摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育信息化越來(lái)越普及，教師逐漸意識(shí)到了信息技術(shù)的重要性，并開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的提出不僅是對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展的一種創(chuàng)新，更是對(duì)教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。因此，教師必須要緊跟時(shí)代步伐，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新?；诖?，本文詳細(xì)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：昝琪（1984.08-），女，西安市新城區(qū)西一路小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)均出現(xiàn)了極大的變革。在教育行業(yè)中，教育信息化更是引起了人們的廣泛關(guān)注。尤其是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地使用互聯(lián)網(wǎng)思維模式，科學(xué)地對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，更是成了教師需要研究的問(wèn)題。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理地使用互聯(lián)網(wǎng)思維模式，可以幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境的支撐，當(dāng)前大部分的英語(yǔ)課程都是由教師授課，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講，所以學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差。而把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，則可以使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，從而使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，局限于教材中的文本、詞匯等，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以利用手機(jī)查詢(xún)?cè)~匯，還可以利用各種學(xué)習(xí) App自主學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，從而讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，有效擴(kuò)展學(xué)生的思維和知識(shí)廣度。再者，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也逐漸滲透到教學(xué)中。傳統(tǒng)教育理念下的教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康、興趣愛(ài)好等方面關(guān)注不足。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的教師更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。在這種教育理念的影響下，教師要改變以往的教育觀(guān)念和方式，不斷提升自身教學(xué)水平，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，整合和優(yōu)化教學(xué)資源，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使其真正成為有效的英語(yǔ)教學(xué)輔助工具。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課程作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升具有重要意義。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息資源越來(lái)越豐富，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸向互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和自主學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師主要是通過(guò)讓學(xué)生背誦單詞、句子等來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，這種教學(xué)模式缺少創(chuàng)新和活力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)使學(xué)生缺乏思考和討論的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式也影響了教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師的教學(xué)水平有限

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要不斷更新自己的知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式。但是，由于部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新媒體技術(shù)不熟悉，甚至有很多教師還沒(méi)有使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高。

（三）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，主要是教師通過(guò)語(yǔ)言講解的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，也不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源優(yōu)勢(shì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

（四）教師對(duì)多媒體的使用不合理

多媒體的使用能夠豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，但是部分教師對(duì)多媒體的使用不合理，在多媒體教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體，這不僅不利于發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)控制多媒體的使用頻率，避免其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。教師還可以與學(xué)生共同探討多媒體的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師更加便捷地布置作業(yè)、組織課堂討論，但是由于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用還不熟練，會(huì)導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效率低下。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)積極提升自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增加師生之間的交流，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，精準(zhǔn)定位角色

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的角色不再是課堂上唯一的“主角”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要重新定位自己的角色，要由原來(lái)的知識(shí)傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。英語(yǔ)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)、訓(xùn)練技能，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；課后教師可以將所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠有更多選擇，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些資源來(lái)提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)這種方式來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，提高他們的語(yǔ)言能力。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡探索新事物。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第六單元“What's your father's job”的教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)不同職業(yè)的相關(guān)信息。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看與job有關(guān)的視頻，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察視頻中的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“What kind of job do you like？”，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)

教師在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師極少給予學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以設(shè)置一些話(huà)題，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“There is a big bed”的教學(xué)中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是為學(xué)生講解這一單元中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以為學(xué)生提供交流、自主思考與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠互相討論學(xué)習(xí)方法、互相交流英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，有效促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

（五）充分運(yùn)用社交軟件，提高教學(xué)的有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的數(shù)量越來(lái)越多，移動(dòng)電子設(shè)備已成為一種不可缺少的重要通訊工具，這也是人類(lèi)步入現(xiàn)代生活的標(biāo)志之一。要想將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須借助信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)設(shè)一種新型學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更有效地完成課堂任務(wù)、課后作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“After school”的教學(xué)中，教師首先要明確該單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What day is it today？”這個(gè)句型，讓學(xué)生了解Monday、Tuesday等單詞。教師可以利用QQ、微信等社交平臺(tái)上，給學(xué)生發(fā)送Story time板塊的課文閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在家里熟讀句型，熟悉有關(guān)星期的詞匯，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)以視頻形式記錄下來(lái)，并將其發(fā)送到群中。之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行檢查，并及時(shí)對(duì)其存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生之間展開(kāi)雙向互動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

（六）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、科技的日新月異，使英語(yǔ)教學(xué)資源日益豐富，這能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更有學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而利用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“My day”的教學(xué)中，教師可以把 Story time板塊小男孩一日的生活情景制作成 PPT，收集更多的圖片信息。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解 in the morning、get up、go to school、play football等一系列詞組，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為中心，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用更加適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合、共享以及高效利用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和理解能力。

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