林文英

前言

為順應全球教育革新，在職業(yè)教育教學中應加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時促進學生的思維發(fā)展，幫助他們掌握更多的英語應用能力，有效落實立德樹人的重大措施，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻一臂之力。下面，筆者分別從中職英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、當前中職英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題以及中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這三個方面來闡述。

一、中職英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）強化學生英語思維

近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，核心素養(yǎng)是一種學生應當具備的適應自身發(fā)展的關(guān)鍵能力，有利于學生學習能力的有效發(fā)展。英語學科作為中職學校的基礎科目，可以培養(yǎng)學生必須的語言能力，對學生學習能力的提升起到促進的作用。如：在閱讀一篇與四季相關(guān)的材料時，教師可對問題合理設置：What does the winter make you think after reading this passage？學生帶著疑慮和問題進入相關(guān)的教學情境時，他們可以更深入地理解文章的內(nèi)容。教師應該積極鼓勵學生發(fā)言，并通過引導他們進行深入思考來提高寫作能力，從而提升學生的英語水平。

（二）促進學生自主學習

在學生的學習生涯中，自主學習能力至關(guān)重要，這也是中職學生必須掌握的能力。自核心素養(yǎng)提出后，職業(yè)學校在英語教學中給予了學生更多自主表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)學生對英語學科的興趣和熱情，進一步提高了英語教學效率，并讓學生獲得了一些成就感，能夠較好地解決傳統(tǒng)英語課堂上出現(xiàn)的問題。例如：在學習與旅游相關(guān)知識后，引導學生對“travel”相關(guān)單詞進行歸納總結(jié)，如：sea、airport、plane、holiday、advance，等等，通過這種方式促進學生自主學習，掌握更多詞匯，達到課堂教學的目標。

（三）推進英語教學改革

基于核心素養(yǎng)理念，教師對學生提出了更高的要求，在中職英語課堂教學中學生不僅僅應掌握基礎知識，還應特別關(guān)注其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包括英語學習能力、英語表達能力、英語運用能力，等等，幫助學生更快地適應社會的發(fā)展。在英語教學中教師還應遵循順序性原則，及時與學生交流，促進學生英語學習水平全面提高。其次，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于全面拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，同時了解不同國家的風土人情以及文化的差異。在中職英語課堂教學中，大力培養(yǎng)核心素養(yǎng)可提升英語表達能力與文化素養(yǎng)，充分落實英語教學的目標，促進學生的全面發(fā)展；此外，從個人發(fā)展的視角來看，中職學生在思維方面表現(xiàn)出靈活跳躍，然而，在對未來職業(yè)的規(guī)劃方面，卻缺乏合理性與科學性。教師應該做好對中職學生核心素養(yǎng)的理論以及實踐能力的培養(yǎng)，幫助其做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，使學生明確職業(yè)發(fā)展目標。

需要注意的是，在中職英語教學中還應遵循科學的原則，其中以實用性原則為主，引導學生自由發(fā)揮，形成創(chuàng)新的思維方式；同時堅持長期性原則，使學生的詞匯量逐漸豐富起來，從而增強學生的學習自信心。

二、當前中職英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在當前的中職英語教學過程中，仍然存在許多問題，主要體現(xiàn)在學生英語基礎薄弱，學習動力不足，教學方法單一，學生思維受限，教學內(nèi)容脫離實際，忽視與所學專業(yè)的聯(lián)系等方面。

（一）學生英語基礎薄弱，學習動力不足

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師在英語課堂上依然采取傳統(tǒng)教學方式，部分教師的教學觀念更新速度較慢，致使教學目標與教學定位存在顯著偏差。據(jù)研究歸根結(jié)底是由于教師缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，在課堂教學中缺乏科學的教學方式，忽視了對核心素養(yǎng)的關(guān)注。目前中職學校的招生門檻相對來說較低，這也決定了中職學生的文化素養(yǎng)，尤其在英語學科聽、讀、寫的能力相對較差，甚至有部分學生連最簡單的詞匯也無法正確拼寫。在這種情況下學生的學習熱情無法提升，在英語課堂上過于被動，課堂氛圍不活躍，長期下去學生可能會對英語產(chǎn)生厭倦的情緒。

（二）教學方法單一，學生思維受限

部分教師在英語教學中采用的教學方法相對單一，依然采取傳統(tǒng)教學方法，導致學生始終處于被動地位，這種單一落后的教學模式的應用導致學生學習興趣不高，思維受到一定限制，學生的主動性、自主性難以提高，致使學生的內(nèi)在潛能無法得到有效發(fā)揮。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以有效地提升他們的語言表達能力。從實際情況來看，部分教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏深入理解，導致其重視度不高，忽視了英語文化的重要性。在中職英語教學當中，有些教師過于注重對詞匯、語法的講述，忽視了對學生文化素養(yǎng)和英語表達能力的培養(yǎng)，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

（三）教學內(nèi)容脫離實際，忽視與所學專業(yè)的聯(lián)系

從另一方面來看，部分中職學校在專業(yè)設施的配備上相對匱乏，教學配備嚴重不足，導致英語教學內(nèi)容與實際嚴重脫離。中職學校的學生過于重視技能的操作，認為只要掌握一門專業(yè)技能就行，在這種情況下學生的學習態(tài)度不端正，導致學習效率難以提升。核心素養(yǎng)理念提出至今，在教育領域受到了極大的關(guān)注，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在英語課堂教學中應采取新型的教學模式，但實際應用問題較多，主要體現(xiàn)在教學流于形式，不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程實質(zhì)嚴重不符，無法促進英語教學與核心素養(yǎng)的結(jié)合。

由此可見，中職英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，若不及時解決將直接影響課堂教學的效果，英語教師應根據(jù)實際存在的問題制定科學的教學方案，改善課堂教學的現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的效率。

三、中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

中職英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)仍存在許多問題，為改善這一現(xiàn)狀，應采取科學合理的教學策略，引入多種評價方式，提高學生核心素養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立英語學習體系，融入時政與文化資源，構(gòu)建真實職場情境。

（一）引入多種評價方式，提高學生核心素養(yǎng)

為全面實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中職英語教學當中教師應設計英語課程的評價標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價標準，將多種評價方式引入其中，從學生的語感、興趣、習慣等方面展開評價，提升學生的軟實力，構(gòu)建科學合理的評價體系，提高課堂教學的效率。另一方面，中職英語教師可在課堂中列舉一些正確行為對個人產(chǎn)生的積極影響，以及不良行為對學生的不利影響，讓學生正確判斷自己的言行舉止，從而全面提升英語課堂教學的效果。教師要全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力和道德修養(yǎng)，為以后學習英語打下基礎，通過多種方式增強學生的自信心。學校還應組織學生觀摩職場，促使學生的英語思維更加豐富多元化。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立英語學習體系

為促進核心素養(yǎng)與英語教學課堂的融合，首先應加大對英語課程資源的開發(fā)力度，為學生營造良好的課堂氛圍，教學上要及時查漏補缺，對英語應用能力加強培養(yǎng)。例如：在學生口語教學中，教師應采取科學的教學方法，將生活元素引入其中，如：“Do you like to eat？”引導學生進行英語交流，充分激發(fā)學生的學習熱情，從而提升英語教學的效果。例如：學習單詞shopping時，把講臺當柜臺，就地收集學生的文具，如書包、鋼筆、鉛筆、尺子等，加上簡筆畫，設計成“購物”情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”，這樣學生學起來既直觀又有趣味，在輕松活潑的氣氛中理解了這些單詞的含義，還能有效豐富學生詞匯量。與此同時，教師應加強對核心素養(yǎng)的理解，提升學生的英語文化水平。為達到課堂教學的目的，教師應加強學習，查閱專業(yè)書籍，提高自身素質(zhì)水平。另外，教師還應多參與各種培訓活動，提高文化素養(yǎng)。

（三）融入時政與文化資源，構(gòu)建真實職場情境

教師應在英語教學過程中將時政及文化元素引入其中，幫助學生深入了解相關(guān)知識，構(gòu)建真實的職場情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，加深對單詞的記憶。例如：教師在講授“Cambridge English for Nursing”時，可引導學生采取角色扮演的方式進行有效互動，通過這種形式創(chuàng)設有效的教學情境，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習的熱情。同時，還可將學生帶到實習基地，圍繞某一個專題開展針對性訓練，增強學生的有效認知，提高學生的語言運用水平。通過上述對策的運用，有利于學生核心素養(yǎng)的形成，高效掌握英語應用的技能，對于塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及全面提升其發(fā)展水平大有裨益。

結(jié)語

由上述研究可見，核心素養(yǎng)對學生今后的發(fā)展與成長具有有效的促進作用，有利于英語教學質(zhì)量的提升。因此，在英語課堂教學中教師應加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將新型的教學模式應用其中，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

責任編輯 魏家堅