□河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)黃臺(tái)崗鎮(zhèn)尤橋中心小學(xué) 毛金勝

教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，德育的重要性被提到前所未有的高度。德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)等。小學(xué)生的人格形成和價(jià)值觀念的樹(shù)立都處于關(guān)鍵期，加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)道德與法治課程作為德育的主陣地，在價(jià)值方面，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；在載體方面，能夠提供教材、師資與實(shí)踐活動(dòng)等多方面支持。本文以德育培養(yǎng)為核心，探討提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)有效性的策略，以推動(dòng)學(xué)生德育與素養(yǎng)培養(yǎng)的共同進(jìn)步。

一、挖掘德育內(nèi)容

教師應(yīng)挖掘道德與法治教材中的德育元素，通過(guò)實(shí)際案例、多樣教具等方式培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

（一）以德育實(shí)例加深學(xué)生理解

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平普遍處于直觀反映階段，易于接受直接且形象的信息。對(duì)此，借助實(shí)際案例進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。實(shí)例素材能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到道德與法治教育的重要性，促使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解抽象的道德與法治概念，培養(yǎng)學(xué)生的是非意識(shí)和道德判斷能力。在選擇實(shí)際案例時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，案例的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符、利于學(xué)生理解和接受的案例。其次，案例的選擇應(yīng)具有一定的教育價(jià)值和啟示意義。教師應(yīng)選擇那些能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德和法律的重要性、能夠培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和法治觀念的案例。這些案例可以是成功的典范，也可以是失敗的教訓(xùn)，目的是讓學(xué)生從中獲得啟示。再次，案例的選擇應(yīng)具有一定的代表性和普適性。教師應(yīng)選擇那些具有代表性和普適性的案例，讓學(xué)生能夠從中看到社會(huì)的普遍現(xiàn)象和規(guī)律。這些案例可以是歷史事件，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。最后，案例的選擇應(yīng)遵循相關(guān)的教育法律法規(guī)和教育倫理，旨在保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和利益。

例如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們不亂扔》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用引起社會(huì)廣泛關(guān)注的“高空拋物”事例，用深入淺出的話語(yǔ)告訴學(xué)生高空拋物已經(jīng)被列為違法行為，而違法行為一定是不道德的行為?，F(xiàn)實(shí)中的案例往往影響深刻，有利于真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有良好品德和法治觀念的公民。

（二）以多樣教具豐富教學(xué)資源

教具是一類重要的教學(xué)內(nèi)容，是一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有象征意義和補(bǔ)充作用。在進(jìn)行德育時(shí)，教師可以開(kāi)發(fā)以下幾種類型的教具：

首先，實(shí)物教具。教師可以利用模型等實(shí)物教具，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解法律和道德的原則和規(guī)則。其次，圖文。教師可以使用圖書(shū)、圖片、漫畫(huà)等圖文教具，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受和閱讀來(lái)理解法律和道德的內(nèi)涵、意義和作用，做到內(nèi)化于心。最后，音視頻。多媒體是道德與法治教育中非常重要的一類教學(xué)資源，教師可以使用音頻、視頻等多媒體教具，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、思考，切實(shí)感受到與道德與法治相關(guān)的正能量事件和人物的感染力與號(hào)召力，從而提高自身的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們愛(ài)整潔》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活用品的整理方法，如整理書(shū)桌、打掃教室等。具體而言，教師可以事先準(zhǔn)備一些衣服、書(shū)本、鉛筆等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整理技巧后動(dòng)手操作?？傊?，教師應(yīng)該在德育中注重教學(xué)資源的多樣性和靈活性，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化德育方法

優(yōu)化德育方法是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵。游戲教學(xué)和角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。

（一）以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法律意識(shí)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以提高學(xué)生的興趣和參與度。因此，教師可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

首先，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)知識(shí)。其次，游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。游戲教學(xué)法通常會(huì)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如游戲得分、排名等，這些機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)尋找答案和解決問(wèn)題。再次，游戲教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在游戲中，學(xué)生需要相互協(xié)作，交流意見(jiàn)，共同完成任務(wù)。這種合作與交流的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生的知識(shí)記憶程度和知識(shí)應(yīng)用能力。游戲通常會(huì)采用一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景和角色，能夠幫助學(xué)生更加深刻地記憶和理解相關(guān)知識(shí)。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元《大家一起來(lái)》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“解手鏈”游戲，即游戲小組內(nèi)所有成員都手拉手組成一張錯(cuò)綜復(fù)雜的“網(wǎng)”，然后在不松開(kāi)手的情況下，想辦法把這張“網(wǎng)”解開(kāi)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生需要彼此溝通，相互配合?？梢?jiàn)，“解手鏈”游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。

（二）以角色扮演增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

角色扮演是一種非常適用于學(xué)生的教學(xué)方法。角色扮演是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照劇本或故事情節(jié)扮演其中的角色，模擬情境，體驗(yàn)不同的角色感受。以角色扮演形式開(kāi)展的德育，能夠幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)道德與法治的內(nèi)涵，讓學(xué)生在情境中感受道德與法治的重要性，從而更好地接受和理解相關(guān)的知識(shí)和理念。具體來(lái)看，通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生可以更好地理解不同的道德觀念和法律觀念，如公正、平等、尊重等。在角色扮演中，學(xué)生需要扮演不同的角色，需要了解角色的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也需要與其他學(xué)生合作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自我認(rèn)知能力和社交能力。在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，選擇合適的情境和角色扮演劇本。情境和劇本不僅需要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，還需要與道德與法治教育內(nèi)容相關(guān)。其次，需要明確角色扮演的目的和要求，讓學(xué)生清楚自己需要達(dá)到的目標(biāo)。再次，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提供必要的支持和幫助。最后，需要及時(shí)總結(jié)和反思角色扮演的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《安全記心上》教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“平安出行”為主題，選擇闖紅燈、逆行等場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)

適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適切化

小學(xué)道德與法治課程既要重視教學(xué)的開(kāi)展，也要重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在組織教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要格外注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適切性。

首先，德育導(dǎo)向是評(píng)價(jià)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。德育導(dǎo)向指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展時(shí)，教師需要考慮學(xué)生是否具備了正確的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，如學(xué)生是否具備誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人、關(guān)心社會(huì)等基本的道德品質(zhì)，以及是否樹(shù)立了正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次，具體可量化是評(píng)價(jià)小學(xué)道德與法治教學(xué)的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具體可量化指的是將德育發(fā)展轉(zhuǎn)化為具體的行為表現(xiàn)和數(shù)據(jù)指標(biāo)，通過(guò)量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)其德育發(fā)展，如是否遵守課堂紀(jì)律、是否守時(shí)、是否積極參與課堂活動(dòng)等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得更加客觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從而更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。

最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。分層化指的是將學(xué)生按照不同的德育發(fā)展階段進(jìn)行分類，針對(duì)不同的階段制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育發(fā)展階段通?？梢苑譃槌跫?jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的基本道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)；對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)生，則需要更加注重學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展，從而使評(píng)價(jià)更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以確保結(jié)果的全面性與準(zhǔn)確性。

首先，觀察評(píng)估是一種有效的評(píng)價(jià)方式。觀察評(píng)估包括課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、小組討論和角色扮演等。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其道德與法治知識(shí)的掌握情況；觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。其次，問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。再次，口頭詢問(wèn)。這種評(píng)估方式比較靈活，指的是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方向、深度和知識(shí)理解情況。最后，自我報(bào)告。這是一種常用的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生可以通過(guò)自我報(bào)告的方式反思自己在道德與法治學(xué)習(xí)中的情況，并提出學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！方虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課后活動(dòng)情況，以此了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式、內(nèi)容等的看法。對(duì)一些不易于觀察的現(xiàn)象，教師可以直接詢問(wèn)學(xué)生，或者要求學(xué)生寫(xiě)“匿名信”，以此了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。多種評(píng)估方式可以相互補(bǔ)充，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、落實(shí)德育應(yīng)用

落實(shí)德育應(yīng)用需注重實(shí)踐與成果雙管齊下。展示學(xué)生德育表現(xiàn)、總結(jié)班級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)及探索德育模式等措施，可以提高德育的體系化、規(guī)范化與示范化。同時(shí)，融入日常實(shí)踐尤為關(guān)鍵，可以通過(guò)手工實(shí)踐、調(diào)研實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐等引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)其公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（一）注重德育成果孵化

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究普遍關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，但對(duì)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注度不高。教學(xué)應(yīng)用旨在推動(dòng)德育的體系化、規(guī)范化、示范化發(fā)展，提高教學(xué)影響力和擴(kuò)大影響范圍。推動(dòng)德育應(yīng)用實(shí)踐，很重要的一點(diǎn)是進(jìn)行德育成果的孵化，具體可以從以下三方面入手：

首先，展示學(xué)生德育表現(xiàn)。教師可以通過(guò)各種形式展示學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)和成果，如學(xué)生德育表現(xiàn)展、德育作品展等。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自豪感，還可以讓其他學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們的德育意識(shí)。其次，總結(jié)班級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)。教師可以定期組織班級(jí)德育總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中，共同總結(jié)和評(píng)價(jià)班級(jí)德育的成效和不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。這不僅可以提高班級(jí)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，還可以提高學(xué)生和家長(zhǎng)的參與度和認(rèn)同感。最后，探索小學(xué)德育模式。教師可以基于本班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生需求，借鑒其他學(xué)校和地區(qū)的德育經(jīng)驗(yàn)和模式，探索更適合學(xué)情的德育模式。

教師可以采用德育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、德育主題月、德育小組、德育活動(dòng)日等方式創(chuàng)新和拓展德育的形式和內(nèi)容，使之更加生動(dòng)、有趣和實(shí)用。只有在這些方面做好了工作，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展和成長(zhǎng)，提高班級(jí)德育影響力和效果。

（二）德育要求落于實(shí)踐

加強(qiáng)德育的應(yīng)用，除了孵化可見(jiàn)的、結(jié)構(gòu)化的德育成果之外，將德育要求融入學(xué)生的日常實(shí)踐中也是一條可行的路徑。結(jié)合學(xué)生整體喜歡操作類學(xué)習(xí)、開(kāi)放型課堂、集體性活動(dòng)等特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以下幾種實(shí)踐活動(dòng)：

首先，手工實(shí)踐。在手工實(shí)踐中，學(xué)生可以親自動(dòng)手制作，獲得完成一件作品的成就感。這種方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。其次，調(diào)研實(shí)踐。在調(diào)研實(shí)踐中，學(xué)生需要走出教室，走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，探究問(wèn)題的本質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)研、家庭調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。最后，服務(wù)實(shí)踐。服務(wù)實(shí)踐是一種非常有意義的實(shí)踐方式。教師可以組織學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，如義賣、捐款、植樹(shù)等，或引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，為他人提供幫助，表達(dá)自己的愛(ài)心和關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《愛(ài)心的傳遞者》教學(xué)時(shí)，教師可以提前與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)或公益組織聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己閑置的書(shū)籍、玩具或衣服，通過(guò)公益組織傳遞給有需要的人；帶領(lǐng)學(xué)生參觀慈善機(jī)構(gòu)，讓他們了解慈善機(jī)構(gòu)的工作和服務(wù)對(duì)象，以及他們的生活情況。在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、反思捐贈(zèng)行為帶來(lái)的積極影響以及應(yīng)該如何繼續(xù)傳遞愛(ài)心，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)心捐贈(zèng)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)應(yīng)該以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到道德和法律的重要性，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的情感溝通，讓學(xué)生在情感交流中感受到道德和法律的溫度，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)，為其成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。