本刊編輯部

近年來，各地各校認(rèn)真推進(jìn)中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新，思政課質(zhì)量不斷提高。但同時(shí)，中小學(xué)思政課建設(shè)仍存在一些亟待解決的問題，影響著課堂教學(xué)和實(shí)踐育人效果。為此，2022年，教育部等部門先后發(fā)布《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》等文件，就全面加強(qiáng)學(xué)校思政課建設(shè)提出一系列關(guān)鍵舉措。具體到中小學(xué)校，該如何貫徹落實(shí)文件精神，進(jìn)一步提升思政課育人質(zhì)量？圍繞“深化改革創(chuàng)新，提升思政課育人質(zhì)量”，本期論壇邀請(qǐng)各地學(xué)校進(jìn)行了深入探討。

議題一：如何構(gòu)建“大思政課”體系

郭宏才：2022年7月教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，方案中明確指出，堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”。此方案為學(xué)校推進(jìn)“大思政課”建設(shè)指明了方向，提供了方法論指導(dǎo)。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校遵循思想政治教育規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)及中職生發(fā)展特點(diǎn)，在“大思政課”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了黨建引領(lǐng)三維并舉、縱橫協(xié)同貫通的思政育人體系。

主動(dòng)對(duì)接，縱向貫通高質(zhì)量人才培養(yǎng)銜接機(jī)制。學(xué)校以“種子工程”青年入黨積極分子培養(yǎng)為抓手，探索中高職銜接入黨推優(yōu)模式。被選拔進(jìn)入“種子工程”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，在三年培養(yǎng)期內(nèi)，經(jīng)過四個(gè)階段的精心培育，升入高職類院校后，繼續(xù)精心澆灌，開花結(jié)果，最終成為中國共產(chǎn)黨黨員。

共建共享，橫向匯聚思政課教學(xué)資源。學(xué)校以和樂黨建活動(dòng)中心為載體，共建大中小學(xué)思政一體化研究與黨建基地，以思政課課堂教學(xué)為核心，通過黨建思政、課程思政、活動(dòng)思政、企業(yè)思政等路徑構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人格局。

互聯(lián)互通，協(xié)同開展思政課程與課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校以兩門省級(jí)思政課優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為引擎，打造了情境化、活動(dòng)體驗(yàn)型思政課課堂教學(xué)模式。同時(shí)，以廣東省課程思政示范研究中心為依托，將課程思政育人理念及育人方式覆蓋全校所有專業(yè)課及公共基礎(chǔ)課。

黃承華：思政課是中小學(xué)校教育的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生的信仰培育、品格塑造、思維發(fā)展等方面起著不可或缺的作用。在中小學(xué)校思政課課程研制與實(shí)施中探索和使用單元學(xué)歷案教學(xué)，是構(gòu)建與實(shí)施高質(zhì)量思政課的有效途徑與方法，具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

單元學(xué)歷案是指以落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)為目的，以國家課程政策高質(zhì)量實(shí)施為內(nèi)容，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生立場、學(xué)為中心”為主線的新型課程學(xué)習(xí)方案。其基本要素包括：學(xué)習(xí)主題/課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與練習(xí)、學(xué)后反思。

單元學(xué)歷案專治學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。由于稟賦、機(jī)遇和自身努力程度的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在顯著差異。為此，學(xué)校和教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的稟賦，創(chuàng)造條件，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生在新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間，通過單元學(xué)歷案整體設(shè)計(jì)與分課時(shí)實(shí)施，讓學(xué)習(xí)發(fā)生得更加真實(shí)，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

單元學(xué)歷案促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自我管理者。單元學(xué)歷案是一種相對(duì)獨(dú)立的課程計(jì)劃；是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖；是指向個(gè)人知識(shí)管理的學(xué)習(xí)檔案；是課堂內(nèi)外師生、生生、師師交流的互動(dòng)載體；是供師生雙方保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測依據(jù)。

單元學(xué)歷案利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)業(yè)質(zhì)量等有機(jī)統(tǒng)一的課程體系。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，不能再以“課時(shí)+知識(shí)點(diǎn)”為教學(xué)設(shè)計(jì)單位，而是要以單元學(xué)歷案整體設(shè)計(jì)與分課時(shí)實(shí)施為腳手架，讓核心素養(yǎng)習(xí)得可操作、可視化、可評(píng)價(jià)。

單元學(xué)歷案具有重要理論價(jià)值和育人意義。思政課是一門政治、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、道德學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科融合的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性學(xué)科，具有跨學(xué)科、容量大、重踐行等特點(diǎn)。由此，依據(jù)國家課標(biāo)、教材、考試和評(píng)價(jià)要求，充分利用和發(fā)揮單元學(xué)歷案獨(dú)特的整體課程設(shè)計(jì)與自主學(xué)習(xí)方式，能有效幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，積累必備知識(shí)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

議題二：如何提升思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

郭宏才：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校探索出“建—培—研—?jiǎng)?chuàng)—拓”“五位一體”模式，打造一支有可持續(xù)發(fā)展能力、有高超的教學(xué)能力、有教研科研能力、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力、有社會(huì)服務(wù)能力的“五力”思政教師隊(duì)伍。主要做法包括：

以建立“三級(jí)梯隊(duì)”為基礎(chǔ)，提升團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力。即以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為代表的名教師為第一梯隊(duì)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展；以骨干教師為代表的第二梯隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)、核心力量；以青年教師為代表的第三梯隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的潛在力量。

以培育優(yōu)質(zhì)思政課程為核心，提升團(tuán)隊(duì)思政課教學(xué)能力。對(duì)標(biāo)省教育廳發(fā)布的中職思政課優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)評(píng)選及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好思政課程。以培育教學(xué)成果為導(dǎo)向，提升團(tuán)隊(duì)教研科研能力；以教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)為目標(biāo)導(dǎo)向，就思政課教學(xué)及學(xué)校思想政治教育工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃，讓團(tuán)隊(duì)成員在日常教學(xué)工作中有的放矢，定位清晰。

以創(chuàng)造性開展思政教育活動(dòng)為抓手，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，開展系列校園思政活動(dòng)，例如手抄報(bào)展覽、主題演講、微視頻征集等活動(dòng)，通過活動(dòng)延伸思政課的課程實(shí)效。以拓展思政教育新陣地為舉措，提升團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，引領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)走出校園，走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)，在企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生及員工、社區(qū)百姓講授思政課，切實(shí)提高思政課教師的社會(huì)服務(wù)能力。

李云峰：為了進(jìn)一步提升思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升育人品質(zhì)，學(xué)校大力推進(jìn)思政課程與其他課程的融合發(fā)展，構(gòu)建全員參與、全程推進(jìn)、全方位覆蓋的“大思政”育人格局。

學(xué)科思政，立德樹人穩(wěn)方向。立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治教育不僅是思政教師的責(zé)任，也是全學(xué)校的共同責(zé)任。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，學(xué)校組織教師深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政因素，在學(xué)科教學(xué)中全面融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育，實(shí)現(xiàn)育才與育人的融合。每年的教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽中，學(xué)校鼓勵(lì)教師依據(jù)所教學(xué)科課程特點(diǎn)，深入挖掘本學(xué)科課程蘊(yùn)含的思政教育元素，運(yùn)用情境式、體驗(yàn)式、表演式等多種教學(xué)方法巧妙滲透，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。

注重選拔，組建隊(duì)伍強(qiáng)保障。就目前師資構(gòu)成來說，中學(xué)思政教師有專任和兼任，除了提高小學(xué)專任思政教師比例，在選拔教師兼任思政課時(shí)，學(xué)校將“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”作為第一標(biāo)準(zhǔn)，讓有信仰、講政治、能力強(qiáng)、格局大的教師，擔(dān)任思政課教學(xué)工作，把好思政課教師入門的第一關(guān)。

提升水平，師德師風(fēng)強(qiáng)陣地。相較于其他課程而言，思政課更加側(cè)重于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣 、錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)，這就對(duì)思政課教師的師德水準(zhǔn)提出了更高要求。為了提升思政課教師的師德師風(fēng)水平及專業(yè)化水平，學(xué)校要求思政課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《新時(shí)代教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等教師行為規(guī)范及相關(guān)文件，讓思政課教師進(jìn)一步明晰工作職責(zé)，內(nèi)化于心、外化于行。

多措并舉，專業(yè)發(fā)展促成長。一是完善培訓(xùn)制度，學(xué)校每年的校本培訓(xùn)都涉及思政專業(yè)發(fā)展的課程，區(qū)里的道德與法治領(lǐng)軍教師培訓(xùn)班、市里的道德與法治種子教師研修班等培訓(xùn)，組織學(xué)校思政教師積極參加，線上培訓(xùn)資源也為教師專業(yè)成長提供了諸多助力。二是堅(jiān)持以賽促教，學(xué)校鼓勵(lì)思政教師參加各級(jí)各類比賽，并在賽前提供技術(shù)支持、磨課、后勤保障等，確保教師在比賽中鉆研、提升、發(fā)展。三是強(qiáng)化教研，學(xué)校利用“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、建立青年教師成長共同體等方式，每周固定時(shí)間、地點(diǎn)開展主題教研，教研內(nèi)容包括課標(biāo)解讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題研究等，教研中，每個(gè)人都是專業(yè)發(fā)展的主角。教師必須從自身出發(fā)，研究自己，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，不斷提升自我、超越自我，這樣教師才能切實(shí)得到成長。

曹鳳英：思政課是解決“立德樹人”的關(guān)鍵課程。學(xué)校要緊緊立足于“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的理念，加強(qiáng)學(xué)校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)校工作特點(diǎn)，提升思政教師專業(yè)能力和水平。

重視行政推動(dòng)，讓思政教師專業(yè)發(fā)展有保障。政治素養(yǎng)是教師執(zhí)教的根本。思政課教學(xué)涉及理論多，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求高。思政課教師要善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真信、真用。學(xué)校要抓住這個(gè)根本，加強(qiáng)教師政治思想理論水平的提升，開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)。小學(xué)思政課教師專職少兼職多、流動(dòng)大，思政課的價(jià)值意義要得到充分的重視，這就需要學(xué)校行政力量的推動(dòng)，書記、校長親自深入課堂推動(dòng)教學(xué)落地。學(xué)校成立思政課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織思政課工作的實(shí)施、指導(dǎo)與管理。

重視校本教研，讓思政課堂有成效。以問題為引領(lǐng)，讓教學(xué)和教研接地氣。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦？對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)怎么教？缺少教學(xué)資源怎樣解決？要求教師在讀懂教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖上下功夫，在對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)上下功夫，在教學(xué)實(shí)效上下功夫。不僅要關(guān)注知識(shí)，更要回到思政課的育人功能上來，要思考這些知識(shí)背后的育人目標(biāo)是什么，編者的意圖是什么。

以課例為載體，讓教學(xué)和目標(biāo)更貼近。教材中列舉了不少例子，需要教師不斷挖掘和取舍，適當(dāng)拓展補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣，能學(xué)以致用。在課前，要提前安排孩子做好訪問、調(diào)查等，讓學(xué)生在課堂上有話可說、有事可做。課后，要做好學(xué)習(xí)的跟進(jìn)反饋、督促檢查、激勵(lì)評(píng)價(jià)等，從而讓課堂教學(xué)成效真正促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長。

以同伴互助為基礎(chǔ)，讓教學(xué)和研究有團(tuán)隊(duì)。教師集體的同伴互助和合作文化是校本教研的標(biāo)志和靈魂。我們注重教師間的對(duì)話，組織教師進(jìn)行信息的交換，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；注重教師間的協(xié)作，抓好集體備課，進(jìn)行“同課異構(gòu)”“一課多輪”的課例研究，資源共享；注重教師間的互助，增強(qiáng)學(xué)科影響力。

重視專業(yè)引領(lǐng)，讓思政教師成長有支撐。專業(yè)引領(lǐng)是思政課教學(xué)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。小學(xué)思政課看上去內(nèi)容簡單，但理論性、思想性強(qiáng)，特別需要專家指導(dǎo)。學(xué)校積極尋求校內(nèi)外專業(yè)力量的支持和參與，共同促進(jìn)校本教研的開展。按照教師能力和水平分層尋求專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)于優(yōu)先發(fā)展層教師，盡可能邀請(qǐng)省市專家進(jìn)行指導(dǎo)與對(duì)話，把優(yōu)先發(fā)展層教師作為一種校內(nèi)專家資源，采取校際聯(lián)合的方式聘請(qǐng)外校的骨干教師指導(dǎo)等，讓教師的教學(xué)在專業(yè)指導(dǎo)下增強(qiáng)專業(yè)自信。

重視課題研究，讓思政教師發(fā)展有路徑。學(xué)校積極探索更加科學(xué)的教學(xué)方式，提高小學(xué)思政課教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，通過實(shí)踐研究，不斷完善小學(xué)思政課程教學(xué)改革的路徑和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)樾W(xué)階段的素質(zhì)教育和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極支持教師開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)，讓思政課教師有成就感、存在感。

吳坤埔：目前，在推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)過程中還存在一定問題。首先，部分教師缺乏一體化意識(shí)，參與一體化的內(nèi)在積極性不高。其次，共同體組織管理不暢，教師跨學(xué)段交流不足。針對(duì)以上問題，要依托共同體打造高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

制度先行，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。共同體建設(shè)必須進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃。要把大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展大局。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明晰責(zé)任歸屬。由教育主管部門或依托高校馬克思主義學(xué)院成立統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)各項(xiàng)工作的指導(dǎo)和管理。建立健全大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落實(shí)考核制度，確保各項(xiàng)措施落地生效。各地教育主管部門科學(xué)規(guī)劃本地區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的具體工作，制定大中小學(xué)教師配備、準(zhǔn)入、退出工作制度和培養(yǎng)、培訓(xùn)工作方案，確保一體化工作的關(guān)鍵能夠落到實(shí)處、取得實(shí)效。

精準(zhǔn)發(fā)力，建立一體化培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。首先要抓好源頭培養(yǎng)。要用馬克思主義信仰和理論武裝思政課教師隊(duì)伍，思政課教師原則上都應(yīng)具備思政教育或者馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)背景，注重選拔培養(yǎng)高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。其次要重視提升教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。建立思政課教師人才培養(yǎng)培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌提高教師馬克思主義理論素養(yǎng)和思政教育能力。最后要整體性推進(jìn)建設(shè)一體化師資共享體系。構(gòu)建本地一體化師資共享平臺(tái)，常態(tài)化開展鄰學(xué)段、同學(xué)段、跨學(xué)段相互聽課、集體備課等活動(dòng)。完善大中小學(xué)思政課一體化師資共享機(jī)制，組建本地一體化教研團(tuán)隊(duì)、一體化網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)基地，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)涵蓋各學(xué)段思政課教師，定期開展教學(xué)研討、課程研究、教師實(shí)踐教育等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源交流常態(tài)化和制度化協(xié)作。

強(qiáng)化落實(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)隊(duì)伍發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)促進(jìn)教師一體化專業(yè)化發(fā)展的制度，創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。制定適應(yīng)一體化共同體建設(shè)需要的思政課教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和辦法。要把“政治關(guān)”“師德關(guān)”頂在前頭，把參與共同體建設(shè)的工作和各項(xiàng)各類評(píng)聘評(píng)比掛鉤，突出課堂教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效的導(dǎo)向。健全表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，在各類榮譽(yù)稱號(hào)和成果評(píng)選推選活動(dòng)中向思政課教師傾斜，推進(jìn)各級(jí)思政課名師工作室建設(shè)，樹立各級(jí)教學(xué)改革標(biāo)兵等。

議題三：如何豐富中小學(xué)思政課教學(xué)資源

鄧文婷：思政資源的建設(shè)與開發(fā)是思政教育的重要基礎(chǔ)。成師附小華潤分校在“華潤春滿，潤物無聲”的辦學(xué)理念下，積極探索基于場館的紅色資源開發(fā)與應(yīng)用：建設(shè)紅色場館，富集教育資源；探索校外空間，轉(zhuǎn)化紅色資源；實(shí)施館校聯(lián)動(dòng)，活化資源應(yīng)用，讓豐富的資源成為思政教育的重要載體。

建設(shè)開放場館，富集教育資源。華潤分校建設(shè)了紅色教育體驗(yàn)館“晞光館”。通過整合、嵌入、鏈接富集教育資源。借助晞光館內(nèi)實(shí)物、圖文、手作等形象的展品與先進(jìn)的技術(shù)，形成一系列圖文并茂、聲色俱佳、趣味性強(qiáng)、解釋度高、富有情節(jié)性的主題區(qū)域。體驗(yàn)館通過紅色記憶、昂揚(yáng)旋律、薪火相傳、榜樣力量等板塊，呈現(xiàn)了革命歷史、時(shí)代精神、學(xué)校辦學(xué)溯源、身邊榜樣事跡、學(xué)校課程架構(gòu)等內(nèi)容。

探索校外空間，轉(zhuǎn)化紅色資源。為了讓全校師生更加深刻地理解“晞光館”的豐富內(nèi)涵，學(xué)校著力打造一支以青年黨員教師為主的先鋒團(tuán)隊(duì)——“晞光姐姐”。她們是學(xué)校紅色教育的解說員、宣傳員、啟蒙者。她們是行走的紅色教育榜樣，帶動(dòng)全體教師團(tuán)隊(duì)踐行紅色教育。2020年，為紀(jì)念紅軍長征勝利84周年，她們來回驅(qū)車12小時(shí)，奔赴遵義、婁山關(guān)拍攝制作紅色系列課程。2021年，為慶祝建黨100周年，她們前往鄧小平故居、陳毅故居、華鎣山等地，拍攝制作黨史研學(xué)課程。2022年，她們走訪家鄉(xiāng)新農(nóng)村、打卡文化地標(biāo)、奔赴大運(yùn)賽場。

學(xué)生紅色研學(xué)與資源融合。學(xué)校研發(fā)了《紅色小腳印研學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，組織學(xué)生以四川省內(nèi)32個(gè)紅色教育基地為主要探究對(duì)象，開展多樣的紅色研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參觀偉人故里，感受偉人風(fēng)采；翻越雪山草地，體驗(yàn)長征豐碑；重走史迪威公路，銘記抗戰(zhàn)歷史。他們開展研學(xué)前置學(xué)習(xí)，觀看革命電影，了解革命故事；收集紅色紀(jì)念章，一枚枚紀(jì)念章成了思政課程的生動(dòng)素材；他們匯集紅色文物故事，用圖像、聲音溯源文物的歷史；他們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)思維導(dǎo)圖，開展小組討論與研討；學(xué)生通過紅色研學(xué)，拍攝微視頻，形成了學(xué)校的紅色小腳印微視頻庫。

實(shí)施館校聯(lián)動(dòng)，活化資源應(yīng)用。學(xué)校開展講解員館校聯(lián)動(dòng)實(shí)踐，邀請(qǐng)校外的講解員到學(xué)校，開展“講解員手拉手”活動(dòng)，與校內(nèi)講解員“晞光姐姐”團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)，實(shí)施“五個(gè)一”：一次文物故事講座，一次講解員專題培訓(xùn)，一次紅色電影觀看，一次博物館展陳指導(dǎo)，一次紅色劇目排演，活化資源應(yīng)用。從校外到校內(nèi)，從個(gè)體到群體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，將特定紅色場館的文化引入學(xué)校，以豐富的資源補(bǔ)充校內(nèi)場館資源，將紅色文化向師生浸潤與傳播。

學(xué)校組織學(xué)生參觀校外博物館文創(chuàng)資源，開展校內(nèi)紅色文創(chuàng)綜合資源創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用紅色文創(chuàng)產(chǎn)品彰顯革命真實(shí)的基本要素：一是如實(shí)解讀紅色文化、闡釋紅色文化；二是針對(duì)不同的紅色文化類型及紅色文化形式，靈活制定特色化的開發(fā)方式和策略。根據(jù)不同的年段特點(diǎn)，教師對(duì)文創(chuàng)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，在資源的形式、內(nèi)容、功能等方面引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)作出了豐富的T恤、擺件、背包，盤子……將紅色的文化內(nèi)涵融入生活用品創(chuàng)作，創(chuàng)新了資源的形式與功能。

主持人

呂陽俊? 杭州市澎揚(yáng)中學(xué)副校長

黃承華? 深圳市塘尾萬里學(xué)校黨總支書記

鄧文婷? 成都師范附屬小學(xué)華潤分校德育主任

吳坤埔? 重慶開放大學(xué)（重慶工商職業(yè)學(xué)院）馬克思主義學(xué)院院長

李云峰? 合肥市裕溪路學(xué)校黨總支書記、校長

郭宏才? 珠海市教育研究院副院長? 珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校黨委書記

曹鳳英? 貴陽市南明區(qū)南明小學(xué)? 黨總支書記