龔勝強(qiáng)

黨的二十大提出，要把高質(zhì)量發(fā)展確定為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)都離不開教育。江蘇省常熟中學(xué)有著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校秉承“守正 致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，基于“崇文樂學(xué)、德才兼?zhèn)洹⒆非笞吭健钡挠四繕?biāo)，從高質(zhì)量課程建設(shè)、高品質(zhì)課堂構(gòu)建、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持等多方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

高質(zhì)量課程建設(shè)

學(xué)校基于“融合育人、全面發(fā)展”的課程理念，將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、卓越課程三部分?；A(chǔ)課程即國家課程，分為必修與選擇性必修兩部分，其中必修課程是學(xué)生必選的內(nèi)容，選擇性必修是學(xué)生針對(duì)所選高考科目而確定的課程。拓展課程面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，具體包括主題類課程、社會(huì)類課程、活動(dòng)類課程、虞山文化特色課程、國際理解課程等，通過開發(fā)學(xué)科融合的特色課程，推進(jìn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在選擇方式上學(xué)生通過自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

卓越課程針對(duì)部分有學(xué)科特長的學(xué)生，具體包括大學(xué)先修課程、競賽課程等，通過開發(fā)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，在選擇方式上由學(xué)生選擇和教師選擇相結(jié)合。課程選擇方式的多樣化使課程既服務(wù)于大多數(shù)學(xué)生，又為部分學(xué)有余力的學(xué)生提供了特長發(fā)展的平臺(tái)。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，學(xué)校將課程內(nèi)容分為自然科學(xué)、人文藝術(shù)、體育與心理、工程與技術(shù)、勞動(dòng)與實(shí)踐五個(gè)領(lǐng)域，五個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了對(duì)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五育內(nèi)容及國家課程內(nèi)容的全覆蓋，五個(gè)課程相互滲透、相互影響、相互補(bǔ)充。學(xué)校通過“學(xué)科+學(xué)科”“學(xué)科+社會(huì)”“學(xué)科+活動(dòng)”三個(gè)路徑來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的融合，構(gòu)建聚焦當(dāng)下又面向未來的課程內(nèi)容來滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的課程需求。

在“學(xué)科+學(xué)科”的路徑下，通過開發(fā)主題類課程，將不同學(xué)科中相交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，形成跨學(xué)科內(nèi)容。在“學(xué)科+社會(huì)”路徑下，開發(fā)社會(huì)類課程，以共同關(guān)注的社會(huì)議題為核心，充分利用學(xué)校所處地區(qū)的社會(huì)資源，將鮮活的社會(huì)話題與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生逐步掌握參與經(jīng)濟(jì)生活、政治決策、公眾對(duì)話等社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)、技能與態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的批判力與深度思考力，形成合格公民的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)以及正確的生態(tài)觀和文明觀。在“學(xué)科+活動(dòng)”路徑下，通過開發(fā)活動(dòng)類課程，學(xué)生通過知識(shí)技術(shù)運(yùn)用、項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)探究、動(dòng)手操作、問題解決、體驗(yàn)感悟等方式，多方位、多領(lǐng)域、多層面、多途徑獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和成果。

學(xué)校以虞山文化省級(jí)課程基地為依托，探索以直觀體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)生成的模式呈現(xiàn)文化課程；繼續(xù)完善虞山流派、虞山風(fēng)土、虞山文化場域研學(xué)中心，開發(fā)文化課程，編修文化選修教材，填補(bǔ)常熟文化史領(lǐng)域研究的空白；充分利用好外智，特聘國家一級(jí)演員、國家工藝美術(shù)師、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等來校開設(shè)課程，挖掘文化課程資源，與當(dāng)?shù)馗鞑块T成立文化資源共享協(xié)作團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)各年級(jí)開設(shè)具有文化特色的課程，滿足各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的需要。

卓越課程包括對(duì)學(xué)科內(nèi)容深化的大學(xué)先修課程及針對(duì)五大學(xué)科競賽的競賽課程等。學(xué)校以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，發(fā)展省級(jí)課程基地，以國家課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過結(jié)合前沿理論、科技、社會(huì)話題等內(nèi)容，增加與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的情境，拓展與深化國家課程內(nèi)容，通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以合作、體驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。

高品質(zhì)課堂構(gòu)建

課堂是課程實(shí)施的主陣地，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的課堂教學(xué)形式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

學(xué)校融合基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式，構(gòu)建“創(chuàng)生”課堂。所謂“創(chuàng)生”課堂，指“創(chuàng)新、生長”課堂，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以問題解決、知識(shí)建構(gòu)遷移等為主要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新和評(píng)價(jià)反思的能力?！皠?chuàng)生”課堂中的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程中，“創(chuàng)生”課堂以問題解決過程為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生在選擇最終的解決方案之前，通過小組合作運(yùn)用發(fā)散思維提出不同的解決方案，再根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用聚斂思維進(jìn)行最終的選擇，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維及問題解決能力。

“創(chuàng)生”課堂中“生長”指課堂中的問題和內(nèi)容是開放動(dòng)態(tài)的，表現(xiàn)為學(xué)生在解決問題過程中“生長”出新想法、新問題，通過對(duì)原有問題的延伸與拓展，學(xué)生可繼續(xù)思考討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新人格也漸漸“生長”起來。同時(shí)，教學(xué)過程中以“創(chuàng)生課堂”學(xué)習(xí)任務(wù)單作為支架幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)單正面為展示學(xué)生解決問題的過程，背面為與項(xiàng)目有關(guān)的背景資料。

此外，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)方式，通過問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以教研組為單位，分別在基礎(chǔ)課程、拓展課程、卓越課程中創(chuàng)設(shè)適合“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在合作、交流、探究過程中解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的高階思維能力。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)加入“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)團(tuán)體中，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)習(xí)共同體之一，社團(tuán)成員針對(duì)自己感興趣的主題，開展微型課題的研究，形成以社團(tuán)為單位的“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

學(xué)?；趦蓚€(gè)省級(jí)課程基地的升級(jí)改造，建成海洋科學(xué)探究館、機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐室、3D打印創(chuàng)客實(shí)踐室、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、地理信息課程專用教室、虞山文脈館、虞山清暉館、虞山書風(fēng)館等特色鮮明的教學(xué)場館。學(xué)校積極推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)，運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段開發(fā)和建設(shè)人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)。例如海洋科學(xué)探究館中的成像感應(yīng)互動(dòng)系統(tǒng)、虛擬電子翻書系統(tǒng)，地理信息課程專用教室中的數(shù)字星球系統(tǒng)，以及中心展區(qū)的互動(dòng)式觸屏一體機(jī)等。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的單一實(shí)體課堂學(xué)習(xí)，變?yōu)橛蓪?shí)體課堂、虛擬學(xué)習(xí)空間、多維交互空間構(gòu)建的多元空間學(xué)習(xí)。學(xué)校通過建設(shè)AI教室、未來教室等，將傳統(tǒng)的教室用信息化的軟件和硬件進(jìn)行再造，實(shí)現(xiàn)物理空間與虛擬空間的無縫對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校通過校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)為學(xué)生搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，集學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)成效的個(gè)性化評(píng)價(jià)等于一體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在收集信息、甄別信息處理信息方面的強(qiáng)大優(yōu)勢，支撐學(xué)生個(gè)體的個(gè)別化學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“一人一空間，人人用空間”。開展智慧教學(xué)助手實(shí)踐，豐富教學(xué)資源獲取，助力常態(tài)教學(xué)，打造高效智慧課堂。借助平臺(tái)處理模型化數(shù)據(jù)的功能，用大數(shù)據(jù)解析群體學(xué)習(xí)行為，給出學(xué)習(xí)過程的預(yù)警，提供有針對(duì)性的監(jiān)測報(bào)告。同時(shí)，建立學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)過程的鏈接，開發(fā)信息化的作業(yè)平臺(tái)，用信息化的手段管理作業(yè)的布置、批閱、糾錯(cuò)、管理等環(huán)節(jié)，每一名學(xué)生都可以在家庭終端查閱自己學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)情況，平臺(tái)時(shí)常提供預(yù)警信息，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的作業(yè)樣態(tài)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，學(xué)校將在已有創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷完善與創(chuàng)新，力爭在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面獲得新的突破。

【本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“CPS模型在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用”（2021JY14-XK-L29）的階段性研究成果】