǎng)。例如，在外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三模塊的教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用課堂的85%時(shí)間來(lái)講解課本中的知識(shí)，以課本中“聽(tīng)”的內(nèi)容為主，而用余下的時(shí)間引進(jìn)人工智能來(lái)教學(xué)，有的教師教學(xué)內(nèi)容重疊，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、基于人工智能平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)對(duì)策

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)存在多方面的不足，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革提出了全新的要求，教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)行改革。在新時(shí)代背景下，人工智能平臺(tái)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合，為教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，為智能化、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)提供全新平臺(tái)。在這樣的背景下，教師需要全面認(rèn)識(shí)到人工智能的作用，堅(jiān)持提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，找準(zhǔn)教育的落腳點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，明確人工智能在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的價(jià)值，合理運(yùn)用人工智能中的自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能搜索，嘗試構(gòu)建全新的人工智能系統(tǒng)板塊，構(gòu)建具有實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與人工智能的結(jié)合，符合新課程改革的要求。

（一）混合教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)融合的對(duì)策

明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程的關(guān)系后可知，學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力一部分由學(xué)科關(guān)鍵能力組成。當(dāng)前培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力背景下，教師應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)科不僅是一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而是一種獨(dú)立于它們之外而又通過(guò)它們體現(xiàn)出來(lái)的能力。也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵能力不是詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力能力、表達(dá)能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力中的某一種或某一個(gè)，而是為完成今后不斷變化的語(yǔ)言任務(wù)而應(yīng)具備的一種綜合能力。在人工智能與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合的背景下，教師需要找尋初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)模式，全面認(rèn)識(shí)人工智能的價(jià)值，進(jìn)而運(yùn)用人工智能平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。此外，教師還需要合理地運(yùn)用人工智能創(chuàng)建教學(xué)方式，提升人工智能平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)用效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第四模塊時(shí)，教師需要合理運(yùn)用人工智能平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建與文本相匹配的情景，如“生病看醫(yī)生”的語(yǔ)境，從而保證學(xué)生可以在人工智能平臺(tái)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師根據(jù)對(duì)話材料以及學(xué)生的實(shí)際水平，不斷挖掘材料并活用這些材料，設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到困難、層次分明的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生可以掌握基本的對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。教師根據(jù)對(duì)話以及新知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些層次多且起點(diǎn)較低的訓(xùn)練項(xiàng)目。遵循從短句到長(zhǎng)句、從短對(duì)話到長(zhǎng)對(duì)話的原則開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，采用個(gè)人獨(dú)立完成結(jié)合小組合作練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生借用課本素材開(kāi)展練習(xí)，慢慢減少對(duì)現(xiàn)有材料的依賴(lài)性。練習(xí)主要是以機(jī)械及半機(jī)械性操作為主。

此外，教師還可以將語(yǔ)境進(jìn)行階梯處理，并且在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)境對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，與所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)創(chuàng)建具有難度的對(duì)話。這樣的教學(xué)模式可以保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)下英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。

（二）提出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，核心素養(yǎng)的培育成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育工作者的重點(diǎn)工作。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。實(shí)現(xiàn)全方位的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到教師自身主觀因素與客觀因素的影響，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)成為教育的難題，實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，效果不盡如人意。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用人工智能平臺(tái)，可以為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)起到鋪墊的作用，提供教學(xué)的支撐，進(jìn)而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)始終向所設(shè)定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。雖然現(xiàn)如今人工智能平臺(tái)的運(yùn)用效果不盡如人意，但教師可以在教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)作為主要導(dǎo)向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人工智能平臺(tái)的有效應(yīng)用，保證學(xué)生可以基于人工智能平臺(tái)優(yōu)化自身能力，形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第九模塊時(shí)，教師就可以有效應(yīng)用人工智能平臺(tái)，基于人工智能平臺(tái)，開(kāi)展以“友誼”為主題的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以張口說(shuō)英語(yǔ)、認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)力材料的信息，例如聽(tīng)力材料涉及的背景及人物等，開(kāi)展多層次的聽(tīng)力練習(xí)，根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平對(duì)材料進(jìn)行深入挖掘。教師靈活應(yīng)用聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，讓學(xué)生的聽(tīng)力能力更加扎實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力訓(xùn)練除了常用的連線題、選擇題、判斷題等，教師還可設(shè)計(jì)聽(tīng)力之后的寫(xiě)作練習(xí)。教師圍繞聽(tīng)力材料，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合新學(xué)單詞和句型組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，可以采用小組合作方式，遵循低起點(diǎn)多層次、從簡(jiǎn)單到困難的原則專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練新句型，充分利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，或采用對(duì)話造句等方式讓學(xué)生鞏固新知識(shí)。人工智能可以實(shí)現(xiàn)虛擬的交流方式，這樣就可以保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢所欲言，勇敢表達(dá)自己的想法，確保教學(xué)活動(dòng)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)契合。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，人工智能技術(shù)平臺(tái)引入教學(xué)中，為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了全新的思路，明確了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展的新方向。因此，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重采用新型教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)人工智能與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的全面融合，找尋聽(tīng)說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建合理的教學(xué)語(yǔ)境，優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

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