白 燕

體育類高職院校術科課程新形態(tài)教材建設探析

白 燕

（廣東體育職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510663）

利用文獻資料法，總結當前體育類高職院校術科課程教學現(xiàn)狀和存在問題，闡述術科課程新形態(tài)教材建設的現(xiàn)實意義，從指導理念、教材形態(tài)和評價機制三個方面闡明術科課程新形態(tài)教材建設路徑。研究結合當前政策，提出可以將活頁式教材與文化類術科課程教材相結合、將工作手冊式教材與實踐類術科課程相結合、將數(shù)字和多媒體教材融入線上平臺等教材形態(tài)更新路徑，從而進一步推動體育類高職院校術科課程新形態(tài)教材建設。

體育類高職院校；術科課程；新形態(tài)教材

隨著時代的發(fā)展，社會對于職業(yè)技術人才的需求也越來越大。與普通本科院校不同，高職院校側重培養(yǎng)能夠迅速在一線工作崗位挑起大梁的高技能應用型人才，所以更加注重實踐技能。2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）（下稱《方案》），指出要“建設校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，配套開發(fā)信息化資源?！?022年8月，習近平主席在給世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會的賀信中提出，中國會繼續(xù)積極推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。教材是職業(yè)教育知識傳播的重要媒介，因此，為貫徹落實習近平主席對于職業(yè)技術教育的重要指示，緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展步伐，深度推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，就必須著力建設新時代高職院校術科課程的新形態(tài)教材。

新形態(tài)教材目前雖然沒有官方定義，但是根據(jù)《方案》要求及2020年底教育部“收官”系列新聞發(fā)布會內容，可以將其初步概述為“采用紙質和數(shù)字化資源，運用活頁式和工作手冊式等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術的多介質教材。”

1 體育類高職院校教學現(xiàn)狀

體育類高職院校的人才培養(yǎng)目標向社會提供能夠迅速跟上工作要求的體育專業(yè)技能型人才，因此，體育類高職院校比普通高等院校的體育學院更為注重學生運動能力建設和專業(yè)技術技能培養(yǎng)。但是，體育類高職院校學生在校的學習時間僅為2年，學習時間較短，且學生對于各種技術要領僅“知其然而不知其所以然”，即只知道如何去做，卻不知道為何這樣做，也很少思考如何做才能做得更好，理論與實踐結合不夠緊密。

當前，體育類高職院校術科課程教材存在以下缺點。

第一，教材形式比較單一。高職院校術科課程教材多為傳統(tǒng)紙質教材，以文字、圖片和表格為主，且圖片和表格多為黑白顏色，其中內容也主要依靠大量文字描述，需要學生花大量時間進行閱讀和理解。體育類高職學生的職業(yè)生涯重心放在技能培養(yǎng)上，放在紙質教材研讀的時間和精力都十分有限。按照以往教師主動講授、學生被動接受的教學模式，學生難以意識到紙質教材本身的重要性和實踐指導意義，更難以靜下心來吸收理論知識，這無疑削弱了教材在學生能力建設中的作用。所以單一的紙質教材并不能很好地契合體育類高職學生的發(fā)展要求。

第二，教學內容較為枯燥。教材的教學內容由行業(yè)專家和一線教師按照學科知識體系進行編寫，文字描述內容多，實踐展示內容少，存在內容枯燥，敘述單調，重知識、輕技能的傾向。但是體育類高職學生整體文化知識需求較低，形式和內容枯燥的教材對于學生的吸引力不強。

第三，教材更新滯后。傳統(tǒng)紙質教材由于編寫、審校和出版流程較為復雜，需要耗費大量時間，每3-5年才會對教材進行統(tǒng)一更新[1]。同時，由于全國各地使用的術科課程紙質教材不一，很難讓不同地區(qū)、不同學校的高職院校學生同步用上最新教材。對于體育項目而言，3-5年已經(jīng)是一個項目的運動籌備周期，期間可能已有新的更先進的訓練方法和技術動作出現(xiàn)，此時，教材無法及時進行更新，則可能會使得學生的學習落后于運動的最新進展。

2 體育類高職院校術科課程新形態(tài)教材建設的現(xiàn)實意義

2.1 政策部署要求

職業(yè)教育必須聚焦學生職業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)素養(yǎng)形成[2]。自2019年國務院印發(fā)《方案》以來，各高職院校，特別是偏重實踐訓練的體育類高職院校高度重視《方案》所提出的建設新形態(tài)教材的重要內容。《方案》的出臺體現(xiàn)了國家對于高職教育的高度重視，也體現(xiàn)了我國高職教育即將邁入新的追求高質量發(fā)展的階段。而要落實國家政策，推動高職教育高質量發(fā)展，提升學生整體學業(yè)水平，強化學生專業(yè)素養(yǎng)，體育類高職院校就必須做踐行政策的“排頭兵”，從基礎做起，從教材做起，主動變通，開啟新形態(tài)教材建設新事業(yè)。

2.2 時代進步要求

當前，國際體壇人才輩出，訓練方法不斷發(fā)展, 教學內容更新加快，一個競賽周期內就可能產(chǎn)生許多訓練新方法和科研新進展，這些疊加因素促使國內體育基礎教育，特別是體育高職教育必須適應外部條件發(fā)展，創(chuàng)新教材形式和教學方式，利用新形態(tài)教材，融入新知識、新方法和新理念。

此外，科技發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)、人工智能、云技術等新技術、新產(chǎn)業(yè)給教育發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。僅僅利用紙質課本、單純依賴課堂來開展高職教學的老路跟不上數(shù)字、信息時代的腳步，必須充分發(fā)掘時代潛力，為體育高職教育所用。

2.3 學生發(fā)展要求

體育類高職院校學生思維活躍，思路開闊，服從紀律，可塑性強，對于新技術、新事物和新教材的接受能力強，也更加愿意嘗試新方法以提高知識水平，增強個人能力。特別是在多媒體教材應用方面，體育類高職院校學生比普通高職院校學生更能靈活應用各種線上教材和平臺資源，由此能夠更好發(fā)揮教材和平臺資源作用，促進自身進步，所以，在體育類高職院校學生中應用新形態(tài)教材是符合其發(fā)展規(guī)律的正確道路。

3 體育類高職院校術科課程新形態(tài)教材建設路徑

3.1 指導理念要與時俱進

高職教育是關乎黨和國家未來的千秋大業(yè)，是國家培養(yǎng)各行各業(yè)一線專業(yè)技術人才的基本途徑，教材則是黨和國家關于各學科、各領域重要知識和理念總體概述的重要傳播媒介。當前職業(yè)教育要以落實“立德樹人”根本任務為己任，明確“落實什么”和“如何落實”，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三大我國高等教育根本問題。

體育類高職院校術科課程的新形態(tài)教材建設要時刻緊跟國家教育要求，圍繞國家高職人才教育培養(yǎng)目標。在新形態(tài)教材編制過程中，要適當融入“立德樹人”理念和“課程思政”實踐。目前，高職院校專業(yè)教材編制人員主要是研究機構專家和資深一線教師[3]。專家和教師要積極挖掘“課程思政”元素，梳理思政教育網(wǎng)絡，確保教材在傳播知識、提高水平的同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進學生形成正確的訓練觀、生涯觀、發(fā)展觀[4]。體育類高職院校術科課程新形態(tài)教材建設應選用與時代發(fā)展相契合、與社會主義核心價值觀相呼應的案例。例如，在短跑術科課程新形態(tài)教材中，可以選用中國短跑名將蘇炳添的案例進行教授，首先要讓學生理解在體育賽場上，要時刻懷有為國爭光、自立自強的情懷，再對蘇炳添的技術動作進行分解和學習。

3.2 教材形態(tài)要及時更新

新形態(tài)教材之所以“新”，就是因為其擁有與以往紙質教材不同的性質和特質。根據(jù)國務院《方案》要求，高職院校要重點發(fā)展新型活頁式、工作手冊式教材，依托多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代科技手段革新教材形態(tài)。

3.2.1 活頁式教材應用

活頁式教材是將活頁本和紙質教材相結合的新型教材形態(tài)，具有靈活性、自由化、個性化的特點。按照功能分類，活頁式教材可分為活頁教材、活頁筆記和功能插頁三種[5]。按照組織方式、重要程度和優(yōu)先級分類，又可以分為典型活頁教材、模塊活頁教材和補充活頁教材三種[6]。典型活頁教材即將教材內容和知識記錄在活頁上，是活頁教材的基礎形式；模塊活頁教材是學生對基礎知識按照典型活頁教材進行匯總后，再按照項目類型、科目特征和自身知識結構構建需求等要素進行重新分類的形式；補充活頁教材是在以上兩種形式教材的基礎上，由學生根據(jù)自主學習需求和個人理解吸收，對教材進行個性化補充、裝訂的形式。

以體育類高職院校課程《運動生理學》的骨骼肌機能、血液和呼吸機能三大板塊為例，傳統(tǒng)的運動生理學教材首先將骨骼肌機能、血液和呼吸機能等內容設置為大章節(jié)，對其基礎知識進行概述，再將運動對骨骼肌形態(tài)、運動對血液的影響和運動對呼吸機能的影響等小節(jié)分別設置在相應大章節(jié)下。這樣雖然能夠循序漸進、由淺入深地讓學生了解相關知識，但是學生難以將運動對身體不同部分和各生理機能的影響串聯(lián)起來。

為了讓學生對運動對身體各系統(tǒng)的影響有更加集中的了解，發(fā)揮活頁式教材的靈活優(yōu)勢，按照活頁式教材的模式對上述3個知識點進行整理、裝訂。首先在運動生理學概述章節(jié)下對運動、人體生理機能、骨骼肌、血液、呼吸機能等進行簡單概述，再在該章節(jié)下設立小節(jié)，分別為運動對骨骼肌形態(tài)、血液和呼吸機能等系統(tǒng)的影響。這樣的活頁式組合方式和知識架構能夠讓體育類高職學生在有限的文化課學習時間內迅速掌握運動生理學基礎知識，以及運動對身體不同部位、不同系統(tǒng)產(chǎn)生的影響。如有需要，學生還可以活用補充活頁教材，在各次級標題中加入符合自身學習需求的相關知識。

3.2.2 工作手冊式教材應用

工作手冊式教材是一種要求在實踐中獲得知識的教材，既具有企業(yè)工作手冊的特點，又具有教材的屬性[7]。在體育類高職院校中，學生則由親身訓練獲取知識和經(jīng)驗，工作手冊式教材一定程度上能夠滿足學生在訓練場合的學習需要，能夠幫助學生現(xiàn)場總結，讓學生把工作手冊式教材變成符合自身訓練水平的“訓練手冊”。

體育類高職院校在編制工作手冊式教材時，要準確把握其特征，以學生訓練任務為內容導向，明確體育類高職學生“以練為主、以學為輔”的發(fā)展趨勢，形式上適當與活頁式教材相結合，將教材打造成為“活頁式訓練手冊”。

以健美操課程教材為例，試將工作手冊式教材形態(tài)應用到課程當中。健美操課程大綱分為2個部分，分別是理論部分和實踐部分。針對體育類高職學生特點，可以適當減少理論部分篇幅，對健美操的概念、特點、意義、方法和創(chuàng)編等內容用精簡的文字進行概述。實踐部分的健美操基本手型和基本步伐練習（包括基本步伐動作和基本步伐類別）、健美操基本素質練習（包括彈跳練習、柔韌練習和力量練習）以及健美操套路和隊形創(chuàng)編（包括初級、中級和高級隊形）等內容，應當在教材中預留足夠空間讓學生對每次課程的重要知識、動作要領和心得體會進行簡要記錄，如有需要，可以讓學生互相拍攝、錄制訓練相片和視頻材料，并放入訓練手冊以便日后回顧。為學生和教師設立月度評比等評優(yōu)機制，對訓練手冊完成效果好的指導教師和學生進行獎勵。

3.2.3 數(shù)字和多媒體教材應用

數(shù)字教材是指利用數(shù)字技術開發(fā)的，用于教學和學習的，有豐富知識內容、教學工具和設備服務的整體系統(tǒng)[8]，具有種類繁多、功能豐富，使用方便、平臺多樣的特征。在一些西方國家，如音視頻材料、平板電腦和投影技術等的數(shù)字教材媒介早已被引入大學和中學的體育課堂教學當中。在新冠疫情傳播初期，美國南加州大學制定出臺了線上教學方案，其中就包括體育課程的數(shù)字教材。該數(shù)字教材不僅有文本教材的PDF版本，還添加了互動功能和講解視頻，使學生在家中也能夠通過線上平臺參與體育課程[9]。

數(shù)字教材在我國的應用仍處在初級階段，體育類高職院校在當前時代背景和政策支持下，更應該積極運用數(shù)字時代紅利，大力開發(fā)數(shù)字教材資源。在傳統(tǒng)文化課教材方面，除上文提及的精簡化概念知識闡述外，還可以運用軟件融合教材內容，制作教材的TXT和PDF版本并上傳到常用軟件當中，讓學生能夠利用手機和便攜式電子設備隨時隨地獲取知識。在實踐術科課程中，針對一些比較復雜有難度的動作，如教師和教練認為必要，學校應當調配便攜式播放設備到教學和訓練現(xiàn)場播放音視頻材料，或允許學生攜帶電子設備到現(xiàn)場共同觀看，即看即學、即學即練、即練即會，達到教學效果最大化、最優(yōu)化。

3.3 評價機制要建設到位

科學化的評價機制是新形態(tài)教材高標準建設和高質量發(fā)展的保證。新形態(tài)教材建設的評價機制應該充分包括建設目標是否科學、是否符合新形態(tài)和是否適用于教學當中等，教材編制和教材評價相融合，以評促編、編評結合[10]。紙質教材的評價方主要是教材編委和同行專家，評價方法比較傳統(tǒng)、系統(tǒng)，新形態(tài)教材的評價機制應當更加與時俱進。針對新形態(tài)教材的特點，考察活頁式、工作手冊式教材以及數(shù)字信息技術融入情況，綜合考慮其創(chuàng)新性、先進性和可行性，適當邀請一線教師、運動員和優(yōu)秀學生、隊員參與評價，聽取教材質量攸關方的意見和建議，還可以采用定性評價和定量評價多種方法，確保教材能夠滿足體育類高職院校學生需求，符合其未來就業(yè)和生涯發(fā)展導向，培養(yǎng)社會主義體育強國的棟梁之材。

4 結語

開發(fā)新形態(tài)教材是國家在職業(yè)技術教育高質量發(fā)展道路上部署的重要任務，體育類高職院校要立足自身定位，聚焦學生職業(yè)生涯發(fā)展，充分利用政策紅利和科技優(yōu)勢，編制符合自身道路的新形態(tài)教材。根據(jù)國家政策要求和課程特點，在理論課程中靈活應用活頁式教材，融入工作手冊式教材，鼓勵學生將教材變成自己的“訓練手冊”；在實踐課程中，注意保存學生課堂活動的照片視頻材料，適當應用數(shù)字技術、信息技術和多媒體技術，加強開發(fā)線上教材平臺和通道；建立健全多樣化的新形態(tài)教材評價機制，將教材使用者對教材編制的意見和建議慎重考量，建設符合教師、教練和學生需求的新形態(tài)教材。

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Analysis on the New Form of Textbook Construction for Professional Courses in Sports Vocational Colleges

Bai Yan

(Guangdong Vocational Institute of Sport, Guangzhou 510663, Guangdong, China)

白燕（1988—），碩士，研究實習員，研究方向：高職教育。