■佘林霖

中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程管理做出了要求：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體狀況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！睂W(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)和選擇上有主動(dòng)權(quán)，可以選擇性開(kāi)發(fā)與本學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況相符合的校本課程?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。古箏作為傳統(tǒng)民族樂(lè)器之一，對(duì)于弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)音樂(lè)有著重要的作用，學(xué)生通過(guò)古箏校本課程的學(xué)習(xí)，能夠感受傳統(tǒng)民族樂(lè)器不同于西洋樂(lè)器的獨(dú)特中華韻味，在學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。在2021 年10 月18 日頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》中，美育被納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，要求全面落實(shí)美育課程，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也將穩(wěn)步推進(jìn)藝術(shù)中考。音樂(lè)作為美育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)課程的建設(shè)是落實(shí)國(guó)家美育政策的重要手段，中學(xué)音樂(lè)古箏重奏校本課程的開(kāi)設(shè)，不僅能夠弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)古韻，更能回應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)現(xiàn)代新樂(lè)的需求。

古箏重奏是古箏藝術(shù)多樣化發(fā)展的一種形式，隨著時(shí)代進(jìn)步，重奏作品在創(chuàng)作上融入了現(xiàn)代化元素，演奏風(fēng)格多樣化，演奏形式也更具創(chuàng)新意義，符合現(xiàn)代審美需求。將古箏重奏引入中學(xué)音樂(lè)校本課程中，一方面能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)古箏課程單一的上課模式；另一方面也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間及師生之間的實(shí)踐合作?？梢远嗳搜葑嗤蛔髌?，也可以多位成員演奏不同聲部，學(xué)生能夠在古箏重奏校本課程的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力和合作學(xué)習(xí)的愉快，可以說(shuō)，這一教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和美育培養(yǎng)都有深刻的作用。

一、中學(xué)古箏重奏校本課程建設(shè)價(jià)值

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定積累，學(xué)習(xí)古箏的能力更強(qiáng)，掌握古箏基本演奏方法所需時(shí)間相對(duì)較短，因此更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培育已有一定意識(shí)，許多學(xué)生有樂(lè)器學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，古箏是樂(lè)器學(xué)習(xí)的主要選擇之一，因此開(kāi)設(shè)古箏重奏校本課程具有可行性，而開(kāi)設(shè)古箏重奏課程的價(jià)值，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力

相比古箏獨(dú)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏重奏作品的過(guò)程中，能夠更深刻感受不同聲部碰撞產(chǎn)生的和聲色彩以及音響效果的變化，在演奏中專注于自己聲部演奏情感的同時(shí)，也需迎合其他聲部的情感變化，做到“你中有我，我中有你”。通過(guò)古箏重奏的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，鍛煉對(duì)音樂(lè)的情感感知和共情能力；在掌握演奏技巧的同時(shí)，也能通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)自我情感，從而提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，不再只停留在“好聽(tīng)”或“不好聽(tīng)”的淺層感知，而是進(jìn)入“知其然，知其所以然”的更深層次。在音樂(lè)評(píng)價(jià)能力方面，能夠?qū)Σ煌魳?lè)及音樂(lè)形式產(chǎn)生評(píng)判?？梢哉f(shuō)，通過(guò)古箏重奏校本課程，可以在音樂(lè)情感感知、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)評(píng)價(jià)等方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而培養(yǎng)適合新時(shí)代需求的音樂(lè)審美能力。

（二）構(gòu)建合作和諧的師生關(guān)系

古箏重奏校本課程由于其獨(dú)特的重奏形式，在促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作方面有著重要的意義。古箏重奏一般有二重奏、三重奏、四重奏等形式，在樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)聲部之間的協(xié)作都密不可分、缺一不可。教師在古箏重奏校本課程的教學(xué)過(guò)程中，也需強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的主體關(guān)系，教師與學(xué)生雙方共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)教師在進(jìn)行重奏教學(xué)的過(guò)程中指揮各個(gè)聲部演奏，學(xué)生統(tǒng)一配合教師的指揮，可以促進(jìn)形成和諧的師生關(guān)系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠獲得學(xué)生的充分信任；學(xué)生之間也更加有參與感、體驗(yàn)感，從而促進(jìn)師生雙方的共同成長(zhǎng)。

（三）傳承發(fā)展民族器樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信

古箏是傳統(tǒng)民族彈撥樂(lè)器，在古箏重奏校本課學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生欣賞傳統(tǒng)古箏樂(lè)曲，了解古箏這一古老樂(lè)器是如何演變發(fā)展，進(jìn)而體會(huì)我們本民族文化的優(yōu)越性。由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏這一民族器樂(lè)的認(rèn)同感，感受中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感。

二、古箏重奏校本課程建設(shè)有效方式

（一）教學(xué)目標(biāo)：傳承古韻，開(kāi)發(fā)新聲

21 世紀(jì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)目標(biāo)分為三項(xiàng)：“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能目標(biāo)。”中學(xué)古箏重奏校本課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，以傳承傳統(tǒng)古韻為主，另一方面也要切合當(dāng)下社會(huì)的音樂(lè)審美需求，開(kāi)發(fā)符合新時(shí)代的“新聲”。傳統(tǒng)古韻曲目能夠讓學(xué)生體會(huì)古代文人音樂(lè)所蘊(yùn)含的“君子”之道，對(duì)于中學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀有重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。例如在合作學(xué)習(xí)演奏古箏重奏《漁舟唱晚》中，可以使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”所描繪的南國(guó)寒秋景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；再比如古箏重奏《梅花三弄》，在重奏的形式中惟妙惟肖展現(xiàn)出梅花高尚的品格，同時(shí)呼應(yīng)古人高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，形成正確的人生價(jià)值觀。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo)，主要在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。中學(xué)音樂(lè)校本課程需要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的需要，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于古箏的演奏技巧、重奏的演奏要素和注意點(diǎn)，還要鍛煉學(xué)生的合作演奏能力，在各聲部協(xié)作演奏的同時(shí)也要注意各聲部的個(gè)性化發(fā)展，個(gè)人的能力也要得到鍛煉，從而促進(jìn)樂(lè)團(tuán)整體演奏水平的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好聲部的“總指揮”，也要作為核心人聯(lián)系各聲部，帶動(dòng)學(xué)生演奏的情緒。教師可以利用多媒體資源，讓學(xué)生提前聆聽(tīng)感受將要學(xué)習(xí)的曲目，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。在制定過(guò)程與方法目標(biāo)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生所思、所想、所愛(ài)，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后，知識(shí)與技能目標(biāo)則是掌握基本的音樂(lè)知識(shí)技能。除了基本音高、節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式等音樂(lè)素養(yǎng)的掌握外，對(duì)古箏這一樂(lè)器的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也要有基本了解，同時(shí)，對(duì)重奏的基本要求、合作學(xué)習(xí)方式都能掌握。這要求老師在古箏重奏校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有理論知識(shí)的滲透，不能只是曲目教學(xué)、演奏技法教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)古韻與現(xiàn)代新聲并重的教學(xué)內(nèi)容

古箏樂(lè)曲教學(xué)內(nèi)容可選擇范圍較廣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于古箏曲目要有側(cè)重，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的教學(xué)要有選擇性。結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)的要求，考慮社會(huì)的迅猛發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將傳統(tǒng)古韻與現(xiàn)代新聲并重，其中“傳統(tǒng)古韻”包括由傳統(tǒng)古箏曲目改編而來(lái)的重奏曲，如古箏重奏《漁舟唱晚》《漢江韻》《梅花三弄》《將軍令》《春江花月夜》等。在保證基本旋律不改變的情況下，加入較為豐富的和聲以及多樣的演奏方式，讓學(xué)生用新穎的演奏形式來(lái)演奏傳統(tǒng)樂(lè)曲，能感受到傳統(tǒng)音樂(lè)帶來(lái)的特殊韻味。

“現(xiàn)代新聲”主要是迎合當(dāng)下流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，隨著當(dāng)下抖音、快手、網(wǎng)易云等新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，音樂(lè)流動(dòng)性強(qiáng)、傳播速度快，這也意味著我們的教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，而不是一成不變。運(yùn)用古箏重奏這一形式來(lái)演奏當(dāng)下熱門的歌曲，如重奏《萬(wàn)疆》《燈火里的中國(guó)》、三重奏《卷珠簾》、重奏《大魚(yú)》等等，讓學(xué)生演繹自己喜歡且熟悉的歌曲，既能鍛煉演奏能力，也更符合學(xué)生的喜好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然并非所有當(dāng)下流行的樂(lè)曲都適合用古箏重奏形式，教師要結(jié)合實(shí)際來(lái)辨別，盡量選取具有五聲音階特性的樂(lè)曲，貼合古箏這一傳統(tǒng)樂(lè)器，否則會(huì)加大演奏難度從而導(dǎo)致學(xué)生演奏積極性下降。因此，選擇合適的樂(lè)曲對(duì)于中學(xué)古箏重奏校本課程的持續(xù)進(jìn)行十分重要，對(duì)于后期整個(gè)樂(lè)團(tuán)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都有一定的影響。

（三）多方式結(jié)合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，中學(xué)古箏校本課程的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，應(yīng)該符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以團(tuán)體練習(xí)為主、個(gè)別指導(dǎo)為輔，老師參與演奏。

首先是團(tuán)體授課，古箏重奏校本課程最重要的就是團(tuán)體訓(xùn)練，在進(jìn)行重奏教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用先預(yù)習(xí)、自主視譜，再整體合奏的方式。合奏中可以兩兩聲部分別協(xié)作練習(xí)，再有主聲部與各個(gè)副聲部協(xié)作練習(xí)，最后再進(jìn)行集體合作演奏。比如重奏《春江花月夜》可在各聲部?jī)?nèi)部視譜演奏整齊之后，再一三聲部、二四聲部協(xié)作練習(xí)，一四聲部、二三聲部協(xié)作練習(xí)，一二聲部、三四聲部協(xié)作練習(xí)。如此兩聲部合作練習(xí)結(jié)束之后，再由一聲部帶領(lǐng)其他聲部合作演奏，最后整體演奏。以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

其次是個(gè)別輔導(dǎo)。中學(xué)古箏重奏校本課程的重奏曲目，大多數(shù)難度適中，但個(gè)別聲部會(huì)出現(xiàn)較難的段落或是快速指序演奏。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要用個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助彈奏難度系數(shù)大的聲部成員。教師可以向?qū)W生演示演奏方法，更加深入介紹該曲目的特點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助同學(xué)攻克重難點(diǎn)。另一方面，一聲部的旋律性較強(qiáng)，也應(yīng)對(duì)一聲部的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，著重介紹音樂(lè)旋律的強(qiáng)弱處理、音樂(lè)情緒的表達(dá)、肢體語(yǔ)言的帶動(dòng)等，通過(guò)一聲部的演奏質(zhì)量提升帶動(dòng)其他聲部的演奏情緒。

最后是老師參與演奏的教學(xué)方式。古箏重奏校本課程中，教師可直接參與樂(lè)曲的演奏，老師作為演奏成員之一，更能和學(xué)生深入合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感，減少距離感。同時(shí)教師可以給各個(gè)聲部親身示范演奏方法，有利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，也方便教師及時(shí)糾錯(cuò)，進(jìn)而提高演奏質(zhì)量，豐富教學(xué)成果。師生合作的教學(xué)方式，不僅是對(duì)教師自我能力的提升，也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，共同成長(zhǎng)。

三、對(duì)古箏重奏校本課程發(fā)展的思考

在飛速發(fā)展的時(shí)代中，學(xué)校、教師、學(xué)生都面臨著各種各樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)古箏重奏校本課程而言，學(xué)校的支持是十分重要的，學(xué)校的政策、提供的場(chǎng)所、教學(xué)用具等等因素都影響著古箏重奏校本課程的發(fā)展。教師作為古箏重奏校本課程的開(kāi)發(fā)者和主導(dǎo)者，其教學(xué)能力、個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)的思考也對(duì)課程的質(zhì)量和水平有著重要的影響。學(xué)生作為課程的接受者，學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)活力等等情況也影響古箏重奏校本課最后教學(xué)成果的展示。對(duì)于古箏重奏校本課程的建設(shè)，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

（一）學(xué)校統(tǒng)籌管理

對(duì)于學(xué)校而言，遵循教育部的文件指導(dǎo)，制定符合本校特色的校本課程十分重要。對(duì)校園文化建設(shè)的要求日益增高，學(xué)校對(duì)校本課程的重視需要進(jìn)一步提高，應(yīng)提供基礎(chǔ)的教學(xué)資源。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師選擇古箏重奏校本課程，本身應(yīng)該具備一定的古箏演奏和教學(xué)水平，同時(shí)也應(yīng)該有重奏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，雖然古箏教學(xué)較為普遍，但是優(yōu)秀的古箏重奏教學(xué)成果還較少，因此教師要進(jìn)一步探索有利于古箏重奏校本課建設(shè)的方法，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古箏是常見(jiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，但是古箏重奏這一形式也只能在學(xué)校這一特定的環(huán)境下組織起來(lái)，學(xué)生通過(guò)古箏重奏校本課程不僅能夠?qū)W到關(guān)于古箏的基礎(chǔ)知識(shí)，更多是獲得同學(xué)、教師之間相互合作、共同進(jìn)步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于今后出入社會(huì)也是一種鍛煉。同時(shí)也能接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受本民族音樂(lè)文化特色，增強(qiáng)民族情感、民族文化自信心以及愛(ài)國(guó)情感。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下中學(xué)古箏校本課程的建設(shè)具有一定困難，但仍然未來(lái)可期。古箏重奏作為一種新的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)古韻和現(xiàn)代新聲相結(jié)合，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注入新的活力，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的力量，同時(shí)也不失時(shí)代性，既提高學(xué)生的審美能力，也使教師在這一新穎的教學(xué)過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平。

總之，中學(xué)古箏重奏校本課程的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以傳統(tǒng)古韻、現(xiàn)代新聲為核心。對(duì)當(dāng)下校本課程的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對(duì)古箏重奏校本課程的建設(shè)所進(jìn)行的思考，可為今后古箏重奏校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供一點(diǎn)參考。