焦娟娟?相謙

［摘要］ 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。家校合作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本文認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面有關(guān)。家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一是可以發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)作用，使培養(yǎng)過程更加科學(xué)；二是家校相互監(jiān)督，保證每項(xiàng)教育活動(dòng)落實(shí)到位。本文從加強(qiáng)家校溝通、推進(jìn)家校合作活動(dòng)、構(gòu)建監(jiān)督評(píng)估機(jī)制等方面提出改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新能力；家校合作；共育實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。家庭教育作為教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。良好的家庭教育既是造就創(chuàng)新人才的必要條件，也是創(chuàng)新人才成長的重要保證。因此，在學(xué)生的創(chuàng)新教育中，學(xué)校要注重家庭教育的重要作用，努力聯(lián)合家長力量，家校協(xié)同，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、反思學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問題

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)成年人多把聽話、懂事作為評(píng)價(jià)孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)，而調(diào)皮搗亂的孩子不會(huì)受到大人的稱贊。當(dāng)孩子循規(guī)蹈矩、聽家長的話、很少發(fā)表自己的看法時(shí)，孩子的創(chuàng)新思維能力發(fā)展可能會(huì)受到限制；而調(diào)皮搗亂的孩子敢于發(fā)表自己的看法，將自己天馬行空的想法付諸實(shí)踐，雖容易受到批評(píng)，但創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。此外，社會(huì)對(duì)一個(gè)孩子評(píng)判的重要依據(jù)是分?jǐn)?shù)，是能否考上好大學(xué)。在多數(shù)人眼中，能考高分就等于人才，是否有創(chuàng)新能力不太重要，考上理想的大學(xué)是孩子成才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，家長忽視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校弱化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，社會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏一個(gè)行之有效的支持系統(tǒng)，始終存在一些問題。

二、家校合作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正向影響

（一）學(xué)校優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)過程更加科學(xué)有效

在學(xué)校，教師是教育教學(xué)專業(yè)人員，擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和教育方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有著清晰的認(rèn)識(shí)。以家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓教師不僅指導(dǎo)學(xué)生，還對(duì)學(xué)生和家長在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的內(nèi)容、方式作出指導(dǎo)，保證培養(yǎng)過程的科學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）家校彼此協(xié)同，監(jiān)督機(jī)制更加保障到位

家校合作是指學(xué)校和家庭雙方各自承擔(dān)一部分任務(wù)，雙方達(dá)成約定，相互監(jiān)督。比如，家長按照老師要求在家協(xié)助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)、作品等。同樣，家長也可以通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等方式對(duì)老師在校教育教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，以規(guī)范老師的教學(xué)行為。雙方共同監(jiān)督，可以更加出色地完成各項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、家校合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的校本策略

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，但家庭教育的作用也不可小覷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，糾正家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升家長的家庭教育水平，把家長拉到學(xué)校教育陣營，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）加強(qiáng)積極溝通，聚焦家校共育創(chuàng)新能力視點(diǎn)

加強(qiáng)溝通，建立有效的溝通渠道，是開展家校合作的基礎(chǔ)和前提。只有在信息相互暢通的前提下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到發(fā)展。

1.搭建合作平臺(tái)，家校共享創(chuàng)新能力培養(yǎng)信息

現(xiàn)如今，家校交流的平臺(tái)很多，主要依賴于QQ群、微信群、釘釘群等，老師在班級(jí)群里與家長交流學(xué)生的在校情況，向家長推送學(xué)習(xí)資源。除了這些方式之外，班主任還可以開設(shè)家校合作相關(guān)的微信公眾號(hào)，老師定期給家長推送有關(guān)家校合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等針對(duì)性文章，以提升家校合作的有效性；再者，班級(jí)還可以創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)，展示家校共育成果，進(jìn)一步深化家校合作。此外，利用家訪和家長會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長面對(duì)面溝通，討論學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、策略等，拓展家校溝通的渠道。

2.更新家長觀念，為家校共育創(chuàng)新能力形成共識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開家庭教育，要想贏得家長的認(rèn)可、取得家長的幫助，首先，學(xué)校和家長應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上達(dá)成一定的共識(shí)，比如都認(rèn)可創(chuàng)新能力對(duì)于孩子發(fā)展的重要性；其次，要相互合作，各司其職，共同完成教育目標(biāo)。學(xué)?？梢蚤_展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)宣傳活動(dòng)，如講座、宣講會(huì)、家長會(huì)等，培養(yǎng)家長正確的教育觀，讓家長意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，讓家長成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的支持者和參與者。

（二）追求實(shí)質(zhì)融合，推進(jìn)家校合作創(chuàng)新主題活動(dòng)

以活動(dòng)的形式推動(dòng)家校合作下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以讓家長真實(shí)參與，還可以讓更多人意識(shí)到家校合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義。

1.大力宣傳教育，豐富家長培養(yǎng)創(chuàng)新教育的理論素養(yǎng)

大多數(shù)家長都不是從事教育行業(yè)的專業(yè)人員，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理念，在家庭教育中難免出現(xiàn)偏頗，因此，要想充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)真正的家校合作來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，首先要做的就是豐富家長對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論水平。學(xué)校、班級(jí)等要大力宣傳創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法、途徑，糾正家庭的錯(cuò)誤觀念，解答家長在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中的疑惑，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)開放、包容的家庭環(huán)境，為孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打造一個(gè)寬松的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合作的高效化。比如，學(xué)校在充分考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀后，針對(duì)存在的問題，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，邀請(qǐng)科學(xué)老師等專業(yè)人員召開以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主題的專題家長會(huì)，對(duì)家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，引領(lǐng)家長朝著共同的發(fā)展目標(biāo)前行。

學(xué)生創(chuàng)新能力的高低與家庭教養(yǎng)方式緊密相關(guān)，寬容、輕松的家庭環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，樂于參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，融洽的親子關(guān)系，家長與孩子之間相互尊重和理解，有利于孩子大膽表達(dá)自己的想法，樂于展示自己，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)?？梢詮牧己糜H子關(guān)系的構(gòu)建、家庭有效溝通、良好家庭氛圍的創(chuàng)建等多個(gè)方面對(duì)家長展開培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

2.開展專題培訓(xùn)，提升家長助力創(chuàng)新教育的實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力的提升離不開一次次的嘗試和磨練。首先，學(xué)校和家庭要善于為孩子提供不同的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察和分析，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。例如，家長可以為孩子提供豐富的材料和工具，為孩子準(zhǔn)備多樣的繪畫工具，讓孩子自由創(chuàng)作；為孩子準(zhǔn)備手工材料，讓孩子在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校還可以指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的交流方式。觀察能力是孩子創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，當(dāng)孩子接觸某一新鮮事物時(shí)，家長要引導(dǎo)孩子從各個(gè)方面去觀察和思考，如觀察它的顏色、形狀、大小等；還可以引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的已知事物進(jìn)行聯(lián)想，推測(cè)它的作用；或者給孩子講述有想象力的故事，與孩子一起創(chuàng)編故事，培養(yǎng)孩子的想象力。

其次，學(xué)校還可以舉辦有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。在活動(dòng)前，老師可以安排針對(duì)性的家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，也可以安排專業(yè)教師進(jìn)行分組指導(dǎo)，以幫助家長輔導(dǎo)孩子完成活動(dòng)。比如，學(xué)校開展科技節(jié)活動(dòng)，其中有“紙船承重”“雞蛋撞地球”“牙簽搭塔”等項(xiàng)目，老師可以在活動(dòng)前對(duì)這些項(xiàng)目的特點(diǎn)、練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)等以講座、備忘錄、家長會(huì)等方式與家長溝通，讓家長知道如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)，學(xué)校還可以安排專業(yè)的科學(xué)老師分年級(jí)、分班級(jí)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)答疑，與家長對(duì)接，共同協(xié)助孩子完成比賽。

3.開放學(xué)校課堂，促成家長參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)

為了讓家長更直觀地了解孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，學(xué)?？梢蚤_放課堂，讓課堂不僅面向?qū)W生，更面向家長，邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，增強(qiáng)家長的參與感。教師在課堂上的教學(xué)作為示范和典型案例，讓家長們有所借鑒和學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的小車》一課，老師提出問題：“通過什么現(xiàn)象說明物體具有能量”和“運(yùn)動(dòng)的小車具有能量的大小與什么因素有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過“體驗(yàn)?zāi)芰俊焙汀白矒魧?shí)驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)、證實(shí)推測(cè)、得出結(jié)論，從而初步建構(gòu)“運(yùn)動(dòng)的物體具有能量”的概念。在這個(gè)過程中，老師不為學(xué)生提供結(jié)論，也不幫助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生在一步步創(chuàng)造性嘗試中解決問題?；蛘呙佬g(shù)課上，老師給學(xué)生準(zhǔn)備多樣的材料和工具，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞創(chuàng)作主題展開充分討論，交流自己的想法，然后讓學(xué)生創(chuàng)作。不給學(xué)生展示優(yōu)秀作品，也不把教師的想法告訴學(xué)生，以免限制學(xué)生的思維。

此外，班級(jí)還可以開展“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長來上課，指導(dǎo)其他家長。這樣，家長不僅是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的參與者，更是教育者，在這一過程中也更能收獲成就感。例如，邀請(qǐng)“手工達(dá)人”家長進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生從家里帶來廢舊衣服和布料，共同完成一節(jié)創(chuàng)意服裝制作課，有效指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)估，構(gòu)建家校共育創(chuàng)新能力機(jī)制

家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了保障實(shí)施過程，達(dá)到培養(yǎng)效果，還可以建立基于雙方的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。家校雙方既是監(jiān)督、評(píng)估的對(duì)象，同時(shí)也都扮演著評(píng)估者和監(jiān)督者的角色。

1.共育創(chuàng)新能力，建立科學(xué)的家校監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校對(duì)家庭的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在監(jiān)督家長對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注度和支持度上，包括學(xué)生上課發(fā)言情況，參與班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)的情況以及作品的完成度、認(rèn)真度等方面。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)家長的每一次參與。比如，學(xué)校可以舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品大賽，設(shè)立親子作品展，邀請(qǐng)家長與孩子共同創(chuàng)作，為活動(dòng)中表現(xiàn)突出的家長頒發(fā)證書和獎(jiǎng)狀，充分調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。而家長對(duì)于學(xué)校的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在監(jiān)督學(xué)校是否認(rèn)真開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)是否真正提升了孩子的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)展創(chuàng)新能力，建立有效的評(píng)估反饋機(jī)制

除了家校雙方相互監(jiān)督以外，學(xué)校還應(yīng)該開辟交流反饋渠道，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化雙方行為。家長可以就學(xué)?；顒?dòng)開展的情況、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對(duì)教師和學(xué)校提出建議和意見，幫助學(xué)校策劃出更符合學(xué)生實(shí)際情況的教育教學(xué)方案。例如，學(xué)期末，學(xué)校開展座談會(huì)，就此項(xiàng)工作聽取家長的建議，并不斷優(yōu)化。學(xué)校對(duì)家長的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在家長對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所采取的行動(dòng)上，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分類，分析哪些行為有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，家長在培養(yǎng)上存在哪些誤區(qū)等。學(xué)校將每一位家長不同的評(píng)估結(jié)果反饋給各位家長，并對(duì)其提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家校合作對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們?cè)谏钪袘?yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等方面的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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