張廣超 山東省東營市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)階段的教育中，一些學(xué)校盡管開設(shè)了相關(guān)的勞動教育課程，但并沒有給予足夠的重視，學(xué)生并沒有接受到真正的勞動教育，此外，學(xué)生家長也沒有給予勞動教育更多的重視，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。在小學(xué)語文課本中，有一部分內(nèi)容和勞動教育有著十分密切的關(guān)系，教師可以挖掘其中最有價值的一部分，對學(xué)生開展相關(guān)教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展勞動教育的價值

我國教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要適當(dāng)加入和勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，擁有積極的勞動態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長。語文是一門語言類工具性學(xué)科，蘊(yùn)含著一定的人文性。對語文教師來說，在課堂上除了要完成知識的傳授之外，還需要幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)工作，循序漸進(jìn)地滲透勞動教育，這樣才能夠有效提升小學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生樹立勞動光榮的觀念。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的途徑

勞動教育是素質(zhì)教育中十分重要的一部分，勞動教育一般采取的教學(xué)方式是講解—實(shí)踐—反思—總結(jié)。要想在語文課堂中滲透勞動教育，教師就需要在教學(xué)工作中幫助學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，這樣才能讓學(xué)生深刻體會到勞動的內(nèi)涵和意義。為了有效提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師要挖掘課文中最有價值的一部分，幫助學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)和勞動相關(guān)的知識，從語文角度落實(shí)勞動教育的內(nèi)容。

（一）隨堂滲透勞動教育，潛移默化影響學(xué)生

語文這門課程體現(xiàn)了一定的工具性特征，為了有效提升語文課堂中勞動教育的教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行勞動教育滲透。例如，部編版二年級第六課《千人糕》中就涉及和勞動教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但需要注意的是，語文教師在具體教學(xué)過程中不能開篇就進(jìn)行點(diǎn)題，這樣容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來討論這篇文章題目的含義，并繼續(xù)深入閱讀文章內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對文章充滿好奇，從而深入了解千人糕的制作過程是多么的不易，此時語文教師再進(jìn)行點(diǎn)題，可以讓學(xué)生接受勞動教育，并認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性，教育學(xué)生要珍惜勞動成果。之后，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出不同食物的制作過程，讓學(xué)生觀看勞動人民的生產(chǎn)方式，從而加深語文教學(xué)和勞動教育的融合。

（二）整合課文內(nèi)容，提煉教學(xué)主題

在小學(xué)語文課本中，有很多課文內(nèi)容都和勞動教育有著密切關(guān)系，教師可以將這部分課文組合起來，因?yàn)樗鼈冇兄嗤奈捏w、相同的主題，在表達(dá)方式上也存在相似之處。例如，《吃水不忘挖井人》以及《朱德的扁擔(dān)》都有著同樣的勞動主題，針對這些類似的文章，教師可以靈活巧妙地進(jìn)行整合，在潛移默化中對學(xué)生滲透德育。如教師可以將上文提到的課文組成“領(lǐng)袖的勞動事跡”相關(guān)專題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖身上的勞動精神，從而自覺地?zé)釔蹌趧?，并且在這一過程中，學(xué)生不僅能夠深刻體會到勞動者身上寶貴的品質(zhì)，還能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，小學(xué)語文教師也可以采取相悖文本教學(xué)法，具體來說指的是這部分課文中，人物形象并不是正面的形象，需要引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣的課文更具矛盾張力，能夠有效提升學(xué)生對文本的理解，從而加深對勞動的認(rèn)知。比如，《守株待兔》等課文諷刺了好逸惡勞、沒有拼搏精神者的失敗結(jié)局，在《蜂》這類課文中則倡導(dǎo)勞動能夠帶來的益處。而在《憫農(nóng)》等一系列詩歌中則表達(dá)了對勞動者的關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生了解勞動的可貴之處，并體會到進(jìn)行勞動的重要價值，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握正確的勞動觀，在平時的生活中懂得通過勞動來獲得自己想要的東西，并珍惜別人的勞動，懂得節(jié)約資源。語文課本中的這些課文都和勞動有著十分密切的聯(lián)系，通過整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)勞動知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

（三）進(jìn)行單元整合，滲透勞動教育

盡管說將相似的文章進(jìn)行整合教學(xué)能夠起到較好的教學(xué)效果，也能夠?qū)趧咏逃鋵?shí)到位。但是，需要注意的是，小學(xué)生受到年齡的影響，認(rèn)知能力有限，在心理上也不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)到高年級的文章時，難免會遇到各種各樣的困難。因此，組文學(xué)習(xí)盡管能夠?qū)趧咏虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，但是依舊存在一些實(shí)際問題。針對這種情況，教師可以充分利用單元整合的教學(xué)模式來滲透勞動教育。教師需要做的是，在課前先挑選出本冊教材中和勞動教育相關(guān)的課文，再將這部分課文進(jìn)行整合教學(xué)，這樣能夠避免學(xué)生出現(xiàn)無法理解課文的情況，可以在這樣的課堂上接受多層次的勞動教育，有利于學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效提升。具體來說，教師需要提前將選中的部分集合成一個勞動主題，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。第一，教師先確定相關(guān)的勞動教育主題，按照設(shè)計好的方案來完成教學(xué)；第二，學(xué)生需要在教師的幫助下通過關(guān)鍵詞來理解文章的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生深刻理解勞動精神，并體會到勞動的價值；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中會形成正確的勞動觀念，開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動知識，語文成績自然得到了提升。

（四）小學(xué)語文課程中要挖掘勞動教學(xué)資源

在小學(xué)語文課程中，很多有價值的內(nèi)容都值得被挖掘來利用，這些內(nèi)容也比較適合當(dāng)作素材進(jìn)行勞動教育。對語文教師來說，平時就需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多和其他的教師進(jìn)行溝通和交流，以吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣有利于自己掌握語文課程中一些重要的勞動教育知識，有效開展勞動教育。一般來說需要從以下幾個方面來著手：第一，充分利用語文課程中“顯性”的勞動教育內(nèi)容，這些都是教師能夠在課文中尋找出來的。因此，教師需要有善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，在語文課本中挖掘這些“顯性”教學(xué)資源來開展勞動教育教學(xué)工作。例如，在部編版四年級文言文《鐵杵成針》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章懂得“堅(jiān)持”的重要道理。這樣學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中不輕言放棄，學(xué)會吃苦耐勞。學(xué)生在學(xué)完了這篇文章之后，心理上會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，以前在學(xué)習(xí)上一旦遇到了困難，就會產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)，不懂得堅(jiān)持就能夠收獲成果的道理。如今，學(xué)生懂得了堅(jiān)持的重要性，在平時的學(xué)習(xí)中遇到困難或者是挫折能夠積極面對，并付出比之前更多的努力，學(xué)習(xí)成績得到了有效提升。同時，學(xué)生平時在家中也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，如家長要求孩子洗碗，孩子不再會抱怨，而是認(rèn)認(rèn)真真將碗筷洗干凈。學(xué)生在這一勞動過程中獲得了成就感，懂得了做好一件事是必須要付出努力的，努力就會有回報。第二，語文課本中會蘊(yùn)含著一些和勞動教育相關(guān)的隱形教學(xué)資源。教師通過挖掘隱性知識，能夠起到較好的教學(xué)效果。具體來說，隱性知識指的是，在語文課本中有很多的內(nèi)容在表面上沒有和勞動教育產(chǎn)生聯(lián)系，但是能夠通過挖掘、總結(jié)規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生這方面的知識，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到勞動的重要性。教師在平時的教學(xué)過程中能夠潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起正確的勞動價值觀。例如，在教學(xué)部編版五年級下冊《金字塔》這篇課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中能夠感受到金字塔的宏偉，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。盡管說這篇文章并沒有明確地體現(xiàn)出和勞動教育相關(guān)的知識，但是通過教師給學(xué)生講解金字塔建造過程中的艱辛，學(xué)生便會懂得勞動人民的艱辛，再聯(lián)想到我國的長城，他們會對勞動人民產(chǎn)生更多的同情。學(xué)生在課堂上接受了勞動教育之后，在家中也會更加感恩父母的付出，開始承擔(dān)家務(wù)勞動，做一些力所能及的事情，并在這一過程中掌握一定的勞動技巧，這對學(xué)生的健康成長來說非常重要，能夠在一定程度上提升學(xué)生的勞動審美。

（五）在語文課堂上進(jìn)行勞動教育的內(nèi)在滲透

1.課堂滲透

勞動教育的相關(guān)知識還需要進(jìn)行內(nèi)部滲透，這樣才能夠?qū)趧咏逃膬?nèi)容融入其中。具體來說，一般從兩個主要的教學(xué)部分來進(jìn)行滲透，也就是教學(xué)過程中的滲透和教學(xué)目標(biāo)上的滲透。在教學(xué)目標(biāo)滲透的過程中，教師需要整合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，具體分為知識與技能、價值與情感以及過程與方式這些內(nèi)容，教師重點(diǎn)圍繞這幾個方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，并在此基礎(chǔ)上將語文知識和勞動教育的相關(guān)知識進(jìn)行有效融合，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的勞動知識；對語文教學(xué)而言，勞動教育是內(nèi)部滲透中最重要的一部分。教師需要對這一環(huán)節(jié)給予更多的重視，并在實(shí)際教學(xué)過程中，多開展形式豐富的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動知識。此外，教師可以給學(xué)生布置一些和勞動教學(xué)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家中完成這些作業(yè)，積累更多的勞動知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.評價教育

在開展勞動教育時，外部教育也十分重要。教師需要做的是在教學(xué)評價中滲透勞動教育。教師在評價學(xué)生時，要站在學(xué)生的角度，不能“唯分?jǐn)?shù)論”，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，關(guān)注學(xué)生的各個細(xì)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵性評價，這樣學(xué)生才能夠在勞動教育中獲得成就感。這種外部教育更加關(guān)注的是學(xué)生的心理動向，教師要多關(guān)注學(xué)生的日常行為，如學(xué)生是否上課遲到、有沒有按時完成作業(yè)等，制定針對性的勞動教育計劃，發(fā)揮勞動教育的最大價值。

（六）開展課外閱讀活動，啟發(fā)學(xué)生勞動意識

學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，并陶冶自身的情操，還能夠有效提升寫作水平。教師在平時的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中獲得有價值的內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些和勞動相關(guān)的閱讀素材或者是名言等，能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到勞動知識。在我國的一些詩歌中就有很多和勞動相關(guān)的內(nèi)容，比如《擊壤歌》中有這樣的詩句“日出而作，日落而息”，形象表現(xiàn)出勞動人民的生活日常。學(xué)生通過閱讀這些詩歌，能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容，對勞動有更加深刻的理解，通過長時間的積累，會逐漸懂得勞動的可貴之處，懂得珍惜別人的勞動成果，并在生活和學(xué)習(xí)中通過勞動來獲得自己想要的東西，達(dá)到自己的目標(biāo)。

（七）進(jìn)行勞動寫作教學(xué)，拓展勞動教育途徑

在語文課程中，寫作課是十分重要的一個環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，可以讓其參與到勞動實(shí)踐中來獲得感受，并學(xué)會相關(guān)的勞動技能，這樣學(xué)生在寫作的時候才能夠做到有話可寫，并提升自身對勞動的理解，培養(yǎng)勞動意識，從而在生活中更加熱愛勞動。具體來說，在語文寫作教學(xué)中滲透勞動教育需要從以下幾個方面來開展：第一，學(xué)生需要從家庭勞動方面著手來學(xué)習(xí)勞動知識。對學(xué)生來說，除了學(xué)校之外，家是學(xué)生度過時間最多的地方。開展家庭勞動教育可以幫助學(xué)生樹立健康的勞動價值觀。教師可以布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生在家中掃地、澆花、拖地等，學(xué)生參與其中不僅能夠使家庭關(guān)系變得更加和睦，還能夠掌握一定的勞動技巧，對勞動有了更多的感悟，在實(shí)際寫作的過程中也就能夠筆下有物。第二，教師可以給學(xué)生安排一些力所能及的社會勞動。比如說，在植樹節(jié)的時候，教師可以組織學(xué)生去植樹，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與公益勞動，幫助撿拾路邊的垃圾等。在這一過程中，學(xué)生不僅是服務(wù)他人，更是服務(wù)自己，并且社會各界對這種義務(wù)勞動有著很高的評價，學(xué)生的心理需求也得到了滿足，也就更加有動力參與到社會勞動中。第三，學(xué)生還需要多學(xué)習(xí)一些勞動技能。教師可以為學(xué)生安排一些勞動生產(chǎn)活動，讓學(xué)生在這些活動中掌握相關(guān)技能，如刺繡、種植花草等，這樣能夠讓學(xué)生深入感受到勞動帶來的樂趣。有的學(xué)生認(rèn)為，勞動不僅能夠收獲成果，還能夠鍛煉身體，這是十分有價值的。學(xué)生通過這些勞動教學(xué)積累了較多的寫作素材，充實(shí)了寫作內(nèi)容，有效提升了自身的寫作能力和勞動核心素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，對語文教師來說，要想積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)過程中就要滲透勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的勞動知識，同時學(xué)生也能夠由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不遲到、不早退，積極完成教師布置的作業(yè)，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在生活中也能夠正確認(rèn)識勞動的價值，懂得通過自己的勞動來收獲自己想要的東西，在家中承擔(dān)起力所能及的勞動，為家長分憂。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透勞動教育對促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要價值。