蔡小蓉

導(dǎo)讀：近年來，隨著幼兒教育的發(fā)展，繪本閱讀作為一種重要的教育手段，受到了廣泛的關(guān)注和重視。繪本作為幼兒最常接觸的文本，不僅可以培養(yǎng)他們的語言能力和閱讀習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)他們的認(rèn)知、情感和社交能力。設(shè)計有針對性的繪本閱讀教育活動對幼兒園的教育工作是至關(guān)重要的?；诖?，本文針對幼兒園繪本閱讀教育活動的設(shè)計進(jìn)行探討，旨在探討如何設(shè)計有針對性且富有趣味性的繪本閱讀教育活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒繪本閱讀教育活動的設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)意、聯(lián)想和幽默的表現(xiàn)手法，以及豐富的人文精神。通過精美的圖文并茂的繪本，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開啟他們的想象空間。更重要的是，這種教育活動能全面幫助幼兒建構(gòu)精神，培養(yǎng)他們的多元智能。所以，探討幼兒園繪本閱讀教育活動的設(shè)計具有重要意義。

一、幼兒園繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響

（一）語言發(fā)展

繪本閱讀對幼兒語言發(fā)展的影響是多方面的。一方面，繪本為幼兒提供了大量的語言輸入，通過與成人或其他幼兒一起閱讀，幼兒可以接觸到豐富的詞匯和句式。他們能逐漸學(xué)習(xí)到新的單詞、短語和表達(dá)方式，擴(kuò)展詞匯量和語言資本。另一方面，繪本中的故事情節(jié)和角色對幼兒理解力和表達(dá)能力的培養(yǎng)也起到重要作用。通過參與故事的講述和討論，幼兒可以學(xué)會使用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述故事的細(xì)節(jié)、情節(jié)的發(fā)展以及人物的感受。這種交互式的語言實(shí)踐有助于提高幼兒的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

（二）認(rèn)知發(fā)展

繪本閱讀對幼兒的認(rèn)知發(fā)展有著積極的影響。繪本中的圖畫和文字為幼兒提供了視覺和文字信息，激發(fā)了他們的觀察力和注意力。幼兒在閱讀繪本時需要整合各種線索，推斷故事的發(fā)展，培養(yǎng)思維能力和邏輯推理能力。此外，繪本情節(jié)和角色也可以幫助幼兒理解事物之間的關(guān)聯(lián)性和因果關(guān)系。他們可以通過觀察和思考故事發(fā)展中的一系列事件，學(xué)習(xí)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系。這種認(rèn)知過程有助于培養(yǎng)幼兒的問題解決能力、推理能力和批判思維。

（三）情感發(fā)展

繪本閱讀在幼兒的情感發(fā)展方面起到重要的促進(jìn)作用。繪本故事情節(jié)和角色經(jīng)常涉及不同的情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)。幼兒通過參與故事的閱讀和討論，能產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)不同角色的情感狀態(tài)。這種情感體驗(yàn)有助于幼兒學(xué)會理解和表達(dá)自己的情感，借此認(rèn)識到情感的多樣性。同時，繪本故事中的情感沖突和解決過程也為幼兒提供了情感管理和沖突解決的模型。繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的同理心、尊重他人情感的能力，幫助他們學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和處理自己的情感。

（四）社交發(fā)展

繪本閱讀有助于促進(jìn)幼兒的社交發(fā)展。在共同閱讀的過程中，幼兒與家長、教師或其他幼兒進(jìn)行交流和互動，分享感受、討論故事情節(jié)。這種互動促進(jìn)了語言交流和合作能力的培養(yǎng)，提高了幼兒的表達(dá)能力和解決問題的技巧。同時，繪本也為幼兒提供了展示和表達(dá)自己想法的機(jī)會。幼兒可以通過與他人分享閱讀體驗(yàn)、提出問題和解釋故事情節(jié)來建立自信心并擴(kuò)展社交圈子。繪本閱讀培養(yǎng)了幼兒的社交技巧、團(tuán)隊合作意識和傾聽他人觀點(diǎn)的能力。

二、幼兒園繪本閱讀教育活動的設(shè)計原則

（一）適應(yīng)幼兒發(fā)展水平

幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，選擇合適的繪本內(nèi)容和閱讀方式。確保繪本的主題和情節(jié)能引起幼兒的興趣和好奇心，同時語言表達(dá)和圖畫內(nèi)容能符合幼兒的理解水平。

（二）互動性與參與性

幼兒園要設(shè)置互動環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒積極參與到繪本閱讀活動中。教師可以通過問題提問、角色扮演、故事延續(xù)等方式，促進(jìn)幼兒的思考、表達(dá)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的參與感和學(xué)習(xí)動力。

（三）多元化的繪本選擇

幼兒園要提供各種類型和風(fēng)格的繪本，包括故事書、圖畫書、詩歌書等。多樣的繪本選擇可以滿足不同幼兒的興趣和閱讀需求，同時豐富幼兒的視覺和語言體驗(yàn)。

（四）情感體驗(yàn)與情感教育

幼兒園要應(yīng)選用具有情感溫暖和積極教育價值的繪本，通過故事情節(jié)和角色情感表達(dá)引發(fā)幼兒的情感共鳴和思考。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解和表達(dá)自己的情感，并借助繪本情節(jié)培養(yǎng)他們的同理心、情緒管理和社交技能。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活

幼兒園要將繪本閱讀與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助幼兒理解繪本中的知識和價值觀，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以通過關(guān)聯(lián)家庭、社區(qū)、自然等話題，讓幼兒在閱讀中建立與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和體驗(yàn)。

三、幼兒園繪本閱讀教育活動的設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境能提供安靜、舒適的氛圍，讓幼兒感到放松和專注。在這樣的環(huán)境中，他們可以自由選擇和翻閱繪本，培養(yǎng)閱讀興趣，并且聚焦閱讀內(nèi)容，提高閱讀理解和表達(dá)能力。此外，整潔有序的閱讀環(huán)境也能向幼兒傳遞秩序和美的意識，給予他們良好的視覺體驗(yàn)，更好地吸引他們參與繪本閱讀活動。

例如，在幼兒園中，教師可以設(shè)置一個專門的角落作為繪本閱讀角。設(shè)置繪本閱讀角要有以下原則：首先，教師要確保這個角落的環(huán)境安靜，遠(yuǎn)離嘈雜的聲音和干擾因素。這樣幼兒在這個環(huán)境里能放松身心，更容易專注于閱讀活動。其次，在繪本閱讀角中提供豐富多樣的繪本資源，涵蓋不同主題、風(fēng)格和難度的繪本，滿足幼兒不同年齡和興趣的需求。教師可以擺放貼有小動物圖片的繪本書架，吸引幼兒探索更多關(guān)于動物的故事，還可以設(shè)置專門的季節(jié)主題繪本區(qū)域，如春天、夏天、秋天和冬天，讓幼兒通過閱讀與當(dāng)前季節(jié)相關(guān)的繪本增加閱讀樂趣。同時，在繪本閱讀角中放置舒適的座位，可以選擇軟墊或小椅子，讓幼兒能輕松舒適地坐下來閱讀。這樣的座位設(shè)計既考慮到了幼兒的身體需求，也為他們提供了一個適合閱讀的空間。最后，注重?zé)艄獾脑O(shè)置也是創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的一部分。柔和而恰當(dāng)?shù)臒艄饪梢詾橛變籂I造出舒適的氛圍，幫助他們更好地集中注意力，閱讀并理解繪本內(nèi)容。最后，保持繪本閱讀角的整潔有序也是非常重要的。定期整理繪本書架，確保書籍?dāng)[放整齊，并且清除任何雜物，不僅能傳遞給幼兒維持整潔、有條理的價值觀，也會給他們帶來美的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)對閱讀環(huán)境的吸引力。

（二）制定閱讀計劃和目標(biāo)

通過制定適當(dāng)?shù)拈喿x計劃和目標(biāo)，可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣，有針對性地選擇適合的繪本，逐步引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。這樣做不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，還能激發(fā)他們的求知欲和好奇心。

例如，針對幼兒制定一個閱讀計劃和目標(biāo)。首先，教師可以設(shè)定一個總體目標(biāo)，讓幼兒每周至少閱讀5本繪本，在一個月內(nèi)積累閱讀20本。其次，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣，制定具體的閱讀計劃。在這個閱讀計劃中，可以設(shè)定每天閱讀一本繪本的目標(biāo)，并安排適當(dāng)?shù)臅r間段進(jìn)行閱讀。每天選擇一個固定的時間，睡前或午休前，為幼兒提供一個安靜、專注的閱讀環(huán)境。在這個時間段內(nèi)，教師或家長與幼兒一同坐在閱讀角落中，親自為他們朗讀繪本，并與他們分享內(nèi)容和感受。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣和主動性，教師可以與幼兒一同制定一個獎勵機(jī)制。每當(dāng)幼兒完成一本繪本的閱讀，可以給予他們一顆小星星或畫一個笑臉，作為獎勵和認(rèn)可。在閱讀計劃中，教師還可以設(shè)置每周的主題或重點(diǎn)繪本，根據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需要，選擇相關(guān)的繪本。最后，在閱讀計劃中，教師要留出時間進(jìn)行討論和分享。在每次閱讀結(jié)束后，可以與幼兒一起回顧故事情節(jié)，提問幼兒對故事的理解和想法，鼓勵他們自由表達(dá)。這樣可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力，提升幼兒與他人交流和合作的能力。通過以上的閱讀計劃和目標(biāo)，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。這樣的計劃也給予了教師和家長有效的指導(dǎo)和評估依據(jù)，可以及時了解幼兒的閱讀進(jìn)展并進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和支持。

（三）多種教學(xué)方法結(jié)合

不同的幼兒有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，所以，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，能滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求。通過采用多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在幼兒園教授數(shù)字概念時，教師首先可以使用視覺教學(xué)方法，展示數(shù)字卡片或計數(shù)板上的數(shù)字，并與幼兒一同數(shù)數(shù)。教師可以用手指指向數(shù)字，引導(dǎo)幼兒跟隨數(shù)數(shù)，利用圖形、圖片或繪本展示數(shù)字的概念讓幼兒通過觀察和辨認(rèn)來理解數(shù)字的含義。其次，教師可以運(yùn)用聽覺教學(xué)方法，為幼兒播放數(shù)字歌曲或唱數(shù)字歌謠。在歌曲中重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字，幼兒在歡快的音樂中能更容易地記住和理解數(shù)字的概念。教師也可以通過問答的方式，讓幼兒通過聽覺輸入來回答問題，鞏固對數(shù)字的認(rèn)知。教師還可以運(yùn)用動手教學(xué)方法，讓幼兒親身參與操作和實(shí)踐。教師要準(zhǔn)備一些數(shù)字拼圖或數(shù)字磁貼，讓幼兒用手動手拼裝或排列數(shù)字，通過實(shí)際操作感受和理解數(shù)字的順序和大小關(guān)系。同時，可以運(yùn)用互動式教學(xué)方法，通過小組或伙伴合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以組織幼兒進(jìn)行數(shù)字對應(yīng)游戲，每個幼兒持有一個數(shù)字卡片，鼓勵幼兒相互合作、交流和分享，根據(jù)指令找到對應(yīng)的數(shù)字搭檔，加深對數(shù)字概念的理解。

（四）引導(dǎo)開展繪本互動活動

引導(dǎo)開展繪本互動活動在幼兒園的繪本閱讀教育活動設(shè)計中非常重要。通過繪本互動活動，幼兒有機(jī)會與繪本內(nèi)容進(jìn)行互動交流，積極參與故事，理解情節(jié)、角色等內(nèi)容。這樣的活動可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)語言表達(dá)能力和社交技巧的發(fā)展。

例如，在讀繪本《小豬快跑》時，教師可以采取以下行動來引導(dǎo)幼兒參與：首先，在開始讀繪本之前，向幼兒提問一些問題，如“你們知道小豬為什么要跑嗎？”“你們認(rèn)為小豬為什么會害怕？”等。這樣的問題能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情境。其次，教師可以邊讀故事邊停下來，讓幼兒表達(dá)對故事情節(jié)和角色的理解和感受。例如，當(dāng)小豬遇到困難時，可以詢問幼兒：“你認(rèn)為小豬應(yīng)該怎么辦？”鼓勵幼兒積極參與討論，并給予肯定和鼓勵。在故事結(jié)束后，教師可以設(shè)計與故事相關(guān)的手工制作活動，邀請幼兒用紙板和彩色紙制作小豬的面具，讓他們通過扮演小豬，重新演繹故事中的情節(jié)，加深對故事的理解和記憶。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動，用彩色畫筆或蠟筆畫出心目中的小豬和故事情節(jié)，通過繪畫表達(dá)對故事的理解和想象。通過這些繪本互動活動，幼兒能更深入地理解繪本內(nèi)容，加深對故事情節(jié)和角色的理解，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（五）家園共同參與

通過家園共同參與繪本閱讀教育活動，可以加強(qiáng)家長對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和支持。家長可以配合教師的指導(dǎo)，提供適合幼兒閱讀的繪本，與幼兒一起朗讀繪本，討論故事情節(jié)和角色，分享閱讀心得。這樣不僅能豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，還能增強(qiáng)家長與幼兒之間的親子關(guān)系。

例如，在幼兒園的繪本閱讀周活動中，教師可以設(shè)計一場名為“快樂的冒險”的繪本分享會，旨在通過家園共同參與，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，增進(jìn)家長與幼兒之間的互動和情感交流。首先，教師可以向家長介紹這次活動的主題和目標(biāo)。其次，教師可以組織家長和幼兒的互動環(huán)節(jié)。在互動環(huán)節(jié)中，每個家庭都有機(jī)會向其他家庭介紹自己帶來的繪本，概括故事情節(jié)和主題。再次，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如“你覺得小貓咪是如何克服困難的？”“你曾經(jīng)有過類似的冒險經(jīng)歷嗎？”等，鼓勵家長和幼兒進(jìn)行思考和討論。教師還可以組織一場小型的角色扮演活動，通過模仿繪本中的角色，讓家長和幼兒親身體驗(yàn)冒險的樂趣。教師通過創(chuàng)造想象中的冒險場景，探索未知的寶藏和遭遇挑戰(zhàn)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力和合作能力。最后，教師還可以邀請每個家庭與幼兒分享對繪本的感受和心得，鼓勵幼兒用自己的語言表達(dá)對冒險精神的理解和喜愛。通過這次家園共同參與的繪本閱讀教育活動，“快樂的冒險”不僅成了幼兒心中的珍貴回憶，還拉近了家長與幼兒之間的情感距離。

四、結(jié)語

總之，通過繪本閱讀教育，我們可以為幼兒打開一扇通往知識、想象和情感世界的大門。創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定明確的目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)互動活動，家園共同參與，將為幼兒提供一個全面發(fā)展的機(jī)會。相信每個幼兒都能在繪本的陪伴下，培養(yǎng)閱讀興趣，開拓思維，展現(xiàn)潛能。