賈瑩瑩

一、背景

根據(jù)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6 號）、《關于推進 1+X 證書制度試點工作的指導意見》（教職成廳函〔2019〕19 號）文件精神，在院校實施1+X證書制度，是深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式、評價模式改革和提高人才培養(yǎng)質量的重大制度創(chuàng)新。為此，深圳市龍崗職業(yè)技術學校財經(jīng)部會計事務專業(yè)與中聯(lián)集團教育科技有限公司進行合作，開展1+X智能財稅證書試點工作。學生通過學習、考試后可以獲得“1+X”證書，有助于學生提升實際操作能力、崗位適應能力，可以幫助學生縮短進入社會后的適應時間，讓學生在成長的道路上更加順利。但在原本的課程體系與證書融合不夠，教師授課困難，學生考試成績有待提高，因此，積極探索“課證融通”，優(yōu)化課程體系，提高學生考證通過率，提升學生實踐能力和綜合應用能力。

二、會計事務專業(yè)“課證融通”之前存在的問題

（一）傳統(tǒng)課程教學存在教學內容與崗位需求脫節(jié)的問題

傳統(tǒng)的會計事務專業(yè)課程教學內容主要側重于基礎會計、財務會計、會計電算化、納稅實務等會計原理和財經(jīng)法規(guī)的講授，實踐實訓教學主要是各信息系統(tǒng)總賬方面的運用，以及主要稅種稅額的計算、納稅申報表的紙質版填寫等。但會計準則及法律、法規(guī)變化很快，課本內容存在滯后性、實操軟件不可能隨時更新，導致學校教育滯后于實務發(fā)展，無法滿足培養(yǎng)技能型人才的要求。同時選擇的是廣東省會計證證書以及鼓勵學生畢業(yè)后積極考取初級會計師證書，初級職稱證書理論性強、應試考試特色難以調動學生的動手實操能力，很難滿足當前大數(shù)據(jù)背景下智能化崗位的需求，學習效果不顯著。

（二）課程體系不夠優(yōu)化，理論課程與實訓課程分離

根據(jù)2020級人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)會計事務專業(yè)開設課程有基礎會計、財務會計、出納實務、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、會計電算化（T3）、福斯特財務軟件應用、財務會計實訓（手工）等課程。從課程名稱及教學內容中不難發(fā)現(xiàn)理論課程與實訓課程是單獨且相互分離的，經(jīng)過多年教學實踐，老師們都反映理論與實訓相互分離的課程教學效果差，教學難度大，學生學習理論時缺乏實踐而導致不會運用，而學習實訓時由于理論遺忘而導致學習不精，運用效果差。因此，急需優(yōu)化課程體系，將理論與實訓結合，而課證融通，將課程與證書需要的理論和實踐進行融合授課非常有必要。

（三）智能財稅“雙師型”教師隊伍缺乏

雙師型教師是指既有教師資格，又有專業(yè)資格的教師，也就是既有理論水平，又有實踐能力。目前會計事務專業(yè)的雙師型教師是指既有教師資格，又有會計職稱的教師，雖然屬于雙師團隊，但是老師們普遍久在教學崗位，缺乏實踐工作經(jīng)驗，雖有會計職稱，但由于長期脫離企業(yè)實際，跟加之時代變化較快，信息化手段的普及，因此智能財稅雙師隊伍滯后，急需參加培訓或企業(yè)鍛煉。

三、智能財稅“課證融通”的具體改革措施

（一）證書選擇

“課證融通”是將學歷課程與X證書的有機融通，有利于打破課程與行業(yè)證書的隔閡?！?+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書出臺，為學生接觸企業(yè)財稅真實業(yè)務、了解企業(yè)智能財稅共享中心、專業(yè)服務機構和企業(yè)財稅會計基礎工作崗位設置、崗位標準，提供了機會。將課程和證書進行融合，使學生學習知識時就以企業(yè)智能財稅工作崗位群所需技能標準為依據(jù)，使所學知識和企業(yè)崗位標準高度吻合，提升學生實踐能力、適應崗位能力及就業(yè)能力。我們選擇中聯(lián)集團的“1+X”智能財稅初級證書。初級涉及小微企業(yè)代理、外包、企業(yè)管家三部分內容，包含了常見的會計業(yè)務和代理記賬公司的簡單代理業(yè)務，主要包括中小微企業(yè)發(fā)票代理開具，中小微企業(yè)票據(jù)整理制單，中小微企業(yè)財稅規(guī)范性審核，小規(guī)模納稅人稅收申報，一般納稅人稅收申報，票據(jù)外包服務，財務核算外包服務，納稅申報外包服務，工資及社保外包服務，企業(yè)設立、變更和信息公示，資金管理，稅務管理，人力資源與五險一金管理，資質證照業(yè)務管理，企業(yè)財經(jīng)綜合事務管理。初級技能等級證書獲得主要是為學生日后服務于智能財稅共享中心、專業(yè)服務機構和企業(yè)財稅會計。

（二）課程融入

智能財稅涉及的課程內容較多，為了更好地進行課證融通，我們將課程與證書進行了交叉融合。以智能財稅證書練習平臺為基礎，融入企業(yè)財務會計、會計信息化、稅費核算與納稅申報、財務數(shù)據(jù)分析等課程，在課程中具體措施如下。

（1）強化企業(yè)財務會計，企業(yè)財務會計知識是一切的根基，一般于第三學期開設，每周6節(jié)，2021級人才培養(yǎng)方案將企業(yè)財務會計融入智能財稅證書考證當中，以智能財稅考證平臺為基礎，以考證案例為指導，以解決實際問題的方式融入企業(yè)財務會計知識，提高綜合實訓條件，更新實訓資源，且實時補充和拓展相關理論知識，這樣學生在學習理論的時候就能夠及時運用，同時能夠體會在理論指導下問題的解決，學習效率大大提高。

（2）整合會計信息化課程，傳統(tǒng)會計信息化課程我們一般用的是用友的軟件，通常前期初始化工作比較關鍵，需要很長時間設置，而且一旦出錯就會影響到后面的使用，學生由于不細心經(jīng)常導致后面做不了要重新做，因此影響學習興趣。而課證融通后，與智能財稅考證結合，運用智能財稅的平臺，發(fā)現(xiàn)信息化系統(tǒng)智能很多，前期的初始化沒有那么多工作量，而且簡單易操作，后面的總賬功能與報表功能等也是優(yōu)化后的會計電算化課程，學生學完之后出去企業(yè)很容易上手。

（3）優(yōu)化稅費核算與納稅申報課程，“智能財稅”課證融通中很重要的內容便是稅費核算與納稅申報，融通之前該課程是單獨上課，講解所有常見稅種的計算與后期的納稅申報，而融通之后我們借助智能財稅的軟件平臺，結合實訓案例，以真實的工作案例流程融合教學內容，在模擬的企業(yè)實踐工作中遇到何種稅種便學習計算和申報該稅種，如在平時進行增值稅發(fā)票的開具，在月末進行增值稅的納稅申報，便結合實訓平臺及時進行仿真操作，這樣學生比較容易與實際工作結合，而不是浮于理論表面。

（4）新增財務數(shù)據(jù)分析課程，在大數(shù)據(jù)的背景下，財務數(shù)據(jù)分析課程顯得越來越重要，而智能財稅也需要有財務數(shù)據(jù)分析的能力，在課證融通的需要下，我們從2020級第五學期開始新增財務數(shù)據(jù)分析課程，逐步提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，目前已完成一屆學生的培養(yǎng)，學生反饋較好。

（三）師資培訓

為了解決我校智能財稅課證融通教師經(jīng)驗不足，缺乏大數(shù)據(jù)分析與應用的能力等問題，學校積極鼓勵老師們出去培訓和下企業(yè)實踐，2022年10月會計事務專業(yè)有6位教師參加了智能財稅“課證融通”中級師資培訓，獲得講師資格，2023年6月又有4位老師繼續(xù)參加該培訓，目前學校已有10位教師擁有智能財稅中級講師資格。2023年4月我校與中聯(lián)集團教育科技有限公司舉行校企合作儀式，共建工作室，在工作室的基礎上鼓勵老師下企業(yè)實踐。參加培訓可以讓教師接觸到專業(yè)最前沿的知識和資訊，不斷提高自身眼界，并將所學應用于日常的教學活動中，而下企業(yè)實踐又能加深教師對企業(yè)運營和崗位工作的了解，提高自身實操技能，因此，為了確保教師的教育教學能力，加大教師培訓和下企業(yè)實踐力度勢在必行。

四、“課證融通”的成果成效

考證方面，深圳市龍崗職業(yè)技術學校成功申報2020年、2021年、2022年1+X智能財稅職業(yè)技能等級證書（初級）試點單位。2020年證書考證通過率為95%，2021年證書考證通過率為97%，2022年證書考證通過率為95.6%，連續(xù)三年考證通過率超95%，教學效果好。

課程建設方面，會計事務專業(yè)按照國家標準開設專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，開設“課證融通”智能財稅（1+X）相關課程（含會計實務、納稅實務、會計信息系統(tǒng)應用）、基礎會計、財務會計、出納實務、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、會計電算化（T3）、VBSE財務軟件應用、財務會計實訓（手工）等課程。另外，“基礎會計”課程通過智慧職教平臺已于2022年9月份開課，已有250多人參與選課。另外，結合“課證融通”課程已完成1+X智能財稅工作手冊式教材初稿、會計基本技能教材初稿，正準備出版事宜，教師教學教研能力提高。

技能競賽方面，財經(jīng)部會計事務專業(yè)歷年來積極組織學生參加市、省、國家級等各項比賽。2021年至2022年“智能財稅”課證融通之后，廣東省職業(yè)院校專業(yè)技能大賽中，財經(jīng)部學生共獲省級獎項18項。2023年廣東省職業(yè)院校技能大賽中，會計事務專業(yè)師生共獲得一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項。學生技能獲得大幅提升，以賽促教以賽促學效果好。

師資方面，教師“課證融通”教學能力提高，10位教師獲得中級“智能財稅”講師證書，同時在“課證融通”要求下教師信息化教學能力提高，數(shù)據(jù)分析能力提升。

[課題項目：本文為2020年廣東省中等職業(yè)教育教學改革項目課題“‘1+X證書制度下中職會計專業(yè)課證融合的改革與探索”的研究成果。]

責任編輯 何麗華