李喬

導(dǎo)讀：幼小銜接視角是指在幼兒教育和小學(xué)教育之間建立的有效銜接的教學(xué)視角。在這個(gè)階段，幼兒正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和興趣開(kāi)始顯現(xiàn)。幼小銜接視角的重要性在于將幼兒的好奇心、探索欲與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為幼兒科學(xué)教學(xué)提供了有機(jī)橋梁。通過(guò)這一視角，我們能為幼兒創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚木陀仔°暯右暯窍掠變嚎茖W(xué)的繪本教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究，以期為相關(guān)教育工作者提供參考幫助。

一、幼小銜接視角的重要性

（一）幼小銜接視角的定義

幼小銜接視角是指從教育發(fā)展的整體角度出發(fā)，關(guān)注幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接過(guò)程，通過(guò)有效的教育策略促進(jìn)幼兒進(jìn)入小學(xué)后順利過(guò)渡。這一視角強(qiáng)調(diào)幼兒教育和小學(xué)教育的銜接性，關(guān)注幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等方面的連續(xù)性和平穩(wěn)過(guò)渡，以保障幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成功和全面發(fā)展。幼小銜接視角的引入有助于構(gòu)建教育體系的連貫性，推動(dòng)幼兒科學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施和幼小教育的無(wú)縫銜接。

（二）幼小銜接視角的理論依據(jù)

幼小銜接視角的理論依據(jù)主要是兒童發(fā)展和教育學(xué)理論。其中，兒童發(fā)展理論如皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、維果茨基社會(huì)文化理論等提供了對(duì)幼兒發(fā)展階段和認(rèn)知能力的深入解讀，教育學(xué)理論如教育銜接理論和教育轉(zhuǎn)折理論等探討了教育過(guò)程中平穩(wěn)過(guò)渡的重要性。這些理論依據(jù)支持幼小銜接視角的提出，認(rèn)為關(guān)注幼兒教育和小學(xué)教育的銜接有助于滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求、促進(jìn)教育連貫性，全面提升幼兒學(xué)習(xí)效率和成長(zhǎng)效果。

（三）幼小銜接視角對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的意義

幼小銜接視角對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，幼小銜接能促進(jìn)幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中的順利過(guò)渡和發(fā)展，確保他們?cè)谛W(xué)階段建立牢固的科學(xué)基礎(chǔ)。其次，幼小銜接視角注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和探究精神，使其在小學(xué)階段更適應(yīng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和方法。最后，幼小銜接視角還強(qiáng)調(diào)幼兒的情感、社交和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的連續(xù)性，旨在培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的合作能力，為科學(xué)學(xué)習(xí)的成功奠定基礎(chǔ)。所以，幼小銜接視角對(duì)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

二、幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)

（一）幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，幼兒處于探索和好奇的發(fā)展階段，對(duì)周?chē)淖匀画h(huán)境充滿(mǎn)了興趣和探索欲望。其次，幼兒的思維方式以感性和具體經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，他們通過(guò)觀察、操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解自然現(xiàn)象。再次，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)注重直觀性和體驗(yàn)性，他們喜歡通過(guò)實(shí)際操作、觀察和探索來(lái)獲取知識(shí)。最后，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情感的參與，通過(guò)培養(yǎng)積極的情感態(tài)度促進(jìn)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。所以，了解幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒科學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）幼兒科學(xué)思維與認(rèn)知能力的培養(yǎng)

幼兒科學(xué)思維與認(rèn)知能力的培養(yǎng)是幼小銜接視角下幼兒科學(xué)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)科學(xué)思維包括觀察、提問(wèn)、探究和推理等能力。通過(guò)提供具體的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決方案，提升探索和創(chuàng)造能力。此外，幼兒科學(xué)教學(xué)還應(yīng)關(guān)注幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，包括注意力、記憶力、分類(lèi)思維和概念形成等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、使用多樣化的教具和教材，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和能力，提高他們的觀察、思考和表達(dá)能力。綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維與認(rèn)知能力是幼兒科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）幼兒科學(xué)教育的幼小銜接視角

幼兒科學(xué)教育的幼小銜接視角是指將幼兒科學(xué)教育納入整個(gè)教育體系中，注重幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的銜接和過(guò)渡。從幼小銜接視角出發(fā)，幼兒科學(xué)教育需要關(guān)注幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面的連續(xù)性，確保幼兒進(jìn)入小學(xué)后順利過(guò)渡并建立穩(wěn)固的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種視角強(qiáng)調(diào)教育階段的銜接性，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方式，促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，幼兒科學(xué)教育的幼小銜接視角對(duì)教育體系的連貫性和幼兒綜合成長(zhǎng)具有重要意義。

三、幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。通過(guò)繪本教學(xué)，我們可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下方面：激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察和探索能力；幫助幼兒理解科學(xué)概念，掌握基本的科學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力；促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和合作能力。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，繪本教學(xué)能成為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有力工具，促進(jìn)他們多元發(fā)展。

（二）教學(xué)資源的準(zhǔn)備

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，教學(xué)資源的準(zhǔn)備至關(guān)重要。針對(duì)不同的科學(xué)主題，教師可以選擇相關(guān)優(yōu)質(zhì)繪本，如描繪自然界、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生態(tài)等的繪本。此外，可以準(zhǔn)備圖片、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材等輔助教學(xué)資源，以便幼兒更好地理解和探索科學(xué)概念。教師還可以結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或觀察任務(wù)，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，繪本教學(xué)可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，幫助他們深入理解科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中掌握科學(xué)的基本概念和技能。

（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師可以結(jié)合繪本情節(jié)和科學(xué)主題設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)。例如，通過(guò)故事角色可以進(jìn)行角色扮演，讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣；通過(guò)繪本插圖可以進(jìn)行觀察和描述實(shí)物的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和探究精神。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的參與和探索欲望，使幼兒在繪本教學(xué)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）教學(xué)評(píng)估的方法

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果至關(guān)重要。教師可以采用多種評(píng)估方法結(jié)合繪本教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。例如，通過(guò)觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄他們的參與度、合作能力和探索興趣；通過(guò)口頭交流或書(shū)面表達(dá)，了解幼兒對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度；通過(guò)小組討論或展示活動(dòng)，評(píng)估幼兒在合作和溝通方面的能力。此外，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)或問(wèn)卷，檢查幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的掌握程度。通過(guò)綜合評(píng)估可以了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）教學(xué)反思和改進(jìn)

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，教學(xué)反思和改進(jìn)是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，回顧教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處。結(jié)合繪本教學(xué)，可以思考以下問(wèn)題：幼兒是否對(duì)繪本故事和科學(xué)概念有深入理解？教學(xué)活動(dòng)是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度？教學(xué)資源是否足夠豐富和適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求？根據(jù)反思結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以與同事交流和分享，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，繪本教學(xué)可以更有效地促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展。

四、幼小銜接視角下幼兒科學(xué)繪本教學(xué)的有效方法

（一）科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

結(jié)合繪本教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，根據(jù)科學(xué)主題組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手探索科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，促使幼兒思考和提出自己的解釋。此外，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然界的觀察和采集，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能更深入地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，將繪本概念與實(shí)際情境相聯(lián)系，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（二）觀察與實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)

通過(guò)繪本教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何仔細(xì)觀察和提出問(wèn)題。例如，在繪本中選擇適合的插圖，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)并進(jìn)行描述。同時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧。教師還可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和解釋觀察結(jié)果，促進(jìn)批判性思維和科學(xué)思維的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的繪本教學(xué)，幼兒能逐步發(fā)展準(zhǔn)確觀察、提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，為未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）問(wèn)題解決和批判性思維的培養(yǎng)

基于繪本教學(xué)，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和解決問(wèn)題。例如，讓幼兒根據(jù)繪本情節(jié)推理、比較、分類(lèi)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒提出自己的問(wèn)題并探索答案，激發(fā)探究欲望和創(chuàng)新思維。教師還可以設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)討論和合作解決問(wèn)題培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這樣的繪本教學(xué)，幼兒能培養(yǎng)獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和批判性思維的能力，為未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)的策略分析

（一）跨學(xué)科整合與幼兒科學(xué)教學(xué)

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，跨學(xué)科整合是一種有效的策略。通過(guò)繪本教學(xué)，可以整合不同學(xué)科的內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，通過(guò)使用繪本《揭秘海洋》引導(dǎo)幼兒了解海洋生物和海洋環(huán)境，可以涉及自然科學(xué)、地理和生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自體驗(yàn)海洋生物的特點(diǎn)和環(huán)境，培養(yǎng)觀察、比較和分類(lèi)能力。通過(guò)跨學(xué)科整合，幼兒不僅能學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能拓展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)際應(yīng)用

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)際應(yīng)用是一種重要策略。通過(guò)選擇適合的繪本，如《探索小小科學(xué)家》，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)探索的樂(lè)趣。繪本情節(jié)和角色可以激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)，如模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)物等，讓幼兒親身參與，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這樣的繪本教學(xué)，幼兒能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）社區(qū)資源與外部環(huán)境的利用

在幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)中，利用社區(qū)資源和外部環(huán)境是一項(xiàng)重要策略。通過(guò)繪本教學(xué)，可以與社區(qū)合作伙伴合作，如科學(xué)博物館、動(dòng)物園或植物園，安排參觀活動(dòng)，讓幼兒親身接觸真實(shí)的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校舉辦講座或示范，讓幼兒與專(zhuān)家互動(dòng)交流。此外，可以利用社區(qū)資源，如圖書(shū)館或社區(qū)公園，尋找與繪本主題相關(guān)的資料或展示，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)社區(qū)資源與外部環(huán)境的利用，幼兒能獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作意識(shí)。

（四）家園共育與合作

在進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與科學(xué)故事閱讀和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，與幼兒共同探索科學(xué)的奧秘。家長(zhǎng)可以在家庭環(huán)境中延伸繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)踐。此外，可以組織家長(zhǎng)與幼兒一起參觀科學(xué)展覽或參加科學(xué)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解和興趣。通過(guò)家長(zhǎng)參與合作，可以建立家園共育的良好橋梁，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)具有關(guān)鍵意義。通過(guò)理論基礎(chǔ)的支持和有效策略的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在繪本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)設(shè)定明確的目標(biāo)，準(zhǔn)備豐富的資源，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，采用多樣的評(píng)估方法。同時(shí)，跨學(xué)科整合、創(chuàng)設(shè)情境、利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)的參與合作都能提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)繪本教學(xué)為幼兒提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了幼兒的探究精神、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。