肖濤

導讀：英語教材是教和學的主要內(nèi)容和方式，但僅依賴教材進行教學，無法滿足新課標課程改革的要求和學生英語學習的需要。所以，“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的保證（教育部，2012：41）”。繪本故事圖文并茂、語境豐富、情節(jié)有趣新穎、語言復現(xiàn)率高，深受孩子們喜愛，是教材的有機補充?！芭c教材相比，繪本在培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)方面有明顯的優(yōu)勢（王薔等，2017：69）?！崩L本能為學生提供良好的閱讀體驗和豐富的想象空間，激發(fā)其閱讀動機和閱讀興趣，也更有利于學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學科的育人價值。本文將以繪本Pete the cat—I love my white shoes為例，淺談基于新課標背景下的小學英語繪本教學設計。

一、內(nèi)容分析

繪本Pete the cat—I love my white shoes通俗易懂、富有趣味，很適合小學生閱讀。書中的內(nèi)容總共分為4個故事情節(jié)，故事開頭交代了主人公Pete the cat發(fā)生的背景，講述Pete穿著嶄新的白鞋子高興地哼唱著歌在街上走，一不小心踏進草莓堆，鞋子由白色變成了紅色；踏進藍莓堆中，鞋子變?yōu)樗{色了；接著又踏入泥巴中，鞋子變?yōu)樽厣?，走著、走著又不小心踏進了一盆水中，鞋子上的紅色、藍色、棕色全沖洗掉了，而鞋子卻濕了！但這一切都絲毫沒有影響它的好心情，它依然一直愉快地哼唱著歌。無論鞋子變成什么顏色，它都很喜歡自己的鞋子。此繪本情節(jié)性較強，文中歌曲旋律優(yōu)美，學生可以通過閱讀有趣的故事情節(jié)、朗讀、角色扮演等一系列活動激發(fā)閱讀興趣。作品可以向學生傳遞不管遇到什么困難或不如意的事情，都應保持積極正面的樂觀心態(tài)。

二、學情分析

五年級的學生學習英語快三年了，他們掌握了一定的英語詞匯和簡單的句型，包括與本繪本有關的一些簡單的動作和身體部位的英文名稱，以及表達自己技能及喜好的句子“I love...”他們對英語的學習興趣較濃厚，并且對表演非常熱衷，但有意注意持續(xù)時間不長，精力容易分散。所以，課堂上教師要通過模仿、表演、小組互動等形式，讓學生“動”起來，主動參與并投入學習。

三、教學目標

借助圖片和通過教師的講解理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)文本意識，對情節(jié)進行預測和聯(lián)想；正確、流利地朗讀繪本，在圖片及關鍵詞的輔助下表演故事，增強自信心；培養(yǎng)樂觀積極的品質。

四、教學重難點

根據(jù)思維導圖及關鍵詞提示組織語言復述故事；小組合作表演故事。

五、教學方法

圖片環(huán)游、小組討論、觀察預測、故事表演、全身反應法等。

六、教學過程

（一）課前暖場及打招呼

T：Hello，boys and girls！ Today we are going to read an interesting story. Do you know what it is？ 告訴學生今天將要一起讀一個非常有趣的故事，通過設計讓學生說是什么故事的環(huán)節(jié)，發(fā)散學生的思維，了解學生對什么類型的故事感興趣。

（二）讀前活動

1.做游戲：20秒不間斷說單詞

自由表達結束之后，告訴學生在正式讀故事之前先做一個小游戲：20秒不間斷說單詞。教師選擇與課時內(nèi)容相關聯(lián)的三個單詞colour（顏色）、food（食物）、animal（動物），小組內(nèi)成員在20秒內(nèi)說出與此相關的單詞，且不能間斷、不能重復。此活動設計意在讓學生激活已知，為下面的文本學習作鋪墊。

2.由最后一個主題animal詢問學生最喜歡的動物

教師讓學生猜測自己最喜歡的動物，學生可自由表達并猜測原因。最后告訴學生自己最喜歡的動物是貓cat，PPT出示四只小貓，讓學生觀察哪只貓最特別，引出本課。

學生能很容易觀察出C最特別，因為它穿著鞋子。教師告訴學生這就是我們今天要讀的故事的主人公Pete。新課標提出，要培養(yǎng)學生的聽說讀寫看的能力，此設計意在培養(yǎng)學生看的能力，即讀圖能力、觀察能力。

3.介紹故事背景，學習故事的開頭部分

Pete the Cat was walking down the street in his brand-new white shoes.

此句子對五年級學生來說有一定難度。通過圖片讓學生理解brand-new的含義并用不同的單詞替換shoes。如：Pete the Cat was walking down the street in his brand-new hat. Pete the Cat was walking down the street in his brand-new T-shirt.

4.Let's chant

教師讓學生在有節(jié)奏的Chant中理解并閱讀兩個難點短語walking down the street和in his brand-new white shoes。學生對有節(jié)奏的chant都很感興趣，在樂中學，在玩中學，保持對英語學習的興趣。

5.Guess：What would happen to Pete？ 讓學生猜測接下來Pete會發(fā)生什么。

Pete the Cat was walking down the street in his brand-new shoes. Pete loved his white shoes so much，he sang this song：I love my white shoes，I love my white shoes，I love my white shoes，I love my white shoes...突然，繪本中出現(xiàn)了“Oh，no！”的片段。學生們對Pete發(fā)生的事情非常感興趣，紛紛猜測可能出現(xiàn)的情況。

（三）讀中活動

1.Watch and think觀看并思考：What happened to Pete？

教師帶領學生觀看繪本第一部分并回答：What happened to Pete？ 根據(jù)圖片可知，Pete踩到了一大片草莓上面。鼓勵學生用已學過的知識描述看到的圖片。

2.Read and answer：和學生一起讀故事的第一部分并回答問題

（1）What happened to Pete？ （Pete stepped into a large pile of strawberries.）

（2）What color did it turn his shoes？ （Red）

（3）What did he do？ （He kept walking along and singing his song：I love my red shoes，I love my red shoes，I love my red shoes，I love my red shoes...）

在回答問題時，教師讓學生根據(jù)圖片猜測重點單詞短語（step in、a large pile of、cry、goodness no、keep walking along、sing his song）的含義，采用TPR教學法教讀。

3.Key words finding：尋找關鍵詞

教師讓學生以小組為單位，根據(jù)圖片提示找出關鍵詞step in、a large pile of、cry、goodness no、keep walking along、sing his song。再次用TPR教學法教讀。

4.Let's do：讓我們做一做

教師讓學生動一動，邊讀短語邊做動作，加深對新詞匯的理解，增強課堂的趣味性。

5.I say you do：我來說，你來做

教師說，學生一起做；一個學生說，學生一起做；一個學生說，一個學生做。通過上述方式進一步操練這些短語，內(nèi)化所學知識，做中學，學中做。

6.Let's repeat：跟讀

教師讓學生跟讀第一部分1—5頁的內(nèi)容。模仿語音語調，尤其感受Pete樂觀的態(tài)度和情緒。

7.Mindmap thinking：思考并填寫思維導圖

教師讓學生自主朗讀繪本第6到14頁內(nèi)容，然后小組內(nèi)思考以下思維導圖并填寫。因故事的第二、第三部分句式結構與第一部分一樣，只是將strawberries換成blueberries、mud，顏色由red變?yōu)閎lue、brown，第四部分雖然稍有不同，但都在學生可以理解和閱讀的范圍內(nèi)，所以這幾個部分交給學生小組內(nèi)自學討論，完成黑板上的思維導圖。最后請學生上臺完成思維導圖，一起回顧整個故事并對各部分故事進行復述。

（四）讀后活動

1.Group work：小組活動

教師讓學生以小組為單位讀完整的繪本內(nèi)容，選擇其中一個部分表演出來。給出學生一些小建議：Group leaders teach the members（組長組織，全員參與）；Read loudly & emotionally（大聲，有感情）；With actions（加上動作）等。

2.Role-play：分角色表演

教師播放整個繪本故事的視頻，學生根據(jù)小組所選的部分進行故事表演及歌曲演唱。

3.Think and say：想一想、說一說

情感教育應該與課堂教學渾然一體、潤物無聲，只有經(jīng)過自己的體驗和思考后得出的結論，才能得到學生的認可，深入他們的心靈。本課中，在表演故事之后，師生進行了如下交流。

T：What do you think of Pete？

S1：He is very happy.

S2：He is very optimistic.

S3：He is my hero.

T：Very good. What can you learn from Pete the cat the story？

S4：Sometimes a bad thing can be a good thing.

S5：We should be optimistic all the time.

這些回答都是學生在充分理解繪本內(nèi)容和人物情感，經(jīng)過深刻思考之后結合自身經(jīng)歷表達的想法。

4.Share and learn：分享和學習

在歸納了學生的觀點之后，師生取得共識：No matter what you step in，keep walking along and singing your song，because it's all good！無論你身陷何境，都要繼續(xù)走自己的路，唱自己的歌。因為一切都是美好的！同時，要學會悅納自己，正確看待自己的優(yōu)點和不足，自信陽光地學習和生活。

5.Homework：作業(yè)

嘗試閱讀更多Pete the cat的故事；把繪本中的歌曲唱給父母聽。

板書設計如下：

本節(jié)課教師采用小組合作、問題引領、拼圖閱讀和復述故事等多種教學方法，通過讀一讀、看一看、說一說、唱一唱、演一演的方式讓學生參與其中，引導學生在課內(nèi)外閱讀中吸收重點詞語，并進行大量符合學生年齡特點的素材整合，使學生的語言輸出具有生活氣息和創(chuàng)意。學生樂此不疲，笑聲掌聲一片，達到了較好的課堂效果。

七、結語

作為教材內(nèi)容的補充資源，繪本以自身的特點和優(yōu)勢受到英語教師和學生的青睞，今后必將在英語課程中占據(jù)重要地位。我們應結合繪本故事的語篇結構、知識內(nèi)容及蘊含的主題意義，充分利用圖文資源，以問題為引領，開展多元化的閱讀體驗活動，促進學生高階思維的發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值觀，在學習故事的過程中提高語言運用能力和閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)英語課程的育人價值。