說起寫文章，很多青年教師的第一反應(yīng)是：寫文章是要評名優(yōu)教師和職稱的老師要做的事情，剛參加工作的我們寫文章有何用？何況我們也不知道寫什么和怎么寫啊。

其實文章與教學(xué)不是相互割裂的。寫文章是基于對教學(xué)的深入理解、實踐和思考，通過文字的方式總結(jié)經(jīng)驗和反思得失，以便后續(xù)有針對性地改進(jìn)教學(xué)，更好地提高教學(xué)水平，提升學(xué)生素養(yǎng)。明確了寫文章的目的后，我們腦海中會浮現(xiàn)兩個問題：寫什么？怎么寫？前者是文章的“靈魂與基石”，后者需要經(jīng)驗的積累。對于青年教師而言，寫文章最難的是“寫什么”。我認(rèn)為，可以從教師最熟悉的場景——公開教研課、培訓(xùn)聽課、練習(xí)檢測和自主學(xué)習(xí)這四個方面來思考。

公開教研課，是每位青年教師在成長歷程中印象最深刻、最磨煉人、成長最快的場景。這里的公開教研課，不僅指縣、市級層面的公開展示課，也包括學(xué)校的教研課，只要是經(jīng)名優(yōu)教師指導(dǎo)，并且自己對教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)真思考與實踐、有深刻體會的課都可以。寫公開教研課，對青年教師而言容易上手的文章類型是：教學(xué)案例和課堂實錄。寫作時，除語言精練外，最重要的是要思考并且做大做強：這節(jié)課最想凸顯的是什么？創(chuàng)新點在哪里？

培訓(xùn)聽課，是現(xiàn)在各級教研室和學(xué)校非常重視的提升教師專業(yè)能力的場景。在這種場景里，展示的大多是名優(yōu)教師，以及經(jīng)專家指導(dǎo)過，有主題、有創(chuàng)新點的課堂?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，教師們可以關(guān)注各類研訓(xùn)公眾號，隨時隨地觀看全國各地名優(yōu)教師的公開課。對于名優(yōu)教師的課，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們還可以親身實踐，因為只有這樣才能領(lǐng)悟其精髓。找準(zhǔn)其精髓之后，就可以撰寫賞析類文章。

練習(xí)檢測，是每位教師經(jīng)常面對的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。學(xué)生作業(yè)或檢測卷中，對于那些錯誤率異常高的題目，教師就得反思平時的教學(xué)：問題出在哪里？如何改進(jìn)？此時，教師可以進(jìn)行典型錯例的收集整理、數(shù)據(jù)分析，也可以對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行訪談，或者查閱資料，探尋改進(jìn)教學(xué)的策略、方法。在此過程中，也會出現(xiàn)出乎意料的答案，這就得思考是否值得推廣，及其深遠(yuǎn)影響。

堅持自主學(xué)習(xí)，是青年教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。除了期刊和專著的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)也非常重要。青年教師要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)公眾號上名優(yōu)教師的課例、視頻，甚至親身實踐，這樣才能明白名師的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)機智及其主要觀點。

作為一線青年教師，只要肯于主動學(xué)習(xí)、主動實踐、不斷思考，我們就不怕不知道“寫什么”，寫多了，自然就會悟到“怎么寫”。

（作者單位：浙江海寧市南苑小學(xué)）