毛健喆，馬雯慶

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

0 引言

素描教學(xué)的實(shí)踐與改革對(duì)未來服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，但在實(shí)際的教學(xué)中往往對(duì)此重視程度不足。本文根據(jù)目前國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的總結(jié)，針對(duì)現(xiàn)有的問題大膽的提出了一些解決問題的方法與思路，希望通過服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描的教學(xué)改革來不斷完善教學(xué)體系與教學(xué)模式，最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，為日后服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。

1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教學(xué)的現(xiàn)狀

在20 世紀(jì)90 年代，我國(guó)各大高校在服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)中逐漸開展了素描的教學(xué)方式的基礎(chǔ)實(shí)踐與改革。這一舉措不僅包含了嘗試性的課堂實(shí)踐還包括了科研與教學(xué)教材上的探究，在此一段時(shí)間里高校與教師們不斷思考以往的教學(xué)方法、教學(xué)思路與教學(xué)模式，也很大程度上借鑒了海外各大專業(yè)院校的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在很多方面都提出了新的定位與新的目標(biāo)。這種階段性的改革措施開展的時(shí)間有限，從教學(xué)成果、教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)反饋以及學(xué)生就業(yè)情況這幾方面來看，取得的成績(jī)相對(duì)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在我國(guó)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有個(gè)明顯的特征，那就是起步晚但發(fā)展快。素描課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何能將素描課程圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)，是專業(yè)發(fā)展的重要核心問題之一。在此期間國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校都是照搬國(guó)外專業(yè)院校的辦學(xué)方法及教學(xué)體系，按照國(guó)外院校的辦學(xué)思路在國(guó)內(nèi)開展辦學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)反饋中效果并不理想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與體系并不完全適用于我們的教學(xué)現(xiàn)狀，只有專業(yè)基礎(chǔ)較好，悟性較強(qiáng)的學(xué)生能將素描整體應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)本身以外，大多數(shù)學(xué)生是很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。甚至部分院校直接將素描課程刪減掉，直接避開現(xiàn)實(shí)問題，頗有些極端，這樣更是走不遠(yuǎn)的[1]。那么針對(duì)素描教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的現(xiàn)狀，針對(duì)在此期間存在的各種問題，我們應(yīng)盡快地對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教學(xué)進(jìn)行改革與研究。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才遇到的問題

我國(guó)各高校開設(shè)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程普遍都是服裝制作和服裝設(shè)計(jì)，重視服裝制作而輕視設(shè)計(jì)本身，當(dāng)前高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才并不能滿足市場(chǎng)的需求，行業(yè)內(nèi)對(duì)頂級(jí)服裝設(shè)計(jì)師仍然處于緊缺狀態(tài)。根本原因就在于學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是存在很多問題，如以下幾方面：（1）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多都是熟練工，過于重視在流水線生產(chǎn)的工序與操作。（2）學(xué)生培養(yǎng)的能力與技能相對(duì)單一，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。（3）走向服裝企業(yè)后勞動(dòng)強(qiáng)度高，但技術(shù)含量低。（4）與社會(huì)應(yīng)聘而來的勞工相比，學(xué)生優(yōu)勢(shì)并不大。（5）當(dāng)代大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，怕吃苦。

從以上可以看出，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重放在提升學(xué)生的能力上來，只有改變這一局面才能使學(xué)生在畢業(yè)后從事層次更高的設(shè)計(jì)工作。上好設(shè)計(jì)專業(yè)課程是提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的重要途徑，而手繪能力的提升又是重中之重，而素描就是手繪的基礎(chǔ)。因此，如何將素描課程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行更有效的改革，提升教學(xué)水平，使學(xué)生在素描實(shí)踐中與專業(yè)能力相結(jié)合，為其日后從事服裝設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)，這才是解決問題的根本目標(biāo)。

3 素描教學(xué)改革的具體方法

素描教育高速發(fā)展的趨勢(shì)下，已經(jīng)走出了狹義的概念，不再單純扮演為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作打基礎(chǔ)的定位，而是在整個(gè)人類學(xué)科發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。在服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)把素描作為表達(dá)創(chuàng)意，勾畫思路的有效途徑。根據(jù)素描的造型及空間透視，結(jié)合服裝專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索和研究，使素描的藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)應(yīng)用在服裝設(shè)計(jì)中，使服裝作品的風(fēng)格與形式更加多元化，從而達(dá)到素描為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和創(chuàng)作提升的目的。

3.1 加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方式

3.1.1 注重傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的區(qū)別

素描大致可分為傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描在觀察方法與技法上是有很大不同的，設(shè)計(jì)素描注重發(fā)揮主觀性，而傳統(tǒng)素描則注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀描繪。在很多院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，沒有理解專業(yè)特點(diǎn)來結(jié)合教學(xué)工作。這樣的做法是不可取的。提高學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵是要把開展設(shè)計(jì)素描的教學(xué)與結(jié)合服裝專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。雖然服裝設(shè)計(jì)專業(yè)并不需要學(xué)生有很扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，但素描在服裝設(shè)計(jì)中主要起到造型、構(gòu)圖的作用，這也是至關(guān)重要的。所以在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，色彩主要起到的作用反而更多，對(duì)于素描只要掌握基本的明暗關(guān)系原理就夠用了。所以在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性地來開展素描教學(xué)，例如：將線條作為主要造型方式，強(qiáng)調(diào)形體的基本結(jié)構(gòu)，削弱體塊關(guān)系、明暗關(guān)系、光影關(guān)系的表達(dá)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于線的應(yīng)用，用線概括對(duì)象能力。又如：加強(qiáng)短期訓(xùn)練，減短長(zhǎng)期訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多畫速寫，描繪實(shí)際生活，提升學(xué)生的手頭能力。通過這樣的線條練習(xí)，提升學(xué)生用線表現(xiàn)技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)特征的瞬間表達(dá)能力。

3.1.2 加強(qiáng)教學(xué)方法的因材施教

近年來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的招生不僅只對(duì)藝術(shù)類考生，還包含了普高生的工科類服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)方向。教學(xué)方式要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)發(fā)展需要，制定貼合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

傳統(tǒng)的教學(xué)原則雖然面面俱到，但不適合當(dāng)前的設(shè)計(jì)素描教學(xué)。學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)的表現(xiàn)能力是設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要解決的問題。因此，對(duì)于工科類、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)方向?qū)W生的訓(xùn)練方法，要把造型、瞬間記憶與空間透視的觀察能力放在首位。在教學(xué)中應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描為主，用結(jié)構(gòu)素描練習(xí)幾何體，把觀察能力提高上去。到后期，把臨摹與寫生速寫結(jié)合起來，重點(diǎn)放在對(duì)速寫的訓(xùn)練上。在寫生的時(shí)候盡可能與默寫的對(duì)象接近，讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律，提高他們的造型能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、透視能力的提升

服裝設(shè)計(jì)所描繪的對(duì)象是人，是立體的空間，因此對(duì)空間、透視的表達(dá)是決定服裝設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性的重要因素。學(xué)生必須掌握好對(duì)空間物體的表現(xiàn)，只有提升這種表達(dá)能力，學(xué)生才能把看到的物象完整地描繪出來。這種能力的表達(dá)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相較于其它的設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)空間、透視的觀察思維要求是更高的。由于人體作為三維體是不停運(yùn)動(dòng)且變化著的，這就要求在服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到人體在不同動(dòng)態(tài)下的協(xié)調(diào)性。所以，只有素描教學(xué)能夠提高對(duì)空間、透視的觀察與思維能力。在設(shè)計(jì)素描中往往強(qiáng)調(diào)對(duì)描繪對(duì)象的空間、透視的觀察與歸納，有助于提高服裝的結(jié)構(gòu)完整性、剪裁的合理性等。所以采取石膏幾何體與人體速寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)空間、透視概念更好的運(yùn)用于人體的表現(xiàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的感知能力

在設(shè)計(jì)的過程中要注重對(duì)學(xué)生感知、聯(lián)想的能力，這是對(duì)設(shè)計(jì)能力提升的關(guān)鍵，所以在素描教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感知、聯(lián)想轉(zhuǎn)換在表達(dá)上能力。在素描教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)素描的感知、聯(lián)想訓(xùn)練，而不能僅僅依靠臨摹繪畫提高創(chuàng)作能力。要善于歸納形、面、線、點(diǎn)的感知與聯(lián)想，要提高對(duì)事物觀察的敏感度，并最終用文字語言或繪畫的方式表達(dá)出來。提升學(xué)生對(duì)觀察思維向擴(kuò)散思維表達(dá)，這才是設(shè)計(jì)在應(yīng)用性與創(chuàng)新性的體現(xiàn)。

3.4 注重專業(yè)性素描教學(xué)

根據(jù)服裝專業(yè)特點(diǎn)來編著的專業(yè)素描教材相對(duì)較少，而傳統(tǒng)素描與結(jié)構(gòu)素描的教材則更多，這些教材大多都是針對(duì)素描的基礎(chǔ)繪畫能力。運(yùn)用這樣的教材進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，教學(xué)效果并不樂觀。那么我們可以大膽的嘗試，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)老師的手頭繪畫表現(xiàn)能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)工作擔(dān)任素描，使教材的缺陷在一定程度上可以縮小。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的老師與繪畫專業(yè)的素描老師在觀察與表達(dá)的時(shí)候還是有很大的區(qū)別的，繪畫專業(yè)老師在觀察對(duì)象時(shí)更加具象、寫實(shí)，服裝設(shè)計(jì)老師則更偏向于主觀設(shè)計(jì)思維。所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的老師相較于繪畫專業(yè)的老師而言在素描教學(xué)中更加善于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)。所以，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)要從基礎(chǔ)教學(xué)就開始培養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)的服裝知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系與區(qū)別，為學(xué)生提供正統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)境[2]。

3.5 素描在服裝效果圖中的運(yùn)用

用素描來表現(xiàn)的服裝畫，對(duì)人體的構(gòu)造要有深入的研究，了解外觀形式與人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，在服裝畫上體現(xiàn)出科學(xué)與服裝、藝術(shù)與人體的完美融合。服裝畫的畫法以線條為主要表現(xiàn)方法，以寫實(shí)素描、裝飾素描和表現(xiàn)素描的方式突出對(duì)象的造型、空間、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、明暗的表達(dá)。

寫實(shí)素描以寫實(shí)的效果表現(xiàn)為主，將服裝繪畫的生動(dòng)逼真，真實(shí)還原了人物或服裝的視覺效果，將每一處微小的細(xì)節(jié)都完整的描繪出來，體現(xiàn)在質(zhì)感、肌理等方面的刻畫，將功能性和實(shí)用性在服裝上再次強(qiáng)調(diào)。

裝飾素描是以線條的表現(xiàn)形式對(duì)畫面進(jìn)行主觀處理。例如主觀的在服裝畫中進(jìn)行歸納、取舍、概括、組合來表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新表達(dá)和形式美感。利用不同的視覺角度及空間透視規(guī)律對(duì)服裝和人體進(jìn)行重塑，使視覺效果更加鮮明，使服飾服裝更具有形式美感。

表現(xiàn)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上對(duì)表現(xiàn)主義的拓展，主要以事物的本質(zhì)特征為集中表現(xiàn)。常見的表現(xiàn)手法為色彩的強(qiáng)烈和對(duì)比、造型上的扭曲和夸張以及整體畫面的視覺沖擊力等。在服裝畫中運(yùn)用對(duì)服裝的形式選擇、歸納與概括，使最終的服裝效果圖令人感到思想上共鳴，情緒上的抒發(fā)，使設(shè)計(jì)出來的服裝更加生動(dòng)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)模塊的調(diào)整

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中，根據(jù)市場(chǎng)反饋和企業(yè)發(fā)展要求對(duì)素描課程制定相對(duì)應(yīng)的樣衣制作模塊、制版模塊和縫制基礎(chǔ)模塊，將服裝設(shè)計(jì)的模塊專業(yè)知識(shí)滲透到實(shí)際運(yùn)用，機(jī)動(dòng)性的調(diào)整課程以模塊化為教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)企業(yè)用人招聘特點(diǎn)組合設(shè)置，不斷優(yōu)化和改革課程內(nèi)容，將項(xiàng)目與項(xiàng)目之間重新組合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)為導(dǎo)入，將實(shí)踐能力在模塊上的運(yùn)用當(dāng)作在素描教學(xué)的重點(diǎn)[3]。

4.2 根據(jù)不同素描模塊制定項(xiàng)目任務(wù)

采用模塊教學(xué)就是要把學(xué)科與學(xué)科之間相互結(jié)合，把實(shí)踐放在首位，重新優(yōu)化和改革學(xué)科知識(shí)，利用項(xiàng)目教學(xué)法在各個(gè)模塊之間建立更加人性化更加完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教學(xué)模塊的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，教育工作者要以學(xué)生的特點(diǎn)，改變直觀教學(xué)思路，如制版模塊中有“領(lǐng)口的款式更新”這樣一個(gè)命題，要求學(xué)生根據(jù)在不同的人物定位的關(guān)系上裝設(shè)計(jì)領(lǐng)口，最終將效果圖繪制在畫面中。利用素描的繪畫表現(xiàn)形式體現(xiàn)出服裝版型設(shè)計(jì)、服裝面料等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.3 素描教學(xué)中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性

項(xiàng)目教學(xué)法與以往的教學(xué)方法不同，雖然有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，但也不是對(duì)于每一個(gè)階段都適用。項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)素描中可分成兩個(gè)教學(xué)階段。第一階段以強(qiáng)調(diào)素描基本繪畫技能訓(xùn)練為主，主要提升學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力。在第二階段在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，在選擇素描項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)以適應(yīng)服裝部件設(shè)計(jì)訓(xùn)練到服裝整件制作訓(xùn)練，再到套裝訓(xùn)練的步驟，在一整套的流程工序上鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4.4 素描教學(xué)中項(xiàng)目計(jì)劃的導(dǎo)向性

項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)就是教師做好引導(dǎo)，教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，在制定素描項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，項(xiàng)目的名稱及項(xiàng)目任務(wù)由教師傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性對(duì)項(xiàng)目做計(jì)劃方案發(fā)揮自身的主觀性。這一時(shí)間教師要引導(dǎo)好學(xué)生打破慣性的思維，充分發(fā)揮好學(xué)生的個(gè)性與想象力，積累自己的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)語言。比如用素描來表現(xiàn)“衣服口袋的款式”項(xiàng)目就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)設(shè)計(jì)思路比較獨(dú)特，有創(chuàng)新性變革的設(shè)計(jì)要注意積累和記錄。在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要注意尺度的把控，教師只在項(xiàng)目的可行性、整體性等方面作主要引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱慕ㄗh分享給學(xué)生，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目的進(jìn)行。

5 結(jié)語

綜上所述，為提升服裝設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要在素描課程訓(xùn)練中突出服裝專業(yè)特色，圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)制定特有的素描訓(xùn)練計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)與專業(yè)的緊密聯(lián)系[4]。服裝設(shè)計(jì)人類生活中不可或缺的一部分，是服裝設(shè)計(jì)師表達(dá)思想的途徑，而素描能力直接影響著優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)的誕生。所以，如何結(jié)合服裝設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建素描教學(xué)的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才，才應(yīng)該是服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)普遍關(guān)注和研究的方向。