摘 要：隨著時代的發(fā)展，高校計算機使用頻率和范圍都在由小變大，無論是課堂中的教學(xué)，還是日常辦公都需要基本的計算機基礎(chǔ)技能。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)理論高，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣的課程，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到社會生活的各個角落，深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。作為信息時代的基礎(chǔ)性工具，計算機技能的掌握對于當(dāng)代大學(xué)生來說尤為重要。在此背景下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為一門面向全體學(xué)生的必修課程，其在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；高校；教學(xué)

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程簡介

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為應(yīng)用型院校各專業(yè)的公共必修課。其教學(xué)目的是使專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在應(yīng)用型院校中對本課程的基本要求是：通過本課程的理論學(xué)習(xí)和上機操作實踐，使學(xué)生建立起計算機系統(tǒng)的概念，熟悉計算機硬件系統(tǒng)的組成、基本工作原理、特點、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展歷程。了解計算機軟件，特別是操作系統(tǒng)在計算機系統(tǒng)中的地位和作用，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的使用；掌握文字編輯軟件Word、電子表軟件Excel以及演示文稿PowerPoint的操作使用，了解有關(guān)計算機安全的知識，掌握防治計算機病毒的知識，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。鑒于應(yīng)用型院校的生源情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的掌握相對較差，學(xué)習(xí)興趣不高。同時，應(yīng)用型院校學(xué)生由于區(qū)域位置，家庭環(huán)境等的不同，造成了在計算機應(yīng)用水平上的較大差異。

二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

近年來，我國高校不斷加大對計算機基礎(chǔ)教育的投入，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面都取得了長足進(jìn)步[1]。然而，面對新時代信息技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程仍然面臨著一些挑戰(zhàn)：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與時代脫節(jié)，一些高校的課程內(nèi)容更新緩慢，無法及時跟進(jìn)計算機技術(shù)的最新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)模式單一枯燥，傳統(tǒng)的「灌輸式」教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏實踐環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)[2]?？己朔绞竭^于單一：傳統(tǒng)的考試方式主要以理論知識為主，無法全面評估學(xué)生的實際應(yīng)用能力[3]。傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)方式通常分為教師講授和學(xué)生實驗操作兩大部分。這種教學(xué)方式是教師一次講授或演示某個較完整的知識點，然后再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程。該方法可能會造成基礎(chǔ)較差的同學(xué)隨堂練習(xí)時就將知識點遺忘，且課堂演示的教學(xué)模式也不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)用前景

盡管面臨著一些挑戰(zhàn)，但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景依然十分廣闊：推動教學(xué)模式改革，計算機技術(shù)可以與各種教學(xué)手段和教學(xué)資源深度融合，為學(xué)生提供更加豐富、生動、個性化的學(xué)習(xí)體驗，推動教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)科交叉融合：計算機技術(shù)可以與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的平臺，培養(yǎng)復(fù)合型人才[4]。提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和技能，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[5]，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了提升大學(xué)生在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，需要擺脫傳統(tǒng)的教授模式，除了教授理論基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生在具體實驗過程中找到樂趣，這就需要引入基于智慧課堂的信息化和專業(yè)教學(xué)深度融合的模式、基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用、探索多方合作、共建共享的課程信息化教學(xué)模式、形成主要以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。設(shè)置課堂教學(xué)互動模式，給學(xué)生設(shè)置案例，教會學(xué)生跟實際生活相關(guān)的案例，掌握解題技巧，而不是單純枯燥的完成課上作業(yè)。

四、結(jié)論

為了更好地發(fā)揮大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的作用，需要從以下幾個方面著手：更新課程內(nèi)容：及時將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教學(xué)模式：積極探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。改革考核方式：將理論考試與實踐操作相結(jié)合，注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核。總之，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。相信通過不斷改革和創(chuàng)新，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程必將為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)程教學(xué)過程中需要教師提前設(shè)置好案例，思路要清晰，結(jié)合生活打開思路，不要過度依賴課本，讓學(xué)生在實驗課堂中通過案例去熟悉計算機基礎(chǔ)知識，以便于掌握后能夠解決實際的一些問題。要善于給學(xué)生設(shè)置陷阱，在課堂案例陷阱中讓學(xué)生充分發(fā)揮解題的相關(guān)思路和技能。

參考文獻(xiàn)：

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