幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教育策略
——以“大象和蚊子”游戲?yàn)槔?/h1>
2023-12-27 14:43:52甘肅省玉門(mén)市第一幼兒園田會(huì)玲
兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年11期
甘肅省玉門(mén)市第一幼兒園 田會(huì)玲
音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其主要包含歌唱、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏等形式，其中音樂(lè)游戲因內(nèi)容豐富、形式開(kāi)放、充滿(mǎn)趣味而深受幼兒喜愛(ài)。而如何在音樂(lè)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的價(jià)值最大化，從而促進(jìn)幼兒在藝術(shù)教育領(lǐng)域更好地發(fā)展？這需要教師從理念、行動(dòng)等方面更好地思考和實(shí)踐。
思想先導(dǎo)：準(zhǔn)確定位音樂(lè)游戲的價(jià)值
音樂(lè)游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力并通過(guò)開(kāi)展游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。它以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的內(nèi)容開(kāi)展游戲，既有音樂(lè)的藝術(shù)性又有游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教“樂(lè)”于樂(lè)的教學(xué)效果。
1.有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣
興趣是最好的老師。在音樂(lè)游戲中，教師采用講述故事、變換節(jié)奏等不同方式，借助材料、場(chǎng)景等教學(xué)資源，積極營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，更好地吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到其中并樂(lè)此不疲。在大班音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，龐大的大象和弱小的蚊子在體型上首先形成了鮮明的對(duì)比，幼兒好奇地發(fā)問(wèn)出“大象和蚊子之間會(huì)發(fā)生什么事呢”“蚊子會(huì)被大象踩死嗎”等問(wèn)題。教師則追隨教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)、猜想、表演的音樂(lè)游戲中找到滿(mǎn)意的答案，既滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，又讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了積極的情緒體驗(yàn)，同時(shí)無(wú)形中也激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)游戲以音樂(lè)為載體，其中包含音律、節(jié)奏等抽象的音樂(lè)內(nèi)容。教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中理解音樂(lè)的內(nèi)容、掌握音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。在“大象和蚊子”的游戲中，教師可以先讓幼兒在兩段反差極大的音樂(lè)中聽(tīng)辨蚊子和大象這兩個(gè)游戲角色，提升幼兒的音樂(lè)理解能力，然后利用朗朗上口的兒歌節(jié)奏，引發(fā)幼兒理解和表現(xiàn)不同的故事情節(jié)。例如，在“走、走，跳、跳、跳”的節(jié)奏中學(xué)習(xí)大象走路，在“看見(jiàn)了叮、看見(jiàn)了?！钡墓?jié)奏中表現(xiàn)蚊子叮咬大象的動(dòng)作——幼兒把聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲情節(jié)并徜徉其中，潛移默化地提高了自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力。
3.有利于形成良好的師幼關(guān)系
在音樂(lè)游戲中，教師和幼兒既是學(xué)習(xí)的共同體，也是游戲中不可拆散的玩伴——教師要充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，在音樂(lè)游戲中充分尊重幼兒的游戲愿望，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)；教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的游戲環(huán)境、協(xié)商制定游戲規(guī)則等方式與幼兒形成平等、和諧的師幼關(guān)系。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師允許幼兒自主選擇不同的游戲角色和游戲時(shí)長(zhǎng)，師幼集體商議“當(dāng)大象趕蚊子時(shí)，蚊子該怎么辦”等問(wèn)題，當(dāng)教師主動(dòng)“放權(quán)”后，幼兒真正成為游戲的主人，同時(shí)也和教師成為最佳的玩伴。
4.有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
合作能力對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的作用顯而易見(jiàn)。教師需要借助音樂(lè)游戲的角色互動(dòng)，通過(guò)親身示范、同伴引領(lǐng)等方式，積極為幼兒搭建合作交往的平臺(tái)，促使幼兒在游戲中增強(qiáng)合作意識(shí)、提升合作能力。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師積極引導(dǎo)幼兒思考“如果只有大象沒(méi)有蚊子，我們的游戲還能玩得開(kāi)心嗎”“大象趕蚊子時(shí)，蚊子不守規(guī)則會(huì)怎么樣”等問(wèn)題，進(jìn)而讓幼兒知道只有“大象”和“蚊子”在音樂(lè)的統(tǒng)一指揮下，即在同伴的合作游戲中才能玩得盡興。在游戲進(jìn)程中，幼兒一會(huì)兒變成蚊子叮咬大象，一會(huì)兒變成大象驅(qū)趕蚊子，在游戲規(guī)則的指引下，他們不斷形成集體意識(shí)和合作意識(shí)，從而也更加懂得合作的意義所在。
5.有利于鍛煉幼兒的反應(yīng)能力
音樂(lè)旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化等都是教師設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的最佳著力點(diǎn)，同時(shí)教師可以借助這些有利因素，積極調(diào)動(dòng)并鍛煉幼兒在游戲中的快速反應(yīng)能力。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)規(guī)則：認(rèn)真聽(tīng)辨，當(dāng)蚊子發(fā)現(xiàn)大象睡著了才能去叮咬；當(dāng)大象驅(qū)趕蚊子時(shí)，蚊子要快速躲閃。游戲中，大多數(shù)幼兒都能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化快速地做出反應(yīng)，當(dāng)一只蚊子因?yàn)闆](méi)有及時(shí)躲閃而被大象“踩死”時(shí)，同伴們都將為他感到可惜，這時(shí)幼兒能夠充分地理解根據(jù)角色作出準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)的重要性。
巧用心思：積極創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的游戲情境
契合的游戲情境是游戲進(jìn)程的最佳推手。教師可以結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，帶給幼兒身臨其境的游戲體驗(yàn)，讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具情境性和情節(jié)性。
1.利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境
有趣的故事對(duì)幼兒的吸引力是無(wú)窮的，教師可以通過(guò)給音樂(lè)游戲穿上“故事的外衣”，讓幼兒將音樂(lè)內(nèi)化，并吸收為聽(tīng)得見(jiàn)、看得懂的故事，從而更有利于他們對(duì)游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的把握。例如，教師選用“熊和石頭人”“貓捉老鼠”“小動(dòng)物和大灰狼”等經(jīng)典的音樂(lè)游戲，可以讓幼兒在故事中與音樂(lè)互通、互動(dòng)。又如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，當(dāng)音樂(lè)通過(guò)“被?！薄氨悔s”串聯(lián)成有趣的故事后，幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情瞬間被點(diǎn)燃，活動(dòng)效果也不言而喻。
2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的活動(dòng)場(chǎng)景
游戲材料在活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)中也起著舉足輕重的作用。在音樂(lè)游戲中，教師可以根據(jù)游戲情景選擇投放大樹(shù)、房子、草地等不同的實(shí)物，不斷豐富游戲情景，吸引幼兒主動(dòng)參與。投放實(shí)物還能更好地服務(wù)于游戲教學(xué)活動(dòng)，例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了大象睡覺(jué)的草坪和蚊子的小家，幼兒通過(guò)服裝扮演角色、道具再現(xiàn)情境等真正參與到游戲當(dāng)中，這既貼合游戲內(nèi)容，又有效解決了蚊子無(wú)處躲閃的潛在問(wèn)題，可謂一舉兩得。
雙管齊下：有效突破游戲中的難點(diǎn)
音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，它貫穿于音樂(lè)游戲活動(dòng)始終，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)它是抽象無(wú)形的，教師只有借助一定的教學(xué)方式，突破這一難點(diǎn)，才能化無(wú)形為有形，促使幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上自主參與音樂(lè)游戲，從而感受音樂(lè)的美妙，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1.充分利用多種語(yǔ)言感染幼兒
幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力需要在日常的音樂(lè)活動(dòng)中不斷積累和豐富。這時(shí)，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的口頭語(yǔ)言和夸張有趣的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等不同方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師形象地模仿大象又重又慢地走路、蚊子又輕又快地飛舞，進(jìn)而表現(xiàn)大象驅(qū)趕蚊子又快又狠的情景，這便一下子抓住了幼兒的眼球，讓幼兒頓時(shí)來(lái)了興趣——繼而在后續(xù)游戲的表演中才能或惟妙惟肖，或憨態(tài)可掬，同時(shí)，幼兒也把自己對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)得趣味十足，直到游戲結(jié)束他們還意猶未盡。
2.借助生動(dòng)、直觀的圖譜再現(xiàn)音樂(lè)
幼兒參與音樂(lè)游戲是建立在自己對(duì)音樂(lè)熟悉和理解的基礎(chǔ)上，音樂(lè)圖譜采用形象的符號(hào)可以生動(dòng)地展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，幫助幼兒更好地融入音樂(lè)，其對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師利用腳丫圖示代表大象行走，用弧線代表蚊子飛舞，用大象耳朵圖示代表大象驅(qū)趕蚊子。當(dāng)幼兒讀懂了圖譜后也就清楚了游戲情節(jié)，因而在游戲中更加興趣盎然、從容自若。
關(guān)注細(xì)節(jié)：科學(xué)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題
音樂(lè)游戲相比歌唱、欣賞等其他教學(xué)形式更加開(kāi)放，也更具挑戰(zhàn)性。都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在音樂(lè)游戲中自然也不例外，這就需要教師更多地關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，確?；顒?dòng)萬(wàn)無(wú)一失。
1.關(guān)注音樂(lè)的速度和輕重
在游戲中，如果所用的音樂(lè)速度過(guò)快則不利于幼兒傾聽(tīng)感受并及時(shí)反應(yīng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，結(jié)合游戲玩法合理地加工、編配音樂(lè)速度。例如，大象走時(shí)音樂(lè)要慢一些，蚊子飛時(shí)可以快一些，最后打蚊子時(shí)要重一些，這樣處理后音樂(lè)就更貼切，也能更好地為游戲活動(dòng)助力。
2.科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地
游戲場(chǎng)地是活動(dòng)之前首先要考慮的因素，如果場(chǎng)地過(guò)小、設(shè)計(jì)不合理，都會(huì)制約游戲的順利開(kāi)展。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師預(yù)設(shè)到當(dāng)幼兒集體參與游戲時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D、無(wú)處躲閃等問(wèn)題，這時(shí)教師提前將可利用的場(chǎng)地再次開(kāi)發(fā)，選取便于幼兒通行的位置設(shè)置成蚊子的小家，即可有效解決游戲互動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題。
3.提前預(yù)設(shè)，有效應(yīng)對(duì)規(guī)則缺失的可能
游戲規(guī)則對(duì)保證游戲的順利開(kāi)展至關(guān)重要，但是在游戲進(jìn)程中，尤其是當(dāng)幼兒處在極度興奮的狀態(tài)下，就容易忽略游戲規(guī)則，造成游戲現(xiàn)場(chǎng)混亂。因此教師要提前思考：在哪些環(huán)節(jié)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則？當(dāng)游戲規(guī)則失效時(shí)應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)？從而才能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做到科學(xué)調(diào)控。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師提前考慮到了一系列問(wèn)題，例如，當(dāng)幼兒學(xué)大象走路時(shí)如果腳步聲太重，可能會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)；當(dāng)蚊子飛來(lái)叮咬大象時(shí)，大象就起來(lái)驅(qū)趕蚊子，這時(shí)就可能造成音樂(lè)內(nèi)容與情節(jié)的不匹配。因?yàn)樗伎荚谙?，?dāng)一些問(wèn)題在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)接踵而至?xí)r，教師就能做到有的放矢了。
及時(shí)“退場(chǎng)”：實(shí)現(xiàn)由扶到放的有效轉(zhuǎn)換
在音樂(lè)游戲中，教師一定要摒棄“游戲活動(dòng)主宰者”的錯(cuò)誤認(rèn)知，力求把教師“教”的策略轉(zhuǎn)換成幼兒“學(xué)”的策略，準(zhǔn)確把握“進(jìn)”和“退”的時(shí)機(jī)，適時(shí)踐行語(yǔ)言的退位、空間的退位、觀念的退位，充分把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，從而通過(guò)教師的“退”促進(jìn)幼兒的“進(jìn)”，展現(xiàn)教師的教育智慧和幼兒的成長(zhǎng)收獲。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，為了讓幼兒先將音樂(lè)節(jié)奏和故事情節(jié)相匹配，教師在圖譜的基礎(chǔ)上采用節(jié)奏兒歌適當(dāng)輔助，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)多次感受已經(jīng)較好地理解和掌握音樂(lè)內(nèi)容后，教師及時(shí)從語(yǔ)言上退位，淡化兒歌節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒自主讀圖譜、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲。當(dāng)幼兒初步有序參與游戲時(shí)，教師及時(shí)走出“C”位，從教學(xué)引領(lǐng)者化身為游戲參與者，在大象和蚊子的世界里隨機(jī)切換、體驗(yàn)童趣。教師退位后身份的轉(zhuǎn)變隨即帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變，這也讓教師更加明白：音樂(lè)游戲魅力無(wú)限，教育策略無(wú)處不在。
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音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其主要包含歌唱、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏等形式，其中音樂(lè)游戲因內(nèi)容豐富、形式開(kāi)放、充滿(mǎn)趣味而深受幼兒喜愛(ài)。而如何在音樂(lè)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的價(jià)值最大化，從而促進(jìn)幼兒在藝術(shù)教育領(lǐng)域更好地發(fā)展？這需要教師從理念、行動(dòng)等方面更好地思考和實(shí)踐。
思想先導(dǎo)：準(zhǔn)確定位音樂(lè)游戲的價(jià)值
音樂(lè)游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力并通過(guò)開(kāi)展游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。它以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的內(nèi)容開(kāi)展游戲，既有音樂(lè)的藝術(shù)性又有游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教“樂(lè)”于樂(lè)的教學(xué)效果。
1.有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣
興趣是最好的老師。在音樂(lè)游戲中，教師采用講述故事、變換節(jié)奏等不同方式，借助材料、場(chǎng)景等教學(xué)資源，積極營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，更好地吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到其中并樂(lè)此不疲。在大班音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，龐大的大象和弱小的蚊子在體型上首先形成了鮮明的對(duì)比，幼兒好奇地發(fā)問(wèn)出“大象和蚊子之間會(huì)發(fā)生什么事呢”“蚊子會(huì)被大象踩死嗎”等問(wèn)題。教師則追隨教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)、猜想、表演的音樂(lè)游戲中找到滿(mǎn)意的答案，既滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，又讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了積極的情緒體驗(yàn)，同時(shí)無(wú)形中也激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)游戲以音樂(lè)為載體，其中包含音律、節(jié)奏等抽象的音樂(lè)內(nèi)容。教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中理解音樂(lè)的內(nèi)容、掌握音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。在“大象和蚊子”的游戲中，教師可以先讓幼兒在兩段反差極大的音樂(lè)中聽(tīng)辨蚊子和大象這兩個(gè)游戲角色，提升幼兒的音樂(lè)理解能力，然后利用朗朗上口的兒歌節(jié)奏，引發(fā)幼兒理解和表現(xiàn)不同的故事情節(jié)。例如，在“走、走，跳、跳、跳”的節(jié)奏中學(xué)習(xí)大象走路，在“看見(jiàn)了叮、看見(jiàn)了?！钡墓?jié)奏中表現(xiàn)蚊子叮咬大象的動(dòng)作——幼兒把聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲情節(jié)并徜徉其中，潛移默化地提高了自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力。
3.有利于形成良好的師幼關(guān)系
在音樂(lè)游戲中，教師和幼兒既是學(xué)習(xí)的共同體，也是游戲中不可拆散的玩伴——教師要充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，在音樂(lè)游戲中充分尊重幼兒的游戲愿望，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)；教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的游戲環(huán)境、協(xié)商制定游戲規(guī)則等方式與幼兒形成平等、和諧的師幼關(guān)系。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師允許幼兒自主選擇不同的游戲角色和游戲時(shí)長(zhǎng)，師幼集體商議“當(dāng)大象趕蚊子時(shí)，蚊子該怎么辦”等問(wèn)題，當(dāng)教師主動(dòng)“放權(quán)”后，幼兒真正成為游戲的主人，同時(shí)也和教師成為最佳的玩伴。
4.有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
合作能力對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的作用顯而易見(jiàn)。教師需要借助音樂(lè)游戲的角色互動(dòng)，通過(guò)親身示范、同伴引領(lǐng)等方式，積極為幼兒搭建合作交往的平臺(tái)，促使幼兒在游戲中增強(qiáng)合作意識(shí)、提升合作能力。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師積極引導(dǎo)幼兒思考“如果只有大象沒(méi)有蚊子，我們的游戲還能玩得開(kāi)心嗎”“大象趕蚊子時(shí)，蚊子不守規(guī)則會(huì)怎么樣”等問(wèn)題，進(jìn)而讓幼兒知道只有“大象”和“蚊子”在音樂(lè)的統(tǒng)一指揮下，即在同伴的合作游戲中才能玩得盡興。在游戲進(jìn)程中，幼兒一會(huì)兒變成蚊子叮咬大象，一會(huì)兒變成大象驅(qū)趕蚊子，在游戲規(guī)則的指引下，他們不斷形成集體意識(shí)和合作意識(shí)，從而也更加懂得合作的意義所在。
5.有利于鍛煉幼兒的反應(yīng)能力
音樂(lè)旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化等都是教師設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的最佳著力點(diǎn)，同時(shí)教師可以借助這些有利因素，積極調(diào)動(dòng)并鍛煉幼兒在游戲中的快速反應(yīng)能力。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)規(guī)則：認(rèn)真聽(tīng)辨，當(dāng)蚊子發(fā)現(xiàn)大象睡著了才能去叮咬；當(dāng)大象驅(qū)趕蚊子時(shí)，蚊子要快速躲閃。游戲中，大多數(shù)幼兒都能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化快速地做出反應(yīng)，當(dāng)一只蚊子因?yàn)闆](méi)有及時(shí)躲閃而被大象“踩死”時(shí)，同伴們都將為他感到可惜，這時(shí)幼兒能夠充分地理解根據(jù)角色作出準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)的重要性。
巧用心思：積極創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的游戲情境
契合的游戲情境是游戲進(jìn)程的最佳推手。教師可以結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，帶給幼兒身臨其境的游戲體驗(yàn)，讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具情境性和情節(jié)性。
1.利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境
有趣的故事對(duì)幼兒的吸引力是無(wú)窮的，教師可以通過(guò)給音樂(lè)游戲穿上“故事的外衣”，讓幼兒將音樂(lè)內(nèi)化，并吸收為聽(tīng)得見(jiàn)、看得懂的故事，從而更有利于他們對(duì)游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的把握。例如，教師選用“熊和石頭人”“貓捉老鼠”“小動(dòng)物和大灰狼”等經(jīng)典的音樂(lè)游戲，可以讓幼兒在故事中與音樂(lè)互通、互動(dòng)。又如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，當(dāng)音樂(lè)通過(guò)“被?！薄氨悔s”串聯(lián)成有趣的故事后，幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情瞬間被點(diǎn)燃，活動(dòng)效果也不言而喻。
2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的活動(dòng)場(chǎng)景
游戲材料在活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)中也起著舉足輕重的作用。在音樂(lè)游戲中，教師可以根據(jù)游戲情景選擇投放大樹(shù)、房子、草地等不同的實(shí)物，不斷豐富游戲情景，吸引幼兒主動(dòng)參與。投放實(shí)物還能更好地服務(wù)于游戲教學(xué)活動(dòng)，例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了大象睡覺(jué)的草坪和蚊子的小家，幼兒通過(guò)服裝扮演角色、道具再現(xiàn)情境等真正參與到游戲當(dāng)中，這既貼合游戲內(nèi)容，又有效解決了蚊子無(wú)處躲閃的潛在問(wèn)題，可謂一舉兩得。
雙管齊下：有效突破游戲中的難點(diǎn)
音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，它貫穿于音樂(lè)游戲活動(dòng)始終，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)它是抽象無(wú)形的，教師只有借助一定的教學(xué)方式，突破這一難點(diǎn)，才能化無(wú)形為有形，促使幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上自主參與音樂(lè)游戲，從而感受音樂(lè)的美妙，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1.充分利用多種語(yǔ)言感染幼兒
幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力需要在日常的音樂(lè)活動(dòng)中不斷積累和豐富。這時(shí)，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的口頭語(yǔ)言和夸張有趣的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等不同方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。例如，在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師形象地模仿大象又重又慢地走路、蚊子又輕又快地飛舞，進(jìn)而表現(xiàn)大象驅(qū)趕蚊子又快又狠的情景，這便一下子抓住了幼兒的眼球，讓幼兒頓時(shí)來(lái)了興趣——繼而在后續(xù)游戲的表演中才能或惟妙惟肖，或憨態(tài)可掬，同時(shí)，幼兒也把自己對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)得趣味十足，直到游戲結(jié)束他們還意猶未盡。
2.借助生動(dòng)、直觀的圖譜再現(xiàn)音樂(lè)
幼兒參與音樂(lè)游戲是建立在自己對(duì)音樂(lè)熟悉和理解的基礎(chǔ)上，音樂(lè)圖譜采用形象的符號(hào)可以生動(dòng)地展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，幫助幼兒更好地融入音樂(lè)，其對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師利用腳丫圖示代表大象行走，用弧線代表蚊子飛舞，用大象耳朵圖示代表大象驅(qū)趕蚊子。當(dāng)幼兒讀懂了圖譜后也就清楚了游戲情節(jié)，因而在游戲中更加興趣盎然、從容自若。
關(guān)注細(xì)節(jié)：科學(xué)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題
音樂(lè)游戲相比歌唱、欣賞等其他教學(xué)形式更加開(kāi)放，也更具挑戰(zhàn)性。都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在音樂(lè)游戲中自然也不例外，這就需要教師更多地關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，確?；顒?dòng)萬(wàn)無(wú)一失。
1.關(guān)注音樂(lè)的速度和輕重
在游戲中，如果所用的音樂(lè)速度過(guò)快則不利于幼兒傾聽(tīng)感受并及時(shí)反應(yīng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，結(jié)合游戲玩法合理地加工、編配音樂(lè)速度。例如，大象走時(shí)音樂(lè)要慢一些，蚊子飛時(shí)可以快一些，最后打蚊子時(shí)要重一些，這樣處理后音樂(lè)就更貼切，也能更好地為游戲活動(dòng)助力。
2.科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地
游戲場(chǎng)地是活動(dòng)之前首先要考慮的因素，如果場(chǎng)地過(guò)小、設(shè)計(jì)不合理，都會(huì)制約游戲的順利開(kāi)展。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師預(yù)設(shè)到當(dāng)幼兒集體參與游戲時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D、無(wú)處躲閃等問(wèn)題，這時(shí)教師提前將可利用的場(chǎng)地再次開(kāi)發(fā)，選取便于幼兒通行的位置設(shè)置成蚊子的小家，即可有效解決游戲互動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題。
3.提前預(yù)設(shè)，有效應(yīng)對(duì)規(guī)則缺失的可能
游戲規(guī)則對(duì)保證游戲的順利開(kāi)展至關(guān)重要，但是在游戲進(jìn)程中，尤其是當(dāng)幼兒處在極度興奮的狀態(tài)下，就容易忽略游戲規(guī)則，造成游戲現(xiàn)場(chǎng)混亂。因此教師要提前思考：在哪些環(huán)節(jié)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則？當(dāng)游戲規(guī)則失效時(shí)應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)？從而才能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做到科學(xué)調(diào)控。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，教師提前考慮到了一系列問(wèn)題，例如，當(dāng)幼兒學(xué)大象走路時(shí)如果腳步聲太重，可能會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)；當(dāng)蚊子飛來(lái)叮咬大象時(shí)，大象就起來(lái)驅(qū)趕蚊子，這時(shí)就可能造成音樂(lè)內(nèi)容與情節(jié)的不匹配。因?yàn)樗伎荚谙?，?dāng)一些問(wèn)題在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)接踵而至?xí)r，教師就能做到有的放矢了。
及時(shí)“退場(chǎng)”：實(shí)現(xiàn)由扶到放的有效轉(zhuǎn)換
在音樂(lè)游戲中，教師一定要摒棄“游戲活動(dòng)主宰者”的錯(cuò)誤認(rèn)知，力求把教師“教”的策略轉(zhuǎn)換成幼兒“學(xué)”的策略，準(zhǔn)確把握“進(jìn)”和“退”的時(shí)機(jī)，適時(shí)踐行語(yǔ)言的退位、空間的退位、觀念的退位，充分把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，從而通過(guò)教師的“退”促進(jìn)幼兒的“進(jìn)”，展現(xiàn)教師的教育智慧和幼兒的成長(zhǎng)收獲。在音樂(lè)游戲“大象和蚊子”中，為了讓幼兒先將音樂(lè)節(jié)奏和故事情節(jié)相匹配，教師在圖譜的基礎(chǔ)上采用節(jié)奏兒歌適當(dāng)輔助，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)多次感受已經(jīng)較好地理解和掌握音樂(lè)內(nèi)容后，教師及時(shí)從語(yǔ)言上退位，淡化兒歌節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒自主讀圖譜、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲。當(dāng)幼兒初步有序參與游戲時(shí)，教師及時(shí)走出“C”位，從教學(xué)引領(lǐng)者化身為游戲參與者，在大象和蚊子的世界里隨機(jī)切換、體驗(yàn)童趣。教師退位后身份的轉(zhuǎn)變隨即帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變，這也讓教師更加明白：音樂(lè)游戲魅力無(wú)限，教育策略無(wú)處不在。
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