【摘 要】針對兒童身心發(fā)展的時代特征，班主任要不斷反思與調(diào)整，明確教育角色與社會擔(dān)當(dāng)，堅守信念、敞開心扉，主動迎擊教育生涯的風(fēng)云變幻，與身邊各種積極美好的力量聯(lián)合起來，將自己的教育情懷與育人智慧結(jié)合起來，和學(xué)生、家長共同創(chuàng)造一間可以不斷上演精彩故事的遼闊教室。

【關(guān)鍵詞】班主任；教育勇氣；教師成長；班級活動

【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0037-04

【作者簡介】顧琳，南京市煉油廠小學(xué)（南京，210033）教師，高級教師，南京市德育工作帶頭人。

當(dāng)我還是個孩子的時候，我就很喜歡小朋友，鄰居家的弟弟妹妹都喜歡和我玩耍。大概從那時候起，就預(yù)示我將來會做一名教師。

1995年，我順利進(jìn)入一所“廠辦校”——南京市煉油廠小學(xué)，如愿成了一名光榮的小學(xué)教師。能成為一名教師，我覺得自己的人生將按部就班、平坦順暢，一是小學(xué)教師沒有太大的教學(xué)壓力，二是我們的學(xué)生都是職工子弟，素質(zhì)較好。不承想，精彩世界的大門才剛剛打開。

一、初出茅廬，“煉”就直擊問題的勇氣

南京市煉油廠小學(xué)地處郊區(qū)，于20世紀(jì)60年代末建校，是隨著石化企業(yè)的崛起而出現(xiàn)的。入職后，我不斷熟悉和了解學(xué)校的發(fā)展情況，很快就發(fā)現(xiàn)了兩個問題。其一，因?yàn)槲覀兊木幹茖儆谄髽I(yè)，所以薪酬比體制內(nèi)的教師要高不少，再加上學(xué)校教師整體年齡都偏大，大部分教師常常是“高枕無憂”的狀態(tài)。其二，企業(yè)有一個專門的部門——教育處，管理下屬的中小學(xué)、幼兒園等五家教育單位，這也意味著要想獲得專業(yè)方面的發(fā)展，我需要付出更多的時間和精力。這兩個問題很快讓我陷入困境：前方的路到底要怎么走？

入職后，我遇到的第一屆學(xué)生家長都是煉油廠的職工，文化水平較高，非常重視子女的教育，他們明白“讀萬卷書，行萬里路”的重要性，培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的同時，會利用假期帶孩子游歷祖國的大好河山。就是這樣一群家長，當(dāng)?shù)弥约汉⒆拥陌嘀魅问且粋€才畢業(yè)的年輕教師時，不免帶著一絲質(zhì)疑與擔(dān)憂。我完全能理解家長的這種心態(tài)，于是暗下決心，絕不會讓家長失望。

要讓家長信服，必須讓他們看到我對學(xué)生付出的真心和學(xué)生發(fā)生的變化。為此，我決定先用心觀察、總結(jié)、分析學(xué)生的特點(diǎn)，充分掌握班級學(xué)生的整體情況。我教的第一屆學(xué)生各方面的能力較強(qiáng)，通過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較“自我”，不愿分享，對班集體建設(shè)總是一副“事不關(guān)己”的樣子。

我想，“說教”肯定是無用的，不如多創(chuàng)造一些“互動游戲”。我和班委決定，在每周班會上設(shè)置一個固定的情景劇節(jié)目。學(xué)生以小組為單位輪流表演，內(nèi)容必須是原創(chuàng)，學(xué)期末評選最佳情景劇，參加學(xué)校的文藝匯演。記得五年級的“六一”會演，他們表演的《有趣的學(xué)農(nóng)生活》獲得了全場的熱烈掌聲。當(dāng)天，其他班的學(xué)生特地跑到我們班來，說我們的節(jié)目是全場最佳。大家歡呼雀躍，擁抱在一起慶祝。我知道，他們?yōu)榱诉@個節(jié)目，從劇本編寫到角色安排，從服裝設(shè)計到場景布置，從排練到后期配音，爭執(zhí)、協(xié)調(diào)、優(yōu)化，就這樣循環(huán)往復(fù)著，才有了最終的精彩呈現(xiàn)。那一刻的擁抱見證了他們一起走過的學(xué)生時代，時至今日，大家再相聚時依然對這件事津津樂道。

那一刻的擁抱讓我明白了雅斯貝爾斯的那句話：什么是教育？是讓受教育者在實(shí)踐中自我操練、自我學(xué)習(xí)和成長。

六年的時間，我見證了班級學(xué)生從當(dāng)初的“唯我獨(dú)尊”到后來的“團(tuán)結(jié)一心”，也看著自己從“手忙腳亂”到“鎮(zhèn)定自若”，我的教育勇氣逐漸增強(qiáng)。

二、向陽而行，“煉”就應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣

2001年，我教的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。同時，學(xué)校由廠辦轉(zhuǎn)為街道管理，這意味著街道區(qū)域內(nèi)居民的孩子都可以就讀我們學(xué)校。一出一進(jìn)，學(xué)校生源發(fā)生了很大的變化。面對這樣的“反轉(zhuǎn)”，我一度很不適應(yīng)，但是很快調(diào)整了過來，我決定接受事實(shí)，重新開始。

隨著區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃，大批外來務(wù)工人員落戶煉油廠，子女自然也來我們學(xué)校就讀。這部分家長整體學(xué)歷不高，但他們重視子女的教育，只是“不知道怎么教”。在和很多家長進(jìn)行深入溝通后，我了解到，絕大多數(shù)家長來南京務(wù)工都是為了改變孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生小宇的爸爸跟我說過這樣的話：“老師，我們那個村子條件很差，村里雖然有個學(xué)校，但是孩子們在一起就是打鬧，根本不好好讀書。我和她媽媽來南京打工就是為了讓孩子來南京上學(xué)，希望他好好讀書，將來別再像我這樣吃沒文化的苦?！卑嗬锵裥∮钸@樣的家庭不在少數(shù)，我開始思考：能為這些學(xué)生和家長做些什么？

《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確指出，學(xué)校要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，切實(shí)加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)。家庭教育的重要性不言而喻，都說好學(xué)生的背后一定有好家長，這句話并非言過其實(shí)。立足于此，班主任工作的教育勇氣再一次助力我開啟一段新征程。

從2019年開始，我嘗試開設(shè)“班級家長學(xué)堂”，每月一個主題，邀請家長和學(xué)科教師一起討論學(xué)習(xí)。南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授在《成年之思：一位中國教育人類學(xué)者的田野回望》一書中說：“田野研究的意義和價值在于在中小學(xué)校中尋找改革、發(fā)現(xiàn)改革。這里的改革不是理論意義上的，而是現(xiàn)實(shí)的、具體的、正在發(fā)生著的變化?！边@段話給了我做研究的勇氣。

我通過查閱學(xué)習(xí)教育文獻(xiàn)、參加各類培訓(xùn)，不斷反思和探究，逐漸確定了以“開設(shè)班級家長學(xué)堂，讓家長和孩子共同成長”為研究目的，致力于提高家長的家庭教育能力，達(dá)到“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的效果。我主要從以下幾個方面進(jìn)行了研究嘗試。

一是科學(xué)確定話題。每期的話題從哪里來？每學(xué)期開學(xué)，我利用“問卷星”平臺發(fā)放問卷，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和家委會成員共同商議確定話題。

二是創(chuàng)新活動形式。我采用互動研討的形式，引導(dǎo)大家分組交流、討論、分享。記得在“財商教育從娃娃抓起”的主題研討中，家長就“是否可以用錢來獎勵孩子”這個話題展開了辯論。大家在辯論中雖然有針鋒相對，但更多的是歡聲笑語，帶給彼此的是心靈的觸動。這樣的互動既鮮活，又有現(xiàn)實(shí)意義；既輕松，又發(fā)人深省。

正如帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》帶給我的啟示：教師和家長共同專注于一個話題，透過“爭論”而非“競爭”來推進(jìn)大家的認(rèn)知，讓課堂成為一種共同體，彼此才能坦誠相待，共同進(jìn)步。

三是跟進(jìn)共育成效?！凹议L學(xué)堂”的研究可以幫助我們跟進(jìn)家校共育的成效，也能直接促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。記得在一年級第一學(xué)期，我們開展了一期“我的爸爸是超人”的話題研討。為了讓爸爸們直觀認(rèn)識到自己在孩子心目中的形象，活動前期，我讓每個學(xué)生都畫一畫自己的爸爸在家里的樣子。從學(xué)生的畫中，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，父親在家庭教育中明顯缺位。在二年級、三年級、四年級，我連續(xù)組織開展了同主題的繪畫活動——我的爸爸，用四年時間追蹤爸爸們的變化。小成爸爸從最初的刷手機(jī)，轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)孩子作業(yè)，再到帶孩子打籃球，現(xiàn)在還會陪孩子一起參加社會實(shí)踐活動；小沐爸爸剛開始輔導(dǎo)孩子作業(yè)時脾氣暴躁，慢慢地態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在父子可以愉快交流，經(jīng)常一起下棋；小西爸爸從“夜不歸宿”，到開始關(guān)心女兒，周末會陪女兒出去踏青，充分享受親子時光……

四是體悟發(fā)生的變化。在整理家長的發(fā)言稿時，從小天媽媽在練習(xí)本上寫的發(fā)言心得，我看到了“家長學(xué)堂”帶來的變化。小天媽媽文化程度不高，最初因?yàn)橛械淖植粫懀缓糜闷匆舸?，一開始完全不敢發(fā)言，現(xiàn)在只要有機(jī)會她就會勇敢地走上講臺，大膽發(fā)表自己的看法。小陳媽媽在了解到課外閱讀對于孩子的重要性后，自發(fā)組織了“班級流動圖書館”活動，帶著家長和孩子每天堅持親子閱讀打卡……令人欣慰的是，家長們逐漸意識到了家庭教育的重要性，他們在真真切切地發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以往“教育孩子是學(xué)校的事”的觀念，改變那種“一到假期就把孩子交給老人、送到老家、放任不管”的做法?！案哔|(zhì)量陪伴”這個詞不僅經(jīng)常在大家的交流中被提及，也落實(shí)在了他們的行動中。

就這樣，我和家長們一起走過了四年。對我來說，這是個“痛并快樂著”的過程，從開始的“不被家長理解”“自身專業(yè)知識匱乏”等，到通過不斷地反思、調(diào)整、完善，逐漸發(fā)現(xiàn)家長們悄然發(fā)生的改變，給我?guī)淼男腋８泻统删透?，都讓我滿懷信心，也逐步提升了我的教育勇氣。

三、堅守初心，“煉”就勇往直前的勇氣

雖然學(xué)校的教育環(huán)境在不斷發(fā)生變化，但是學(xué)生在我眼里都一樣，我的教育初心沒有因?yàn)槿魏巫兓鴦訐u。在我看來，學(xué)生成長的過程就仿佛一幅正待打開的畫卷，有很多驚喜等待我去慢慢發(fā)現(xiàn)。我喜歡看他們天真無邪的笑容，喜歡聽他們訴說家鄉(xiāng)的奇聞趣事。哪有所謂“省心的學(xué)生”“不用教的學(xué)生”，都需要班主任的用心陪伴、用愛澆灌。

（一）在閱讀中看世界

早期，我沒有刻意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)榇蠹叶枷矚g看書。隨著環(huán)境的變化，我發(fā)現(xiàn)班級有閱讀習(xí)慣的學(xué)生越來越少。經(jīng)過調(diào)查，我了解到現(xiàn)在不少家長也沒有閱讀習(xí)慣，更缺乏這方面的意識。于是，我開始和學(xué)生、家長“共讀共寫”。

1.記讀書筆記，培養(yǎng)閱讀興趣

每學(xué)期初，我都會給學(xué)生列書單、制訂閱讀計劃。每讀完一本書，我就會組織大家分享讀后感，形式不限：有的時候是根據(jù)情節(jié)畫一幅畫，有的時候是對故事情節(jié)的補(bǔ)充，有的時候是詞句摘抄，有的時候是集體朗讀，還有的時候是一段表演……同時，父母需要配合孩子共同完成相應(yīng)的任務(wù)，比如給孩子的繪畫作品作評價，和孩子一起朗讀片段，彼此分享閱讀體會等。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都會有一本屬于自己的讀書筆記。學(xué)期末，我組織學(xué)生為自己的筆記設(shè)計封面。這讓學(xué)生獲得了很大的成就感，看著自己的閱讀成果，他們慢慢養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作業(yè)寫完后，大家都愿意去班級圖書角借本書來看看。

2.畫思維導(dǎo)圖，拓展閱讀深度

提高閱讀質(zhì)量還有一個很好的方法是畫思維導(dǎo)圖。我先幫助家長了解思維導(dǎo)圖的好處，再來教學(xué)生。一開始，我選擇比較容易的內(nèi)容，組織學(xué)生分組一起畫，互相點(diǎn)評、修改、完善；等學(xué)生掌握了方法后，他們就開始自行選擇喜愛的圖書畫思維導(dǎo)圖。每學(xué)期開學(xué)，班里都要進(jìn)行“好書分享”的演講，演講的同時展示自己畫的思維導(dǎo)圖，共同評選“最佳推薦”獎，新學(xué)期的書單也就此產(chǎn)生了。

3.讀新聞、發(fā)評論，延伸閱讀廣度

我訂了三份報紙，要求學(xué)生每天讀報，在晨會發(fā)表讀報評論：先簡單講述新聞，再發(fā)表自己的看法。當(dāng)天讀報的學(xué)生需要將新聞剪下來，貼在我為他們設(shè)計的單子上，然后同組的成員要把自己的看法寫在單子上，與大家分享。

每到中午休息時間，總有學(xué)生會捧起書，或是拿一份報紙，要么獨(dú)自一人，要么三五好友，坐在教室的閱讀角讀書、探討。我想，歲月靜好莫過于此。這種的共讀共寫的好習(xí)慣一直延續(xù)至今。

（二）在實(shí)踐活動中歷練自我

在學(xué)校，學(xué)生的行為習(xí)慣較好，但假期總會收到家長的“求助”。如小蘋果平日里比較拖拉，各種拖延狀況經(jīng)常令父母感到很煩惱。為了幫助小蘋果管理好自己的生活，我特地召開主題班會，邀請班里做得較好的學(xué)生分享做法。小君的父母要上班，為此，小君有時候還要幫忙照顧比自己小兩歲的妹妹；東東的父母為確保生產(chǎn)，被留在單位不能回家，東東的午餐都是自己做的……這些身邊的榜樣影響著小蘋果，她開始主動完成各項(xiàng)任務(wù)，不給父母添麻煩。

每學(xué)期，我都會策劃、組織一系列主題分享活動：“家務(wù)小能手”“做小事，過大年”“紅領(lǐng)巾，心向黨”“爭做時代好少年”“館中知金陵”“童心迎春，大展宏‘兔”……圍繞主題，我們連續(xù)開展三期活動，學(xué)生、家長和教師共同參與，可以小組行動，也可以單獨(dú)行動，根據(jù)要求進(jìn)行考察研究、搜集資料，制作課件，最后大家分享研究成果。我們將時代賦予我們的考驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了行動，最終讓學(xué)生獲得身心成長。

生命的奇妙在于“未知”，我找到了自己堅守的勇氣——那就是對教育事業(yè)的真情與執(zhí)著。這份教育勇氣促使我不斷思考到底應(yīng)該如何做班主任，如何做更好的班主任。這份“煉”就的教育勇氣將陪伴著我不斷書寫與學(xué)生、家長的精彩故事。