鄧嫣嫣

小學(xué)道德與法治課程作為一門以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，蘊含著豐富的勞動教育素材，與勞動教育一脈相承、相融相生，在開展勞動教育上有著得天獨厚的教育優(yōu)勢。

一、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，梳理勞動教育層次

小學(xué)道德與法治課程中勞動素養(yǎng)教育的內(nèi)涵蘊意指向的是學(xué)生作為整體的人的發(fā)展。在教學(xué)實踐中我們需要順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，在整體連續(xù)的教育教學(xué)中促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

筆者梳理了小學(xué)階段道德與法治課程中關(guān)于勞動的相關(guān)課題，并找出與之對應(yīng)的核心素養(yǎng)，梳理如下表：

可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育主題幾乎出現(xiàn)在小學(xué)階段的每個年級，這些內(nèi)容整體是呈現(xiàn)“螺旋上升”趨勢的，即每一個生活領(lǐng)域所包含的社會要素是綜合的。低年級重在勞動意識的啟蒙，讓孩子學(xué)會日常生活自理，提升孩子的勞動技能，感知勞動的樂趣；中年級重在衛(wèi)生、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，做好個人衛(wèi)生的同時能主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加勞動實踐活動，體會勞動的光榮；高年級重在勞動創(chuàng)造的培養(yǎng)，從實體勞動過渡到抽象勞動，從勞動行為上升到勞動價值，能尊重勞動并且提高勞動效率，凸顯勞動創(chuàng)造美好生活的理念。

二、融合課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生勞動智慧

（一）融入勞動情境，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提到：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！币虼?，在道德與法治課堂教學(xué)中，要注重探尋勞動價值。課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時事資源、學(xué)生生活實際等展開教學(xué)，可以通過生活性的勞動情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)道德與法治課堂中融入勞動教育。通過真實的勞動情境，讓學(xué)生更有代入感，才可以讓勞動教育在學(xué)生的形象化理解中生動地呈現(xiàn)出來。因此，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在鮮活的生活情境中挖掘勞動情境資源，讓學(xué)生真正懂得“勞動”的具體含義。

在學(xué)習(xí)一年級下冊《讓我自己來整理》時，可以將課堂設(shè)定于真實的情境中。比如，教師在課堂開始前故意在書桌上散亂擺放著書本、文具和紙張，地板上散落著紙屑等。教師可以 “突然有事離開”，讓學(xué)生在進入教室后自行發(fā)現(xiàn)這一局面。教師引導(dǎo)學(xué)生一起觀察教室的情況，引導(dǎo)學(xué)生開始討論和觀察，發(fā)現(xiàn)問題，感受到整理教室的必要性。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議，給分配學(xué)生不同的任務(wù)，例如一組負責(zé)整理書桌，一組負責(zé)清理地板，一組負責(zé)整理書包。學(xué)生們開始按照自己提出的解決辦法進行整理。通過這樣的真實情境設(shè)置，學(xué)生將親身經(jīng)歷整理的過程，明白勞動的必要性，以及維持秩序和自我管理的價值。這種親身體驗將使他們更深刻地理解道德與法治中所強調(diào)的責(zé)任和秩序概念。

（二）獲得情感認同，啟迪學(xué)生贊美勞動

情感導(dǎo)向是涉及人類自我意識與對象意識的重要范疇，同時也是勞動教育不可或缺的內(nèi)容。在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》中明確指出，我們應(yīng)該“崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情”。這一指導(dǎo)方針深刻地強調(diào)了情感教育在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價值觀方面的關(guān)鍵作用。崇尚勞動和尊重勞動彼此相輔相成，它們的交匯點恰好落在了情感的領(lǐng)域。崇尚勞動的人往往會從內(nèi)心深處珍惜勞動所帶來的成果，他們能夠體會到辛勤工作的甜蜜。尊重勞動人民，意味著我們應(yīng)該懷著感恩之情看待那些為社會默默耕耘的人們，他們的努力構(gòu)筑了我們安逸生活的基石。這種尊重不僅是一種道德要求，更是一種對人性的尊重。

在道德與法治課堂中，我們可以結(jié)合不同單元的內(nèi)容，深入挖掘豐富的勞動資源。通過生動鮮活的勞動者事例，讓學(xué)生親身感受勞動的力量，引發(fā)情感共鳴。因為情感導(dǎo)向勞動教育不僅僅關(guān)注知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和情感表達能力。這不僅有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，還能夠培養(yǎng)他們對勞動和勞動者的尊重和感恩之情，從而更好地融入社會并為社會貢獻自己的力量。

在學(xué)習(xí)三年級下冊的《請到我的家鄉(xiāng)來》這一課時，可以通過展示“我的家鄉(xiāng)人”的勞動過程，幫助學(xué)生深刻感知勞動創(chuàng)造美好生活的真實面貌。從山川秀美的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、一望無際的農(nóng)田作物、圖案精致的工藝品到各行各業(yè)辛勤的人們，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同行業(yè)的工作者，包括農(nóng)民、工人、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，以及單位公務(wù)人員。通過展示他們的日常工作和生活，讓學(xué)生明白不同崗位的勞動都是社會運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。這個過程中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)勞動的實際內(nèi)容，還是在形成情感上的認同和贊揚。

（三）鼓勵行動延伸，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動

在培養(yǎng)學(xué)生的知行合一時，我們不僅僅是在傳遞知識，更是在培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\用知行合一的實踐來把握外部世界。這個實踐導(dǎo)向也是勞動教育的最終目標和歸宿。在小學(xué)階段，隨著年段的增加，學(xué)生的理解逐漸深化和豐富，學(xué)生將從最基礎(chǔ)的辛勤勞動，逐步走向誠實勞動，最終發(fā)展為創(chuàng)造性勞動。他們的勞動范圍也將不斷擴大，從家庭中的家務(wù)勞動開始，到學(xué)校組織的義賣活動，為校園環(huán)境進行清潔和美化等服務(wù)勞動，學(xué)生慢慢了解到他們的勞動可以幫助他人，他們的行動可以對學(xué)校、社區(qū)產(chǎn)生積極的影響；從服務(wù)勞動再到如志愿者團隊公益勞動，學(xué)生逐漸意識到自己的勞動可以為社會和環(huán)境做出重要的貢獻，同時也體驗到了勞動的樂趣和成就感。正如：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解”。這意味著學(xué)生不僅要在道德與法治課堂上獲取知識，還要將這些知識實際應(yīng)用到自己的生活中。更重要的是要實實在在地去做，才能真正理解勞動的力量，體驗到勞動的價值，以及勞動所帶來的成就感和自豪感。

在學(xué)習(xí)四年級上冊《這些事情我來做》這一課時，學(xué)生通過觀看家庭影像或圖片展示父母親一天的勞動場景，體會父母的辛苦。學(xué)生在紛紛感慨父母不易的同時引導(dǎo)學(xué)生以參加家務(wù)勞動的形式承擔(dān)家庭責(zé)任。例如，可以自己學(xué)會做早餐、洗碗、整理房間、洗衣服等家務(wù)。這不僅是對父母的一種支持，也是培養(yǎng)自己責(zé)任感和實用技能的機會。教師通過“我做過—我會做—我要做”的教學(xué)脈絡(luò)引導(dǎo)孩子思考家務(wù)勞動每個人都會做，但是“做得好嗎？做得多嗎？做家務(wù)只是在‘幫大人做嗎？”通過參與家務(wù)勞動，學(xué)生將認識到分擔(dān)家務(wù)是一種體貼家人的方式。他們將更加珍惜家庭成員的勞動，同時也懂得了如何在家庭中彼此支持。

學(xué)生將從最初的“知”階段，了解家庭成員的勞動情況，逐漸過渡到“情”階段，深刻感受到勞動的重要性和家人的付出。最終，他們將進入“行”階段，主動參與家務(wù)勞動。學(xué)生更深刻地理解勞動的意義，體驗到勞動所帶來的實際價值，并培養(yǎng)出對家人和社會的責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)勞動習(xí)慣，激勵學(xué)生熱愛勞動

在道德與法治課堂上，可以展示不同勞動場景的圖片或視頻，讓學(xué)生親眼見證如農(nóng)田勞作、工廠生產(chǎn)、醫(yī)院護理等各種勞動形式；用情境喚起學(xué)生對不同勞動類型的認識，并引發(fā)他們的好奇心，喚醒學(xué)生尊重勞動的意識。還可以設(shè)立如繪畫、手工制作等課后的勞動活動，將課堂中的理論知識應(yīng)用到實際生活中；以意識促進學(xué)生的課后的勞動活動，堅持培養(yǎng)學(xué)生勞動的好習(xí)慣。小學(xué)道德與法治不僅是傳遞知識，在理論知識上融合了勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀；還通過勞動杰出人物鮮活的例子，呈現(xiàn)勞動的美麗與高尚，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的理解和尊重。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。一二年級的學(xué)生可以承擔(dān)家務(wù)勞動和服務(wù)勞動任務(wù)，如參與整理文具和書包、干點小家務(wù)、班級值日工作以及擔(dān)任環(huán)保小衛(wèi)士。三四年級的學(xué)生將重點放在創(chuàng)造性勞動上，如歌頌家鄉(xiāng)和社會杰出勞動者、積極參與廢物利用。五年級的學(xué)生更加注重在服務(wù)勞動、公益勞動、志愿服務(wù)中強化社會責(zé)任。分年級段，結(jié)合道德與法治課程，有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，激勵學(xué)生熱愛勞動。

（作者單位：上海市靜安區(qū)閘北實驗小學(xué)明德校）

責(zé)任編輯：李廣軍