針對單篇文本教學(xué)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個全新的情境，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，我們一定要基于文本來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)。新版高中語文教材必修上冊第三單元的主題是生命的詩意。在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感，感受其人生態(tài)度。

這次教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞之前已經(jīng)接觸了蘇軾的不少作品，如《江城子·密州出獵》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等。對蘇詞的豪放風(fēng)格、蘇軾的遠大志向以及積極樂觀的人生態(tài)度有了一定的了解。

本次教學(xué)的目標(biāo)為：通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“黃州赤壁懷古”的旅游方案，培養(yǎng)其鑒賞詞作的能力；帶領(lǐng)他們把握詞中景物的特點和周瑜形象的特點；讓他們體會蘇軾對周瑜的仰慕之情和蘇軾壯志難酬的悲傷之情，了解其曠達的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。

首先，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

隨著山東淄博燒烤的爆火，湖北黃州文化旅游局也想開發(fā)一個“黃州赤壁懷古”的旅游項目。請同學(xué)們?yōu)槠湓O(shè)計一個項目方案。（緊跟時事，結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）

然后，我們可以設(shè)計以下任務(wù)：

任務(wù)一：為“黃州赤壁懷古”旅游項目設(shè)計宣傳海報

要求：

1. 結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》中寫景的句子闡述海報中的內(nèi)容。

2. 思考除了景色之外，海報中還可以體現(xiàn)哪些元素。

我們通過講解《念奴嬌·赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，讓學(xué)生明確蘇軾描寫的赤壁景色與后面的赤壁之戰(zhàn)是有關(guān)聯(lián)的；通過講解“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和“江山如畫，一時多少豪杰”，讓學(xué)生明確詞的上闋包含風(fēng)景、歷史和英雄人物，進而幫助他們找到設(shè)計宣傳海報的靈感。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠更好地感受本詞上闋的畫面之美。（一次完整的任務(wù)型教學(xué)，要有明確的目標(biāo)和內(nèi)容。任務(wù)一“為‘黃州赤壁懷古’旅游項目設(shè)計宣傳海報”是目標(biāo)。兩個要求是活動的具體內(nèi)容。）

任務(wù)二：確定朗讀者

“黃州赤壁懷古”的旅游項目需要一位朗讀者朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》。請你思考在朗讀這首詞時應(yīng)該讀出什么樣的感情。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾對周瑜的仰慕之情

1. 教師介紹唐宋時期詠史懷古詞的創(chuàng)作“路數(shù)”。

唐宋時期的詠史懷古詩詞一般有著相似的創(chuàng)作“路數(shù)”：由眼前所見之景物，引發(fā)思古之幽情，此為懷古；然后憑吊古人，引發(fā)對當(dāng)下的社會環(huán)境或者自我生存狀態(tài)的思考，此為傷今。

提問：蘇軾是如何描寫周瑜的？

答：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?/p>

2. 教師補充資料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上真實的周瑜。

資料1. 《三國志·吳九·周瑜傳》：“瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎……時得橋公兩女，皆國色也。策自納大橋，瑜納小橋。”（原文獻寫作“橋”，今寫作“喬”）

資料2. 我國出土的東吳時期武將墓穴中的物品：

從墓穴中的兵器看，東吳的武將應(yīng)是手握兵器的形象，而周瑜作為東吳的都督也應(yīng)配有兵器。

資料3. 《三國志·魏武帝本紀》：“公至赤壁……不利……乃引軍還?！背啾诖髴?zhàn)的結(jié)果是曹操兵敗返回。

3. 討論

請學(xué)生按照歷史資料，改寫下闋中描寫周瑜的句子。

原句：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

改寫：遙想公瑾當(dāng)年，小喬已嫁了，雄姿英發(fā)，執(zhí)劍正甲。談笑間，檣櫓破敗不堪。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較改寫之前和改寫之后的句子，思考周瑜這一人物形象在兩個句子中有何不同之處，讓他們感受原句的妙處，體會蘇軾對周瑜的仰慕之情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會詞中壯志難酬的苦悶之情

提問：蘇軾用如此多美好的詞句來形容周瑜，那么在創(chuàng)作本詞時，蘇軾的現(xiàn)狀又是什么樣的呢？

答：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！?/p>

追問：“多情應(yīng)笑我”是倒裝句，正確的語序是“應(yīng)笑我多情”。蘇軾都有哪些“情”呢？請同學(xué)們回顧初中所學(xué)的蘇軾的詩詞，填寫下面的表格。

得出結(jié)論：蘇軾擁有遠大的理想，即使處于人生的低谷，仍然能夠保持積極樂觀的心態(tài)。（好的任務(wù)應(yīng)該指向文本的核心內(nèi)容。若想成為一名合格的朗讀者，必須明確《念奴嬌·赤壁懷古》的思想感情。《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詠史懷古詞。蘇軾由眼前之景懷古，吊古傷今。）

（三）培訓(xùn)朗讀者

教師先示范朗誦，再請學(xué)生朗誦并點評。

任務(wù)三：為“黃州赤壁懷古”的旅游項目書寫對聯(lián)

要求：結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容寫一副對聯(lián)。

對聯(lián)1：思赤壁大戰(zhàn)；念周瑜小喬。

教師點評：只有人物，沒有景物。

對聯(lián)2：賞雄奇風(fēng)光；憶英雄人物。

教師點評：有景有人，但無情感。

對聯(lián)3：名士風(fēng)流，懷古長吟赤壁賦；英雄落寞，而今空唱滿江紅

……

（好的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。“書寫對聯(lián)”不僅將前幾個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在了一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、提煉信息的能力。）

課堂小結(jié)：山東淄博燒烤的爆火是當(dāng)?shù)卣桶傩胀献鞯某晒覀兊摹包S州赤壁懷古”旅游項目也需要得到大家的支持。希望同學(xué)們在游覽祖國名勝古跡的時候，除了欣賞美麗的景色外，還要結(jié)合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受其內(nèi)涵之美。（將古代詩詞同現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，旨在引導(dǎo)學(xué)生走向生活。）

最后，我們可以布置這樣的作業(yè)：

請同學(xué)們利用課余時間查閱蘇軾在被貶黃州期間創(chuàng)作的其他詩詞，并將其與《念奴嬌·赤壁懷古》相結(jié)合，寫一段廣告語。要求：不超過50字。

學(xué)生在學(xué)完《念奴嬌·赤壁懷古》之后，對蘇軾的詞作有了初步的印象。通過引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)蘇軾在被貶黃州期間創(chuàng)作的其他詩詞，可以幫助其更好地了解蘇軾在黃州時的遭遇和心境。

以上是筆者針對《念奴嬌·赤壁懷古》設(shè)計的一些任務(wù)，希望能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）