郭燕 肖軍 文娬 周婧瑜 馮國(guó)磊

(萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院 江西萍鄉(xiāng) 337055)

黨的二十大報(bào)告指出：“廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，加快青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，為中國(guó)體育未來(lái)發(fā)展明確了戰(zhàn)略位置，新時(shí)代體育事業(yè)是我國(guó)綜合國(guó)力的重要象征，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必然途徑［1-2］?！蛾P(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》指出，深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹(shù)立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展［3］。

競(jìng)技體育是社會(huì)文化傳播的主要載體，是體育的重要組成部分，體教融合背景下各大高校是競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)所，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的探索和實(shí)踐，大學(xué)體育已在我國(guó)各地高校中蓬勃發(fā)展，并逐漸結(jié)出豐碩果實(shí)，越來(lái)越多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才在校園中孕育而生［4］。

該文旨在探索體教融合背景下高校競(jìng)技體育發(fā)展路徑，促進(jìn)高校競(jìng)技體育的發(fā)展；同時(shí)，該研究充實(shí)了高校競(jìng)技體育的相關(guān)研究，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

該文以體教融合背景下萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過(guò)分析萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育現(xiàn)狀，了解萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展的困境以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索體教融合背景下萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育的發(fā)展路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在萍鄉(xiāng)學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家體育網(wǎng)站等進(jìn)行翻閱、檢索，收集與該研究相關(guān)的部分資料。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法

為方便獲取論文所需的相關(guān)信息，通過(guò)制定訪談提綱，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和體育學(xué)院教師就萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及對(duì)策等進(jìn)行訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該研究通過(guò)萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院辦公室收集到的2021—2023 年師生參賽獲獎(jiǎng)情況等資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為邏輯分析以及結(jié)果論證提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，得出該文的研究成果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1.1 體育專(zhuān)業(yè)和競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置

萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（本科）和體育教育（本科、專(zhuān)科）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是江西省同等學(xué)校辦學(xué)最早的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握社會(huì)體育學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育教育專(zhuān)業(yè)注重對(duì)體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的組織、運(yùn)行與管理、社區(qū)體育的指導(dǎo)、比賽執(zhí)裁能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生既能掌握體育教育所需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，又可接受主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，并能運(yùn)用科學(xué)訓(xùn)練的方法指導(dǎo)基層的業(yè)余訓(xùn)練工作。

萍鄉(xiāng)學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)有田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、花式柔力球、花式柔力球、健美操、跆拳道、武術(shù)、排舞12 個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目，都分別成立了專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練隊(duì)伍。

2.1.2 場(chǎng)地設(shè)備

在場(chǎng)地器材上，萍鄉(xiāng)學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館包括體育館、綜合訓(xùn)練館，標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)2個(gè)、籃球場(chǎng)19片、羽毛球場(chǎng)8片、網(wǎng)球場(chǎng)10片、柔力球訓(xùn)練基地1個(gè)等，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積共計(jì)7.7萬(wàn)m2，由于場(chǎng)地原因，游泳、散打等競(jìng)技體育項(xiàng)目開(kāi)展受限。

2.1.3 師資力量

在師資方面，體育專(zhuān)任教師34 人，其中教授3 人，副教授17人，海外在讀博士5人，具有碩士學(xué)位的教師19人，“雙師雙能型”教師18人。國(guó)家級(jí)裁判員2人，各項(xiàng)目一級(jí)裁判員20余人，國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員5人，中國(guó)武術(shù)六段2人，健美操健將1人，3人被評(píng)聘為贛南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，省級(jí)骨干教師3人。

2.1.4 師生學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況

在陜西西安舉辦的2021 年第十四屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院教師劉曄、劉萍、劉姍萍代表江西省參加本次全運(yùn)會(huì)的廣場(chǎng)舞城市街道組別的比賽，榮獲三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；邱煜代表江西省參加籃球項(xiàng)目青年農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的比賽，獲得第六名。啦啦操隊(duì)在全國(guó)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽聯(lián)盟啦啦操比賽中獲得技巧第二名、有氧踏板第三名的優(yōu)異成績(jī)。萍鄉(xiāng)學(xué)院啦啦操隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)參加2021年江西省大學(xué)生體育競(jìng)賽榮獲佳績(jī)，田徑隊(duì)獲得1金2銀4銅的好成績(jī)，排球隊(duì)獲女子第六名。

2022 年，在江西九江舉辦的第十六屆江西省運(yùn)動(dòng)會(huì)中，萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院教師范春金、劉嵐、楊庚、邱煜、楊細(xì)文和劉姍萍分獲太極拳、武術(shù)、足球、籃球、網(wǎng)式柔力球和花式柔力球一等獎(jiǎng)，李軍、劉嵐、邱煜和林千萬(wàn)子帶領(lǐng)學(xué)生在啦啦操、武術(shù)、籃球和排舞等項(xiàng)目中取得優(yōu)異成績(jī)。

萍鄉(xiāng)學(xué)院于2022年獲評(píng)江西省少數(shù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位。2023 年，在鷹潭舉辦的江西省第三屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)中，劉向東、楊細(xì)文、劉芳和郭燕作為教練指導(dǎo)學(xué)生參加健身操舞、蹴球、板鞋競(jìng)速和高腳競(jìng)速榮獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，共計(jì)7塊金牌；二等獎(jiǎng)6個(gè)，共計(jì)22塊銀牌；三等獎(jiǎng)9個(gè)，共計(jì)47塊銅牌。其中，教師彭蘇建、劉萍、劉向東、劉姍萍、林千萬(wàn)子參加民族健身操舞比賽，榮獲2個(gè)三等獎(jiǎng)。

2.2 萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展的制約因素

2.2.1 學(xué)校管理體制不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校競(jìng)技體育的重視程度不夠以及對(duì)運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)制度不健全。萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置單一，共設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（本科）和體育教育（本科、專(zhuān)科）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，未設(shè)置運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)，學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力一般，限制了運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育項(xiàng)目開(kāi)展不足，學(xué)校僅有健美操、籃球、足球等12 支常規(guī)化的競(jìng)技體育訓(xùn)練隊(duì)伍。受場(chǎng)地限制，游泳、體操和擊劍等項(xiàng)目開(kāi)展受限，個(gè)別場(chǎng)所在課余時(shí)間不對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生無(wú)法自主訓(xùn)練，田徑、排球等項(xiàng)目沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)館，訓(xùn)練效果不足。

2.2.2 教練員和運(yùn)動(dòng)員技能水平較低

萍鄉(xiāng)學(xué)院各項(xiàng)目缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高水平教練員，1名健將級(jí)別的健美操教練，無(wú)一級(jí)以上水平的教練員，具備二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上技能水平的教練員也屈指可數(shù)，在體教融合的大背景下，教練員的技能水平、執(zhí)教熱情、執(zhí)教方法和手段，不僅僅是教練員對(duì)于自身的職業(yè)所必備的要求，也是萍鄉(xiāng)學(xué)院建設(shè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)高質(zhì)量競(jìng)技體育人才的切實(shí)需要。缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高水平教練員是阻礙競(jìng)技體育發(fā)展的重要因素［5］。其次，賽事經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)費(fèi)不足，參與市級(jí)及以上的體育賽事的機(jī)會(huì)較少。

2.2.3 未形成大中小學(xué)“一條龍”訓(xùn)練體系

高校是競(jìng)技體育“一條龍”培養(yǎng)體系的龍頭，萍鄉(xiāng)學(xué)院作為全市唯一的一所本科院校，缺乏政策鼓勵(lì)優(yōu)秀的競(jìng)技體育后備人才升學(xué)，未與下級(jí)小學(xué)、初中和高中掛鉤聯(lián)合培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，使得優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才流失。

2.3 體教融合背景下萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展路徑分析

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，加大優(yōu)秀教練員引進(jìn)力度

應(yīng)建立和完善學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽三大體系，使競(jìng)技體育真正的回歸校園［6］。萍鄉(xiāng)學(xué)院是萍鄉(xiāng)市唯一的本科院校，肩負(fù)著為本地和江西省培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的重任，應(yīng)加大對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)的投入，在課余時(shí)間開(kāi)放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，充分利用場(chǎng)地資源，以滿足學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需求；開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)，通過(guò)單招形式招收各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，吸收引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高水平教練員，將專(zhuān)業(yè)技能水平作為招聘教師的基礎(chǔ)參考依據(jù)，將學(xué)院培養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員作為外聘教師留校協(xié)助訓(xùn)練隊(duì)的指導(dǎo)，同時(shí)必須引進(jìn)各項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員和教練員，提高教育和訓(xùn)練質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)競(jìng)技體育人才。

2.3.2 建立完善的賽事體系，發(fā)展特色體育項(xiàng)目

競(jìng)賽是訓(xùn)練的導(dǎo)師，訓(xùn)練成果的鑒定必須通過(guò)比賽才能體現(xiàn)，所以完善的競(jìng)賽機(jī)制對(duì)于競(jìng)技體育的發(fā)展是至關(guān)重要的［7］，學(xué)校應(yīng)組織并鼓勵(lì)師生積極參與各類(lèi)體育賽事，通過(guò)“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促練”，提高競(jìng)技體育水平。其次，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，開(kāi)展適合本高校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，明確自身定位，打造有體育特色項(xiàng)目的學(xué)校，推進(jìn)“一校一品”的建設(shè)。萍鄉(xiāng)學(xué)院作為江西省柔力球培訓(xùn)基地，應(yīng)該進(jìn)一步提升師生柔力球競(jìng)賽水平，打造一個(gè)柔力球特色學(xué)校的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2.3.3 多渠道整合資源，形成“一條龍”訓(xùn)練體系

競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于萍鄉(xiāng)學(xué)院內(nèi)部，而應(yīng)積極引導(dǎo)和支持社會(huì)力量參與其中，打造政校企合作的新模式。積極聯(lián)手地方俱樂(lè)部、地方特色體校和專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，協(xié)同培養(yǎng)競(jìng)技人才，利用市場(chǎng)和資源，聚集社會(huì)各方力量加大對(duì)萍鄉(xiāng)學(xué)院競(jìng)技體育的投資，使其逐漸走向產(chǎn)業(yè)化。高?？梢园l(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員去支撐高水平競(jìng)賽訓(xùn)練；同時(shí)，將競(jìng)技后備人才納入國(guó)民教育體系，從制度層面上解決高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合培養(yǎng)問(wèn)題［8］，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)技體育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

高校應(yīng)與下級(jí)學(xué)校掛鉤，定期選派運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員對(duì)掛鉤學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員或教練員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督；對(duì)掛鉤學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的輸送提供特殊的優(yōu)惠政策［9］，利用學(xué)校師資、場(chǎng)地等資源，形成專(zhuān)業(yè)的不同年齡段的高水平訓(xùn)練隊(duì)伍，階梯式的訓(xùn)練模式，為競(jìng)技體育提供后備人才，最終完善大中小學(xué)“一條龍”競(jìng)技體育人才發(fā)展模式。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，加大優(yōu)秀教練員引進(jìn)力度。加大對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)的投入，建立和完善學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽三大體系，吸收引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高水平教練員，將專(zhuān)業(yè)技能水平作為招聘教師的基礎(chǔ)參考依據(jù)。

（2）建立完善的賽事體系，發(fā)展特色體育項(xiàng)目。完善競(jìng)技體育賽事機(jī)制，通過(guò)“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促練”，提升競(jìng)技體育水平。開(kāi)展適合高校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，明確自身定位，打造有體育特色項(xiàng)目的學(xué)校。

（3）整合政校企資源，形成“一條龍”訓(xùn)練體系。積極聯(lián)手地方俱樂(lè)部、地方特色體校和專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，協(xié)同培養(yǎng)競(jìng)技人才，利用市場(chǎng)和資源，聚集社會(huì)各方力量加大對(duì)高校競(jìng)技體育的投資，促使學(xué)院產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。高校應(yīng)與下級(jí)學(xué)校掛鉤，完善大中小學(xué)“一條龍”競(jìng)技體育人才發(fā)展模式。

3.2 建議

（1）擴(kuò)大研究范圍，可進(jìn)行高校與高校競(jìng)技體育的橫向?qū)Ρ妊芯?，也可選擇地方競(jìng)技體育，進(jìn)行縱向的更加深入的研究。

（2）細(xì)化體教融合下各競(jìng)技體育項(xiàng)目的發(fā)展情況，可對(duì)比不同競(jìng)技體育項(xiàng)目在體教融合背景下的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）通過(guò)對(duì)體教融合和競(jìng)技體育發(fā)展史的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，深入探索體教融合的背景和競(jìng)技體育的發(fā)展歷史，為后續(xù)研究提供更加具有參考價(jià)值的理論依據(jù)。