摘 要：新課改背景下，英語教學(xué)改革不斷深入，戲劇教學(xué)在英語課堂的實(shí)踐，為廣大英語教師提供了新思路。戲劇教學(xué)對提升學(xué)生的英語學(xué)科能力具有重要意義。本研究以某小學(xué)五年級學(xué)生為研究對象，分析了學(xué)生英語學(xué)科能力發(fā)展現(xiàn)狀，開展了戲劇教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，戲劇教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)科能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，促使教師調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)；英語學(xué)科能力；課堂實(shí)踐

作者簡介：陳俐彤（1984-），女，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，越來越多英語教師開始嘗試開展戲劇教學(xué)。枯燥的語言學(xué)習(xí)通過戲劇活動(dòng)的方式進(jìn)行，符合新課改的要求，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念相契合。將戲劇教學(xué)引入英語課堂，是提升學(xué)生英語學(xué)科能力的有效路徑。

一、戲劇教學(xué)概述

戲劇教學(xué)將戲劇元素融入課堂教學(xué)中，主要目的在于以戲劇的形式來實(shí)施教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。戲劇教學(xué)具有平等、開放及對話的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對多種教學(xué)方法加以運(yùn)用，如角色扮演、戲劇情境創(chuàng)建、對話表演以及即興表演等，這有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。戲劇教學(xué)中，生活場景被搬上課堂，將英語知識融入具體情境中，學(xué)生所習(xí)得的語言知識是鮮活的、生動(dòng)的。

二、戲劇教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)中的價(jià)值

戲劇教學(xué)通過合理的語言設(shè)定，將英語知識融入劇情中，通過不同的故事情境為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中掌握語言溝通技巧，提升英語綜合能力。戲劇教學(xué)不僅具有語言表達(dá)屬性，還具備自我表現(xiàn)特質(zhì)，有利于學(xué)生英語語言能力的提升，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在英語戲劇情境中，學(xué)生在提升語言感知力、理解力以及表現(xiàn)力的同時(shí)還能夠感受人物、角色的情感與心理，豐富閱歷。戲劇教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)中的價(jià)值如下：

1.幫助學(xué)生理解目標(biāo)語言的含義。戲劇教學(xué)離不開劇本與臺詞，學(xué)生通過學(xué)習(xí)臺詞，體會人物對白，能夠掌握特定情境下語言的意義。豐富的故事情節(jié)能夠?qū)W(xué)生代入情境，所學(xué)的知識不是孤立的、呆板的，而是地道的、鮮活的。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在英語戲劇課堂上，每一位參與的學(xué)生都是一名演員，扮演相應(yīng)的角色，可彰顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。戲劇教學(xué)是學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生之間相互配合、相互鼓勵(lì)，進(jìn)行排練，呈現(xiàn)出令人滿意的演出效果，有利于學(xué)生溝通能力的提升。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識自我。在戲劇教學(xué)中，學(xué)生參與角色扮演，感受人物情感及人生經(jīng)歷，認(rèn)識自我的同時(shí)感受中西方文化差異，從而樹立跨文化意識。

三、學(xué)生英語學(xué)科能力現(xiàn)狀調(diào)查

本研究的研究對象為某小學(xué)五年級學(xué)生。該校師資力量雄厚，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對英語教學(xué)課程重視程度較高，并將英語學(xué)科作為重點(diǎn)特色課程之一。該校自三年級開設(shè)英語課程，但一、二年級每周有一節(jié)英語口語課程，教學(xué)內(nèi)容為英文字母認(rèn)識、英語歌曲、常用英語交際用語。筆者通過參與該校五年級英語教研活動(dòng)、課后作業(yè)批改及觀課，并與任課教師交流，歸納了該校英語教學(xué)情況及學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。將五年級兩個(gè)平行班作為調(diào)查對象，分別為對照班（n=58）、實(shí)驗(yàn)班（n=61），兩個(gè)班級由同一名英語教師授課，兩個(gè)班級學(xué)生英語水平相當(dāng)。對2022年春季學(xué)期末兩個(gè)班的英語成績進(jìn)行對比，結(jié)果如表1所示。

四、戲劇教學(xué)實(shí)踐研究

（一）預(yù)期目標(biāo)

在英語教學(xué)中引入戲劇教學(xué)法，以提升學(xué)生的英語課堂參與度及學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與到簡單的英語戲劇表演中，提升英語學(xué)科能力，進(jìn)而改善學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識等。

（二）研究時(shí)間

在兩個(gè)平行班開展共15周的英語戲劇教學(xué)實(shí)踐。

（三）研究方法

對照班：按照常規(guī)的教學(xué)模式開展教學(xué)，無需改動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入戲劇元素，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的表現(xiàn)手法。

實(shí)驗(yàn)班：采用戲劇教學(xué)法。

（四）戲劇教學(xué)實(shí)踐

1.戲劇教學(xué)的組織與實(shí)施。為方便戲劇教學(xué)活動(dòng)的開展，對閑置的普通教室進(jìn)行改造，將桌椅移走，鋪上地毯，保留多媒體教學(xué)設(shè)備及講臺。授課按照原教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，只改變授課地點(diǎn)。在授課前，教師需要通過多媒體為學(xué)生介紹戲劇劇本的內(nèi)容及故事梗概，然后為學(xué)生分配適合的角色，進(jìn)行分組練習(xí)。

2.戲劇教學(xué)的選材。戲劇教學(xué)內(nèi)容的選擇是戲劇教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)以及心理特點(diǎn)選擇相應(yīng)的戲劇教學(xué)內(nèi)容?？梢赃x擇經(jīng)過改編的名著或經(jīng)典戲劇，如《阿拉丁》《神筆馬良》《花木蘭》《獅子王》等。戲劇教學(xué)優(yōu)先選擇情節(jié)豐富的優(yōu)秀劇目，有鮮明的人物特色，節(jié)選部分是一個(gè)完整的故事；角色應(yīng)有4～6個(gè)，可以將學(xué)生分為不同小組，盡可能讓每名學(xué)生都有參與的機(jī)會。以《阿拉丁》為例，包括Afar、Sultan、Jasmine、Aladdin四個(gè)主要角色。劇本中有豐富的語言形式，語言重復(fù)度高，以便強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加深對故事情節(jié)的理解。盡量選擇有配套原聲視頻及音頻素材的戲劇作品，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，改善發(fā)音，以強(qiáng)化學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力。

3.戲劇教學(xué)過程設(shè)計(jì)。語境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行課前熱身，營造戲劇表演情境，使學(xué)生能夠融入其中。如在《冰雪奇緣》戲劇教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α侗┢婢墶返恼J(rèn)識與了解，提問“你喜歡《冰雪奇緣》中哪個(gè)角色”，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生回顧劇中的臺詞及人物情感。在臺下觀看的學(xué)生應(yīng)遵守課堂秩序，觀看的同時(shí)進(jìn)行思考，總結(jié)英語知識點(diǎn)，提出建議與反饋。

語言輸入環(huán)節(jié)。在戲劇表演前，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看戲劇表演，使學(xué)生能夠融入戲劇情境。角色的特點(diǎn)、戲劇沖突都能夠使學(xué)生產(chǎn)生代入感，采用問題驅(qū)動(dòng)策略，讓學(xué)生有目的地觀看戲劇，可提升學(xué)生的問題解決能力與思考能力。如在《獅子王》戲劇教學(xué)中，教師可以提出“ How many characters are there in the movie？ How do they feel？”等問題，讓學(xué)生帶著問題觀看表演并尋找答案。為幫助學(xué)生更好地理解人物、學(xué)習(xí)語言，可以通過板書的形式，梳理人物情感，總結(jié)語法，指導(dǎo)學(xué)生邊觀看表演邊標(biāo)注，注意語音語調(diào)，注意停頓，感受原汁原味的語音、語調(diào)。

語言內(nèi)化及動(dòng)作配合。讓學(xué)生分層、分段進(jìn)行模仿，體會角色的語音、語調(diào)，增強(qiáng)情感表達(dá)能力。在第一遍學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)標(biāo)注輕重音，教師與學(xué)生一起讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)音，并在這個(gè)過程中糾正發(fā)音。然后指導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)，相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，準(zhǔn)確把握語音語調(diào)。教師加強(qiáng)巡視，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。針對高難度詞匯，如acquaintance、pleasure、confused，以及學(xué)生不熟悉的句式，教師需要幫助學(xué)生熟悉與了解，通過播放原聲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出臺詞，模仿情感。《獅子王》中的“The pleasure's all mine”這句臺詞對于學(xué)生來說具有一定的難度，教師應(yīng)為學(xué)生釋義，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)新句子。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化語言，強(qiáng)化學(xué)生的表演自信心。

表演、展示與評價(jià)環(huán)節(jié)。經(jīng)過前邊的鋪墊與學(xué)習(xí)，每名學(xué)生已經(jīng)明確了自己所扮演角色的特點(diǎn)、表演的內(nèi)容與語言等，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)備上臺表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到表演技巧，學(xué)習(xí)英語語言知識，而且能夠從不同維度對其他學(xué)生的表演作出具體的評價(jià)。在提出建議時(shí)，可以采用“I mean you are good， but if you could... you would be great/better”等表達(dá)方式。五年級學(xué)生的英語詞匯積累有限，難免會存在一些錯(cuò)誤，在表演及合作中也會遇到一些問題。教師應(yīng)作出客觀的評價(jià)，為學(xué)生提供建議，以鼓勵(lì)為主，兼顧英語語法教學(xué)。

（五）戲劇教學(xué)效果

完成教學(xué)實(shí)踐及研究后，分別對兩個(gè)班學(xué)生的英語學(xué)科能力進(jìn)行評估，結(jié)果如表3所示。由表3可以發(fā)現(xiàn)，除語言技能外兩個(gè)班無明顯差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語學(xué)科能力評分高于對照班學(xué)生。

通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在戲劇課堂上學(xué)習(xí)熱情高，表現(xiàn)出放松、開心的狀態(tài)，在戲劇教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語是快樂的。學(xué)生在戲劇表演中采用夸張的表情與動(dòng)作詮釋人物，彰顯了個(gè)性。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生挑戰(zhàn)難度較高的角色，英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也能夠在小組合作及角色扮演中找到適合自己的角色，人人參與，大膽表達(dá)，取長補(bǔ)短，課堂氛圍更加開放、自由，營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在語言方面，接受戲劇教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有明顯的進(jìn)步。一方面，劇本中含有豐富的表達(dá)方式；另一方面創(chuàng)設(shè)了合理的情境，學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)英語詞匯及句型，不僅能夠加深理解與記憶，而且能夠提升模仿能力。為呈現(xiàn)出良好的舞臺效果，需要反復(fù)學(xué)習(xí)原聲音頻，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于學(xué)生內(nèi)化語言知識，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

英語戲劇課堂上，師生互動(dòng)多為即時(shí)即興的臨場應(yīng)變，因此教師需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能在掌控教學(xué)進(jìn)度、管理課堂活動(dòng)過程中應(yīng)對自如，從而提高教學(xué)效率。戲劇教學(xué)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也對教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式有一定的影響。在專家指導(dǎo)下，教師不斷改進(jìn)戲劇教學(xué)方式，不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及角色感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過語調(diào)、重音表現(xiàn)不同的情感。教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生提供展示的機(jī)會，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近了師生關(guān)系。

五、結(jié)語

綜上所述，英語戲劇教學(xué)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段的統(tǒng)領(lǐng)地位。課堂教學(xué)以完成戲劇教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語學(xué)科能力為目標(biāo)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語境，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言溝通交流技巧；學(xué)生熱情參與，積極主動(dòng)、聲情并茂地運(yùn)用掌握的英語語言知識去演繹角色，抒發(fā)人物情感，以英語戲劇表演為載體，實(shí)現(xiàn)從知識的應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，從而有效提升英語學(xué)科能力。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題 “戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力發(fā)展的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號：GX2020-000293）的研究成果。

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