黃小穎

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育不斷創(chuàng)新的過程中，小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑備受關(guān)注。小學(xué)音樂教師開展大單元教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更深入、系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有效促進(jìn)了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)碎片化的教學(xué)方式，使學(xué)生在整個(gè)大單元學(xué)習(xí)中深入理解音樂的內(nèi)涵與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與理解能力。通過集中學(xué)習(xí)某一主題或風(fēng)格的音樂，學(xué)生得以更全面地掌握音樂元素，促進(jìn)聽覺、表達(dá)和創(chuàng)造等能力的提升?；诖?，本文深入探討核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂大單元教學(xué)的重要性與實(shí)踐策略，將核心素養(yǎng)與音樂教育相融合，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其未來的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)概述

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涵蓋了情感交流能力、思維創(chuàng)造能力、文化意識(shí)與素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)能力四個(gè)主要方面。

情感交流能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情感，并理解、感知他人的情感。音樂作為一種情感的語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂敏感性，使其能夠通過音樂與他人建立情感共鳴，進(jìn)而提升人際交往能力。思維創(chuàng)造能力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)。通過探索音樂的多樣性和創(chuàng)新性，學(xué)生能夠養(yǎng)成批判性思維、解決問題的能力，以及提高對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)參與。文化意識(shí)與素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)跨文化的素養(yǎng)，使其在全球化的背景下更好地融入多元文化的社會(huì)。藝術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂表演和創(chuàng)作中的技能發(fā)展。通過實(shí)際演奏、合唱或創(chuàng)作音樂等，學(xué)生能夠養(yǎng)成自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，展現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。這四個(gè)方面的內(nèi)涵共同構(gòu)成了小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

二、小學(xué)音樂大單元教學(xué)的必要性

隨著教育理念的不斷演變和社會(huì)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的需求日益增強(qiáng)，小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力不可或缺的組成部分而備受關(guān)注。大單元教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐意義不僅僅在于傳授音樂知識(shí)，更在于其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。通過深度挖掘某一音樂主題或風(fēng)格，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、感知音樂的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化意識(shí)。此外，大單元教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和溝通技能，使其在音樂學(xué)習(xí)中獲得更為綜合的素養(yǎng)提升。通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。因此，大單元教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是為學(xué)生全面發(fā)展提供了豐富而有深度的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大單元教學(xué)為實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)提供了有機(jī)的教學(xué)平臺(tái)。通過深入研究某一主題或風(fēng)格的音樂，學(xué)生得以加深對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)情感交流能力。大單元的深度探究和集中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多表達(dá)個(gè)人情感的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂文化的深入認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)與音樂素養(yǎng)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。在整個(gè)大單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將面臨解決問題、合作創(chuàng)作等挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。大單元教學(xué)注重音樂的實(shí)際表演和創(chuàng)作，有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過實(shí)際演奏或創(chuàng)作音樂，學(xué)生不僅提升了自身的音樂技能，也培養(yǎng)了表達(dá)自我、展示才華的能力。因此，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)全面而深度的音樂學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)的主要原則

一是注重情感體驗(yàn)與表達(dá)是重要的原則。教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴，培養(yǎng)其情感表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流。二是個(gè)性化與多元化是關(guān)鍵。教學(xué)要充分考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和獨(dú)立思考，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸多樣化的音樂風(fēng)格和音樂文化，促使他們形成開放包容的音樂觀念。三是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性原則。音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科融合，拓展音樂學(xué)習(xí)的多維度，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。四是注重實(shí)踐與應(yīng)用，通過音樂的實(shí)際演奏、創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。五是合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作原則，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，促進(jìn)社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來成長做好鋪墊。

五、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)難點(diǎn)

雖然核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)具有豐富的教育潛力，但在實(shí)際開展中也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，個(gè)性化教學(xué)的問題，眾多小學(xué)生由于個(gè)人興趣、音樂基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)風(fēng)格差異巨大，如何在大單元中滿足每名學(xué)生的需求，使教學(xué)既有深度又具有廣泛適應(yīng)性，是需要教師巧妙平衡的難題。其次，資源的不足也是一個(gè)挑戰(zhàn)。大單元教學(xué)通常需要更多的音樂資源、器材和技術(shù)支持，而這些資源可能在一些學(xué)?；蚪淌抑胁⒉蝗菀撰@得，從而影響到教學(xué)的深度和廣度。另一個(gè)挑戰(zhàn)是評(píng)估體系的建立。核心素養(yǎng)視域下的大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)估方式，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，這要求教師建立更為靈活、全面的評(píng)估體系，超越傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式。最后，教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)難點(diǎn)。教師需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和跨學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)核心素養(yǎng)視域下大單元教學(xué)的需求。

六、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略

（一）結(jié)合課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元主題

在大單元教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要巧妙地結(jié)合課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)單元主題。教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，例如情感交流能力、思維創(chuàng)造能力等，并以此為基礎(chǔ)制定課程目標(biāo)，確保其與核心素養(yǎng)目標(biāo)緊密契合。主題的選擇可以圍繞特定音樂風(fēng)格、文化背景或者重要音樂作品展開，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在設(shè)計(jì)大單元主題過程中，教師應(yīng)注重情感體驗(yàn)的滲透，選擇引人入勝的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴，使他們更深刻地體驗(yàn)音樂的情感表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力。

比如，在六年級(jí)上冊(cè)第三課程教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)“多彩音符的奇妙旅程”的單元教學(xué)主題，為學(xué)生打開音樂的奇妙大門。首先，在《猜調(diào)》單元，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同音調(diào)的特點(diǎn)，參與猜調(diào)游戲，感受音符的情感表達(dá)。其次，在《月光下的鳳尾竹》單元，學(xué)生將深入了解中華傳統(tǒng)樂器鳳尾竹的制作過程和演奏方式，并演奏中華傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典曲目。第三單元《葫蘆絲》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的歷史和演奏技巧，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力?！短柍鰜硐惭笱蟆穯卧ㄟ^歡快曲目，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和表達(dá)能力，讓他們?cè)谝魳分懈惺苊髅牡脑绯筷柟狻Ｗ詈?，在《飛歌》單元，學(xué)生通過學(xué)習(xí)流暢旋律的歌曲，進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，表達(dá)歌曲中的情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這五個(gè)單元的巧妙設(shè)計(jì)，結(jié)合了核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，為學(xué)生提供了全面而有趣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們?cè)谝魳分械娜姘l(fā)展。

（二）分析知識(shí)關(guān)聯(lián)，整合單元內(nèi)容

在小學(xué)音樂教育中，教師在開展大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需要深入分析知識(shí)關(guān)聯(lián)，巧妙整合單元內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)審視核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，如情感交流能力、思維創(chuàng)造能力、文化意識(shí)與素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)能力等，明確每個(gè)素養(yǎng)在音樂學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)方式，然后仔細(xì)分析大單元內(nèi)的各個(gè)主題和曲目，挖掘它們與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，確保每個(gè)單元都能涵蓋并強(qiáng)化學(xué)生在不同素養(yǎng)方面的發(fā)展。在整合單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和音樂任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際操作中能夠綜合運(yùn)用各個(gè)核心素養(yǎng)。例如，通過合唱或合奏活動(dòng)，學(xué)生既能夠表達(dá)情感，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力，又能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升思維創(chuàng)造能力。教師還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的任務(wù)，將音樂與其他學(xué)科融合，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

比如，在六年級(jí)上冊(cè)第四單元的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)之歌：《豐收的鑼鼓節(jié)奏》為單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具有勞動(dòng)主題的音樂課程，深入挖掘勞動(dòng)與音樂之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融合實(shí)際勞動(dòng)與音樂藝術(shù)的豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，根據(jù)《栗子大豐收》和《打麥號(hào)子》兩首歌曲，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)歌詞，了解栗子和麥子的收獲過程，并通過制作相應(yīng)的樂器，如栗子形狀的打擊樂器，以親身體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。此外，學(xué)生還將通過聲音模仿麥?zhǔn)盏膭?dòng)作，制作簡易的號(hào)子，學(xué)習(xí)號(hào)子演奏技巧，從而將歌曲與實(shí)際的農(nóng)田勞動(dòng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。

其次，在《豐收鑼鼓》單元中，學(xué)生將深入學(xué)習(xí)鑼鼓的基礎(chǔ)知識(shí)，了解不同鑼鼓的音色特點(diǎn)，然后分組進(jìn)行鑼鼓演奏，通過合奏的形式體驗(yàn)勞動(dòng)的有序節(jié)奏感。此外，教師通過編排簡單的鑼鼓合奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，感受音樂中的勞動(dòng)韻律，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。

最后，《神奇的民間鑼鼓“螺螄結(jié)頂”》單元將為學(xué)生帶來一場獨(dú)特的音樂文化之旅。通過學(xué)習(xí)螺螄結(jié)頂?shù)臍v史與文化背景，了解其在勞動(dòng)中的傳統(tǒng)應(yīng)用，學(xué)生將在課程中感受到勞動(dòng)與音樂文化的深刻結(jié)合，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“螺螄結(jié)頂”演奏技巧，進(jìn)行小組表演，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)展示出中國傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特之處。通過這個(gè)單元，學(xué)生將在音樂學(xué)習(xí)中深入了解勞動(dòng)的多樣性，通過實(shí)際參與音樂創(chuàng)作和音樂表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維，提高對(duì)勞動(dòng)的尊重。這不僅使音樂學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性和深度性，還為學(xué)生提供了一次有趣而充實(shí)的勞動(dòng)主題的音樂教育體驗(yàn)，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在大單元教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)其應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生情感交流能力的發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)音樂的創(chuàng)造過程，表達(dá)個(gè)人情感。通過小組合作演奏、歌曲改編等趣味性實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠深入理解單元主題，還能夠培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師還可以組織音樂欣賞分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)音樂的感悟和體會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的情感交流。通過這些趣味實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)情感表達(dá)的能力，同時(shí)鞏固并運(yùn)用在大單元中學(xué)到的音樂知識(shí)，使學(xué)習(xí)不僅僅是理論的傳遞，更是情感與經(jīng)驗(yàn)的交流，獲得有趣而富有深度的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)第三課的單元教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，深度融入少數(shù)民族音樂文化，促進(jìn)學(xué)生音樂文化意識(shí)和情感表達(dá)能力的發(fā)展。在《苗嶺的早晨》單元中，學(xué)生將參與音樂創(chuàng)作體驗(yàn)，分組利用簡單的打擊樂器和口哨等工具，創(chuàng)作表達(dá)苗嶺清晨音樂的片段。活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們對(duì)自然景色的音樂表達(dá)能力。《乃喲乃》單元通過民族歌曲演唱與編舞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的歌詞和旋律，進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，并分組編排簡單的舞蹈動(dòng)作，從而深入體驗(yàn)苗族傳統(tǒng)音樂，深化學(xué)生對(duì)苗族音樂文化的理解和情感表達(dá)。在《擺手舞》單元中，教師通過互動(dòng)民族音樂游戲，結(jié)合苗族文化元素進(jìn)行動(dòng)作互動(dòng)，如傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)苗族音樂的參與感，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這些有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在輕松的氛圍中深入了解苗嶺音樂文化，同時(shí)通過創(chuàng)作、演唱和互動(dòng)游戲，培養(yǎng)自身的音樂文化意識(shí)和情感表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)新單元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開展大單元教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的單元評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除傳統(tǒng)的考試和測(cè)試外，教師還應(yīng)注重通過實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂能力。例如，通過學(xué)生的音樂作品展示、音樂創(chuàng)作以及音樂表演等形式，全面了解學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展情況。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂欣賞和評(píng)論，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同音樂作品的分析和個(gè)人見解，評(píng)價(jià)其對(duì)文化意識(shí)與素養(yǎng)的理解。創(chuàng)新的單元評(píng)價(jià)還包括學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)。教師通過合作演奏、合唱等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，更全面地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的音樂表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，促使他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知和自我提升的能力。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)還包括跨學(xué)科評(píng)估；將音樂與其他學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生在不同領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)發(fā)展，如與美術(shù)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更全面地理解音樂的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和文化意識(shí)。

七、結(jié)語

綜上，在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，小學(xué)音樂教師在開展大單元教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，結(jié)合課程目標(biāo)重構(gòu)單元主題，整合單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)針對(duì)性的單元實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新單元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們通過情感交流能力、思維創(chuàng)造能力、文化意識(shí)與素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生更全面的音樂素養(yǎng)，使其在音樂學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得技能和知識(shí)，更能夠表達(dá)情感、拓展思維、豐富文化認(rèn)知。在未來的教育實(shí)踐中，我們期望通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展音樂內(nèi)容，進(jìn)一步完善小學(xué)音樂大單元教學(xué)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。