殷霄雯

〔內(nèi)容提要〕宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政對(duì)大學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的培養(yǎng)、價(jià)值觀正確引導(dǎo)有著重要的影響，而對(duì)于交通特色型高校，繼承和弘揚(yáng)“兩路”精神和“青藏鐵路”精神，是課程思政需要重點(diǎn)詮釋的內(nèi)容。為此，本文以交通特色型高校為例，旨在對(duì)課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行深入研究。論文首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，厘清課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題，進(jìn)而為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政推動(dòng)人才培養(yǎng)提出對(duì)策建議，包括規(guī)劃好思政教育內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)方法和考核引導(dǎo)、做好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與“兩路”精神和“青藏鐵路”精神有機(jī)融合等。

〔關(guān)鍵詞〕課程思政；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；交通特色型高校；教學(xué)改革

一、引言

為解決當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的“孤島困境”，2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要在全國(guó)各地所有高校及所有專業(yè)全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。課程思政作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，扮演著關(guān)鍵的角色。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，將課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中，基于全程育人和全方位育人的目標(biāo)，不斷提高課程思政融入的有效度，對(duì)新時(shí)代落實(shí)課程立德樹(shù)人和培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義人才具有重要意義。

二、文獻(xiàn)綜述

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解能力。但不得不指出的是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派林立，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在較大差異，若不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將不利于學(xué)生建立宏觀經(jīng)濟(jì)思維。因此，立足課程思政目標(biāo)對(duì)課程思政融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，這將有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同育人的目標(biāo)。

然而，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的邏輯條件以及案例背景多以西方為主，在日常教學(xué)中，常出現(xiàn)課本結(jié)論與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐不相符的情況，這給學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。有學(xué)者指出，目前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思政存在散、亂、差問(wèn)題，即教師隊(duì)伍建設(shè)不足、思政教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范，思政教育效果不理想。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式和方法過(guò)于單一，主要采用課堂講授的形式，以教師講解理論為主。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，并在其中有機(jī)地融入思政元素，有利于引導(dǎo)學(xué)生辨析國(guó)情，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知與理解。

需要指出的是，作為交通特色型高校，堅(jiān)持和弘揚(yáng)“兩路”精神、“青藏鐵路”精神，是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思政的重要元素，尤其在推動(dòng)交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略之際，這無(wú)疑是新時(shí)代賦予的光榮使命。2020年11月8日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)川藏鐵路開(kāi)工建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“廣大鐵路建設(shè)者要發(fā)揚(yáng)‘兩路精神（川藏、青藏公路）和‘青藏鐵路精神”。因此，作為交通特色型高校，把絕境修路的偉大征程彰顯的偉大精神融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中，在展示中國(guó)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)的成就背后，進(jìn)一步詮釋“一不怕死、二不怕苦；頑強(qiáng)拼搏、甘當(dāng)路石；軍民一家、民族團(tuán)結(jié)”的“兩路”精神，和“挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流”的“青藏鐵路”精神，這不僅是馬克思主義中國(guó)化的成功，也是切合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。為此，本文以交通特色型高校為視角，分析宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政存在的問(wèn)題，并嘗試從“兩路”精神、“青藏鐵路”精神等方面，提出思政元素融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐建議。

三、交通特色型高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思政的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

本文調(diào)查對(duì)象為交通特色型高校的在校學(xué)生，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，共收集到有效問(wèn)卷352份。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思政的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（一）課程思政融合的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生對(duì)課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的態(tài)度：支持思政教育理念與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

圖1調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程思政持歡迎態(tài)度。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思想政治教育內(nèi)容方面，持積極態(tài)度的學(xué)生占比40.63%，他們認(rèn)為這樣做有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；表示可以接受適當(dāng)形式和方式的思想政治教育內(nèi)容的學(xué)生占比52.56%，他們認(rèn)為思政教育理念與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合有利于提高課程思政育人效果。

（2）學(xué)生對(duì)課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的期望：融合性教學(xué)、實(shí)用性考核與關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的呼聲

圖2調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教改的期望主要集中在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生期望“思政”內(nèi)容能夠與專業(yè)課程的具體知識(shí)點(diǎn)或案例分析相結(jié)合，以增加教學(xué)的穿插性和實(shí)用性；其次，在考核形式上，學(xué)生更傾向于通過(guò)課堂討論而非書(shū)面報(bào)告來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成果，這反映出他們對(duì)輕松愉快的交流討論的偏好。此外，學(xué)生建議教師在教學(xué)中應(yīng)注重兩個(gè)方面的內(nèi)容，即與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況相結(jié)合，以及與生活實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。

（3）高度重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的思政教育：鼓勵(lì)教學(xué)方式的多樣化融入

圖3調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校對(duì)于在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中融入思想政治教育的教學(xué)形式和重視程度受到學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校鼓勵(lì)采取社會(huì)實(shí)踐、小組討論和案例視頻講解等多種教學(xué)方式融入思政教育?？梢?jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校對(duì)思政教育非常重視，大部分學(xué)生對(duì)此也給予了高分評(píng)價(jià)。

（4）思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的效果顯著

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的效果明顯，絕大多數(shù)學(xué)生（約93%）相信模范先鋒對(duì)于價(jià)值觀的形成具有積極影響，且多數(shù)學(xué)生（約65%）認(rèn)為融入課程思政促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。此外，大多數(shù)學(xué)生（約77%）在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后意識(shí)到純粹的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐上存在局限性。進(jìn)一步地，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)繪制熱力圖，探究教改的有效性。從圖4可以直觀地看出，完成思政教改后，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。因此，任課教師在教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)應(yīng)更多地融入思政環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠以辯證的視角看待理論與實(shí)踐的差異與統(tǒng)一。

（二）課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程存在的問(wèn)題

（1）思政教育的內(nèi)容重點(diǎn)還有待進(jìn)一步突出

當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題凸顯還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于概念和核心價(jià)值觀的理解不夠深入，這可能限制了學(xué)生對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，以及對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在塑造國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面作用的理解。

（2）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，思政教育在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的統(tǒng)籌規(guī)劃存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間。當(dāng)前的思政教育結(jié)構(gòu)缺乏清晰的框架和有序的組織，在內(nèi)容設(shè)置上還不夠科學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致思政與教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以準(zhǔn)確把握核心概念和價(jià)值導(dǎo)向，更無(wú)法深入理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和思想政治教育的有機(jī)關(guān)聯(lián)。

（3）“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的典型案例融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有待進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于交通特色型高校，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政教育在結(jié)合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神方面存在不足，當(dāng)前的思政教育在課程中“兩路”精神的鮮活案例有待得到充分展示和突出。在思政教育中，結(jié)合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和自我奉獻(xiàn)精神，然而，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程未能很好地結(jié)合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)精神內(nèi)涵和實(shí)踐意義的理解不夠深刻，難以將其應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展中。

四、課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐建議

思政承載著一定的精神塑造和價(jià)值教育功能，在傳授專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上融入思政要素，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德和素養(yǎng)。對(duì)于交通特色型高校，針對(duì)課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所存在的問(wèn)題，本文提出以下幾條實(shí)踐建議：

（一）規(guī)劃好思政教育內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該將理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，挖掘課程思政的內(nèi)涵和資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教育的融合，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，規(guī)劃好思政教育內(nèi)容：一是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，有針對(duì)性地將理論與思政相融合，闡述課程思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性和意義；二是有重點(diǎn)、有目標(biāo)、分層次、有導(dǎo)向地規(guī)劃好思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；三是在課程內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合中國(guó)交通業(yè)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐上的局限性和不足，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和制度自信。

（二）構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育體系

為了更好地將思政融入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育，讓同學(xué)們既能理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，也能感受到思政內(nèi)容的實(shí)際意義和價(jià)值，應(yīng)構(gòu)建出完整的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育體系。構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育體系：一是從思政內(nèi)容時(shí)間安排、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置、教輔及參考資料、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面全面融合思政；二是要杜絕簡(jiǎn)單灌輸思政內(nèi)容的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程具體知識(shí)點(diǎn)或案例分析穿插講授思政內(nèi)容；三是要以人為本而不是以教材為本地選擇教輔和參考資料。

（三）做好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的有機(jī)融合

交通行業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的重要支柱，是具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行和發(fā)展密切相關(guān)。中國(guó)“兩路”精神和“青藏鐵路”精神是交通特色型大學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思政的重要內(nèi)容。交通特色型大學(xué)應(yīng)大力推動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入“兩路”精神和“青藏鐵路”精神等思政元素。因此，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)與交通行業(yè)的實(shí)際相結(jié)合：一是要緊密結(jié)合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)的實(shí)際需求，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)運(yùn)用到交通行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新中去；二是要積極參與交通行業(yè)的各項(xiàng)工程項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)與交通行業(yè)的技術(shù)水平相結(jié)合，為交通行業(yè)的工程建設(shè)和技術(shù)進(jìn)步提供智力支持和技術(shù)保障。

（作者單位：華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）