“校本作業(yè)”的研制作為學(xué)校集體備課的任務(wù)之一，它對(duì)于提高備課組教師的專業(yè)水平、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教研的能力提升起著重要的作用。

高質(zhì)量“校本作業(yè)”的編寫離不開備課組全體成員的共同參與。學(xué)校建立分工合理、職責(zé)到位的編制系統(tǒng)，讓備課組既有校級(jí)作業(yè)庫(kù)整體上的引領(lǐng)，又有年級(jí)作業(yè)群分單元的合作（如圖1）。同一備課組中，專業(yè)發(fā)展處于不同層級(jí)的老師需認(rèn)領(lǐng)與自身教學(xué)水平相匹配的作業(yè)研發(fā)任務(wù)：處于新手期、成長(zhǎng)期的教師，主要編寫針對(duì)新授課的“平時(shí)練習(xí)鞏固型作業(yè)”，編好此類作業(yè)需對(duì)每一節(jié)課達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破進(jìn)行深入的思考，有助于教師自覺強(qiáng)化對(duì)“家常課”的研究；處于成熟期的教師，因其具有多輪執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，更適合在日常教學(xué)中及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的典型問題，深入分析并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出糾錯(cuò)誤、補(bǔ)短板的“周末查漏補(bǔ)缺型作業(yè)”；而作為備課組的專業(yè)引領(lǐng)——骨干型教師或備課組長(zhǎng)，則須積極承擔(dān)起對(duì)各類實(shí)踐作業(yè)、綜合評(píng)價(jià)作業(yè)的研發(fā)任務(wù)，主動(dòng)思考如何將學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)落實(shí)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，科學(xué)、有效地實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。這樣的研制分工，在確保“校本作業(yè)”內(nèi)容符合本校學(xué)情、有效適用于學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，又能充分發(fā)揮備課組不同成員的專業(yè)水平和互助作用。

在“校本作業(yè)”研制分工的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需加強(qiáng)對(duì)備課組資源庫(kù)的常態(tài)化管理：在資源更新上，要做到“一屆傳一屆、年年有更新”，確?！靶１咀鳂I(yè)”的時(shí)效性；在經(jīng)驗(yàn)分享上，定期組織教師開展單元命題研討、優(yōu)質(zhì)習(xí)題賞析、學(xué)生錯(cuò)題分析、“后進(jìn)生”輔導(dǎo)分享等貼近日常教學(xué)的活動(dòng)，不同發(fā)展層級(jí)的教師可選擇不同的主題參與、交流，切實(shí)加強(qiáng)教師對(duì)作業(yè)習(xí)題、對(duì)課堂教學(xué)的自發(fā)研究。

綜上，“校本作業(yè)”的深入研制將有效改變教師在備課中“等、靠、要”的應(yīng)付心態(tài)，營(yíng)造出“我為人人、人人為我”的互助共進(jìn)氛圍，提升備課組開展集體備課活動(dòng)的實(shí)效。

（作者單位：浙江寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)）