摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，我國與其他國家之間的交流愈加頻繁，社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大，對英語專業(yè)人才的要求也越來越高。在此背景下，積極探索英語語音教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑是非常必要的，有助于提升學(xué)生的英語專業(yè)水平，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和交流能力，促使高校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為國家和社會培養(yǎng)更多綜合型英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息化；英語語音；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

作者簡介：陳靜（1983.07-），女，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向：功能語言學(xué)、句法學(xué)、語音學(xué)、語言教學(xué)。

信息化時(shí)代，人們接收信息的渠道更加多樣化，大數(shù)據(jù)的精細(xì)化和科學(xué)化為人們的日常生活帶來了很多便利，新媒體平臺逐漸優(yōu)化和完善，使人們收集信息越來越方便。在此背景下，高校教師在探索教育教學(xué)模式時(shí)開始利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢，尤其是英語語音這種實(shí)用性較強(qiáng)的課程，相關(guān)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺，能夠構(gòu)建較為健全的英語語音教學(xué)模式，使英語語音教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的英語專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息化背景下英語語音教學(xué)模式創(chuàng)新的重要價(jià)值

英語語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的重要途徑，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的英語專業(yè)水平。信息化時(shí)代為教師創(chuàng)新英語語音教學(xué)模式帶來了新的機(jī)遇，教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺與英語語音教學(xué)模式相結(jié)合，為課堂教學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷完善英語教學(xué)體系，為國家和社會培養(yǎng)綜合型人才。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

原有的英語語音教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對語音課程的關(guān)注度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。在信息化背景下，一方面，教師在教學(xué)過程中利用新媒體技術(shù)向?qū)W生展示語音教學(xué)內(nèi)容，通過新媒體的可視性吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生對語音教學(xué)的關(guān)注度。教師通過新媒體教學(xué)，為學(xué)生營造一種語言情景氛圍，使學(xué)生更快地融入語音教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的英語聽力能力。另一方面，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，開展針對性的對話訓(xùn)練，在課上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生敢于張口表達(dá)、樂于張口表達(dá)。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，又能滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

新課程改革要求確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。信息化時(shí)代，師生可從網(wǎng)上獲取海量信息，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識體系。一方面，教學(xué)過程中不再以教師的全程輸出為主，教師在教學(xué)中穿插信息化教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)探索問題。另一方面，學(xué)生獲取知識的渠道不再僅僅局限于課堂，教師為學(xué)生提供多樣化的英語語音學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生在日常生活中自主學(xué)習(xí)知識，搜索自己感興趣的話題，提出存有疑慮的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣，也為英語教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)綜合型英語人才，完善高校英語教學(xué)體系

當(dāng)今社會對英語人才的要求越來越高，主要表現(xiàn)在要求學(xué)生的交流溝通能力過硬，對學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力的考核也越來越嚴(yán)格。這就要求學(xué)生要學(xué)好英語語音課程，為英語專業(yè)技能的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。一方面，教師利用新媒體讓學(xué)生進(jìn)行一對一的語音訓(xùn)練，保證學(xué)生更加專注地參與訓(xùn)練，從而提高英語語音技能；另一方面，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展情景教學(xué)，使學(xué)生提前適應(yīng)語音的實(shí)際應(yīng)用場景，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活應(yīng)對各種突發(fā)狀況，從而成為實(shí)用型的英語專業(yè)人才。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加多樣化，推動(dòng)了高校英語教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

二、目前高校英語語音教學(xué)模式的不足和困境

目前，高校英語語音教學(xué)模式存在一些不足，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平得不到提升，學(xué)生也未能有效掌握英語語音。部分教師的教育觀念未能及時(shí)更新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，高校對英語語音教學(xué)的重視程度不足，資金和人才投入較少，導(dǎo)致創(chuàng)新改革動(dòng)力不足。

（一）教師教育觀念落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

目前，高校英語語音教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在部分教師教學(xué)模式較為單一，教師的教育觀念未能及時(shí)更新，無法滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，注意力難以集中起來，不僅導(dǎo)致未能建立良好的師生關(guān)系，也造成課堂教學(xué)質(zhì)量不高。一方面，教師的教學(xué)模式較為單一，以理論輸出為主，學(xué)生對于語音知識的積累較為生硬，學(xué)生依靠中文翻譯加以記憶，不具有靈活性，對知識不能深度理解和掌握。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不多，課堂氛圍不融洽。另一方面，部分教師的教育觀念較為落后，未能根據(jù)學(xué)生的需求適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，較為重視學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師還忽視了與其他教師探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語音技能未能得到實(shí)質(zhì)性提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差

英語語音是考驗(yàn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的一門課程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前英語語音教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，由于英語語音晦澀難懂，加之學(xué)生需要記憶掌握大量的英語單詞和句子，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲倦心理。在語音教學(xué)過程中，學(xué)生如果感受不到語音學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，便會在課堂上表現(xiàn)平平，難以張口鍛煉語音表達(dá)能力，長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)效果難以提升。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)形成了以教師為主體的思想，養(yǎng)成了依靠教師講解和灌輸為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上留給學(xué)生的思考空間較少，學(xué)生課后也缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷降低，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的疑問難以得到及時(shí)解決，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)維度較窄。

（三）學(xué)校資金投入較少，重視程度不足

信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于人們生活的方方面面，學(xué)校應(yīng)重視對新媒體平臺的投入和應(yīng)用。目前學(xué)校對教學(xué)機(jī)器設(shè)備的資金投入較少，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重視程度較低，未能將信息化時(shí)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢加以利用。一方面，學(xué)校對教學(xué)機(jī)器設(shè)備的資金投入較少，導(dǎo)致教師在語音教學(xué)過程中缺少新媒體設(shè)備的支撐，從而影響教學(xué)的有效開展。學(xué)校也未設(shè)置教學(xué)共享平臺，導(dǎo)致教師獲取教學(xué)資源的途徑較少，教師的創(chuàng)新教學(xué)方法也無法及時(shí)上傳，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)共享。另一方面，學(xué)校的重視程度較低，未能定期召開教師教學(xué)研討會，使得一些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念得不到廣泛的傳播和分享，教師之間不能及時(shí)取長補(bǔ)短，更新教學(xué)理念。此外，學(xué)校未能組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，對于部分未涉足新媒體技術(shù)的教師缺少教導(dǎo)和指引，這使得教師未能及時(shí)有效地拓寬知識面，教師的教學(xué)模式難以及時(shí)更新，不利于教學(xué)工作的順利開展。

（四）學(xué)校缺少人才儲備，改革創(chuàng)新動(dòng)力不足

人才隊(duì)伍建設(shè)是信息化時(shí)代學(xué)校改革創(chuàng)新教學(xué)模式的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前學(xué)校開展教學(xué)改革需要多方面的人才儲備，需要綜合能力較強(qiáng)的師資力量共同打造完善的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)校在英語語音教學(xué)方面遇到的問題可看出，人才隊(duì)伍不健全是導(dǎo)致當(dāng)前英語語音教學(xué)改革難以取得成效的重要制約因素。一方面，缺少能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有效融合的教師，導(dǎo)致英語語音教學(xué)過程中出現(xiàn)教師不會利用新媒體技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)或者部分教師過度使用新媒體技術(shù)等問題，這不利于語音教學(xué)的開展。另一方面，缺少能夠熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師，導(dǎo)致教師不能根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容開展信息化教學(xué)，也使得教學(xué)資源難以長期保存和及時(shí)共享。

三、信息化背景下英語語音教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用途徑，有效提升語音教學(xué)質(zhì)量。教師可利用大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)，不斷更新教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，引入復(fù)合型人才隊(duì)伍。通過上述舉措提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為語音教學(xué)提供有效保障。

（一）更新教師教育觀念，創(chuàng)新語音教學(xué)模式

信息化背景下，教師需要更新教育觀念，創(chuàng)新語音教學(xué)模式。一方面，教師要積極探索語音教學(xué)模式，提前了解學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索相應(yīng)的教學(xué)素材，包括電影片段、電視劇片段等，將搜集到的素材與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語音知識，潛移默化地提升學(xué)生的語音技能。另一方面，教師要及時(shí)更新教育觀念，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教學(xué)技能。教師應(yīng)為學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)語音技巧的App等線上渠道，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行語音練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和實(shí)際運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

教師需轉(zhuǎn)變原有的角色定位，將課堂的主體地位還給學(xué)生。一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，采用情景模擬的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語語音的場景，使學(xué)生在不同類型的場景中練習(xí)英語語音，提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。另一方面，教師組織學(xué)生開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與探討，消除學(xué)生面對教師時(shí)的緊張感，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師要做好課后教學(xué)評估，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校加大資金投入，為教學(xué)提供充分保障

學(xué)校需重視信息技術(shù)的引入以及教師技能培訓(xùn)，建立更加完善的教學(xué)模式。首先，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，保證學(xué)生課上課后都能夠利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備開展英語語音訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。其次，學(xué)校應(yīng)將部分資金用于教師技能培訓(xùn)，組織教師到專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促使教師能夠更好地將新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語音教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。最后，開展校企合作，一方面保證企業(yè)的復(fù)合型人才能夠向?qū)W生傳授職場經(jīng)驗(yàn)；另一方面讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，使學(xué)生提前適應(yīng)英語語音應(yīng)用環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的語音技能。

（四）吸納引進(jìn)專業(yè)人才，增強(qiáng)英語語音創(chuàng)新動(dòng)力

學(xué)校需積極吸納各方面人才，為語音教學(xué)創(chuàng)新賦能助力。一方面，學(xué)校要吸納優(yōu)秀青年教師，保證信息技術(shù)能夠有效應(yīng)用于教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)；另一方面，吸納熟悉大數(shù)據(jù)技術(shù)的人才，為學(xué)校創(chuàng)建數(shù)據(jù)資源共享平臺，保證學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)共享，教師獲知學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)，吸納部分企業(yè)人員參與英語語音教學(xué)，對學(xué)生的語音實(shí)踐提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多元化的教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，研究信息化背景下英語語音教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常必要的，需要各方共同參與，推動(dòng)語音教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極回應(yīng)學(xué)生和社會的關(guān)切，使得學(xué)生的語音技能不斷增強(qiáng)，教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，學(xué)校的教育體系不斷完善，從而為社會輸送高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方怒春.語音教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（5）：114-115.

[2]劉建榮.基于智能語音教具系統(tǒng)的英語研究教學(xué)[J].甘肅教育，2019（5）：75.

[3]沈彬彥.信息化背景下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)研究[J].才智，2019（9）：49.