黃曉雪

伴隨著我國科學技術(shù)的進步，以及教育改革的逐步推進，信息技術(shù)在數(shù)學教學中得到了廣泛的運用。教師通過運用信息技術(shù)輔助教學，將圖片、視頻、文字及圖表數(shù)據(jù)等信息有機結(jié)合，可將數(shù)學知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，這不僅有利于活躍課堂氣氛，也能深化學生的學習認知，對于提升學生的學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展有重要的意義。教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力數(shù)學教學的新路徑，以此打破傳統(tǒng)教學的限制，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

一、信息技術(shù)用于數(shù)學教學的意義

聲像結(jié)合、圖文并茂是信息技術(shù)最為顯著的特征，相較于以往傳統(tǒng)的教學模式，引入信息技術(shù)輔助教學，不僅能為數(shù)學課堂增添活力，還能牢牢吸引學生的眼球，促使學生集中精力，興致盎然地投身于課堂學習。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，以教師一味灌輸、口耳相傳的方式進行，這不僅讓學生感覺學習無趣，也因?qū)W科知識抽象性的特點，使得學生在學習時存在一定的抗拒心理。而信息技術(shù)因自身所具備的獨特屬性，可將抽象的靜態(tài)化知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形象，這不僅能為學生提供直觀的學習資料，增進學生對知識的理解和掌握，還有利于激發(fā)學生深度學習數(shù)學知識的興趣，提升學生的課堂參與度。

二、信息技術(shù)助力數(shù)學教學的路徑

1.助力可視化數(shù)學課堂構(gòu)建

數(shù)學本就是具有較強邏輯性的學科，隨著年級的升高，數(shù)學知識的難度也在逐漸提升，這時若教師仍不注重改變灌輸式的教學方式，不僅無法給學生帶來良好的學習體驗，還會削弱學生的學習興趣，甚至導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭煩學習的心理情緒。因此，為充分激活學生潛在的學習動機，深化學生對所學知識的理解記憶，有效促進高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，教師可巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生構(gòu)建可視化的數(shù)學課堂，以此向?qū)W生直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，給學生帶來不一樣的視聽盛宴，促進數(shù)學教學目標的高效實現(xiàn)。

例如，在開展青島版“圓柱與圓錐”的教學時，為使學生對同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系有明確的理解和掌握，并切實提升學生的學習實效，教師就可運用先進技術(shù)設(shè)備，為學生構(gòu)建可視化的數(shù)學課堂。這時，教師可為學生展示“小博士探討體積關(guān)系小實驗”的視頻，并指導(dǎo)學生認真觀看，通過這一可視化實驗操作的呈現(xiàn)，可讓學生自主尋求問題的準確答案，也可讓學生開展交流討論，從而有效明確同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系。此種通過現(xiàn)代信息技術(shù)助力，為學生構(gòu)建可視化數(shù)學課堂的教學方式，既能節(jié)約傳統(tǒng)教學中教師板書的時間，也能將教材內(nèi)容知識以更形象化的方式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生直觀理解，使學生在新的學習體驗下，能興致盎然地投入學習，這對學生學習能力的提升有積極作用。

2.助力情境化數(shù)學課堂構(gòu)建

在實際教學中，立足教材內(nèi)容，讓學生進入真實的學習環(huán)境，能將學生的思緒“召”回課堂，將課堂主體的位置還給學生，讓學生燃起學習興趣，對所學知識形成深刻的認識。因此，想要提升數(shù)學教學的實效，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更為深刻的理解，教師就可借助信息技術(shù)助力教學工作的開展，為學生構(gòu)建情境化的教學課堂，確保知識的呈現(xiàn)更具形象性和直觀性，以此充分調(diào)動學生參與學習的自主性和積極性，幫助學生建立良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決數(shù)學問題的能力。

例如，在教學人教版“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生構(gòu)建情境化的數(shù)學課堂。教學伊始，通過提問啟發(fā)學生思考：“同學們，你們知道因數(shù)和倍數(shù)嗎？在生活中有沒有接觸過此類知識呢？”但因?qū)W生認知有限，對該部分抽象的知識并沒有接觸，即便有些學生在生活中有所接觸，也未意識到。這時，為激活學生的學習興致，加深學生的理解，教師就可借助信息技術(shù)，立足學生的學情，構(gòu)建情境化的課堂。比如可展示學生喜聞樂見的《大頭兒子和小頭爸爸》的視頻，并拋出問題：“同學們，大家應(yīng)該都看過這個動畫片，大頭兒子與小頭爸爸是什么關(guān)系呢？老師和學生又是什么關(guān)系？”通過這一視頻呈現(xiàn)，學生注意力愈發(fā)集中，紛紛表述自己的觀點，接著教師為新課融入做鋪墊：“確實，生活中，人與人存在各種相互依存的關(guān)系，在數(shù)學王國里也是如此?！苯處燀槃菀氡竟?jié)課內(nèi)容。在這個過程中，每個學生都沉浸其中，但仍有學生存在困惑。此時，教師依托多媒體設(shè)備，開展“夸一夸”的游戲，被夸到的學生高高舉起自己的學號，如設(shè)備上呈現(xiàn)“被夸學生的學號是6的倍數(shù)”“被夸學生的學號是8的倍數(shù)”。通過這樣的游戲方式，讓每個學生參與其中，能有效幫助學生突破教學的重難點。

此種巧用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生構(gòu)建情境化數(shù)學課堂的教學模式，能給學生帶來真實的學習體驗，也能牢牢吸引學生的眼球，使學生更加專注地學習知識。

3.助力互動式數(shù)學課堂構(gòu)建

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學課堂，不僅能使學生形象地感知數(shù)學知識，還能為學生營造具有互動性的課堂氛圍，帶來別開生面、與眾不同的學習感知，深化學生認知的縱深發(fā)展。希沃白板是基于多媒體平臺的一款教育教學軟件，也是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，為教育工作者提供了極大的便利。將其與數(shù)學學科教學結(jié)合，在上課伊始就能吸引學生的興趣，促進課堂教學品質(zhì)的提升。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學學科融合教學時，希沃白板的作用不容小覷，教師應(yīng)合理利用，充分發(fā)揮其育人價值。

教學青島版“100以內(nèi)的加減法”這一課程內(nèi)容時，教師就可運用希沃白板軟件教學，選擇其中的游戲功能，為學生設(shè)置“我來搶答”的游戲背景，設(shè)計“25+47=？”“？+18=65”“31+？=84”“66-？=32”等不同類型的計算習題。在這個過程中，這些題目會在大屏幕上隨機地展示，教師可將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行搶答，并記錄各組學生的答題率及準確率。運用希沃白板為學生構(gòu)建互動性數(shù)學課堂的教學模式，因使用的游戲背景正好契合小學生的成長發(fā)展規(guī)律，整個過程中，學生都能以高度集中的注意力，緊跟教師的節(jié)奏，有效保持較佳的學習狀態(tài)，強化了學習效果，也能促進學生數(shù)學綜合能力的顯著提升，有利于實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學高效課堂的目標。

三、結(jié)束語

在數(shù)學教學中融入信息技術(shù)不僅有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，強化學生對數(shù)學知識的掌握和理解，同時有利于提升學生的課堂參與度，有效達到數(shù)學教學品質(zhì)提升的目的。因此，數(shù)學教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力教學的路徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學輔助作用。在實際工作中，通過構(gòu)建可視化、情境化、互動化的課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的獨特魅力，能有效提升學科教學的質(zhì)量。

（作者單位：山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍灣小學）

責任編輯：王 燕