摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，人們逐漸加強了對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實際教學(xué)工作之中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極嘗試多種教學(xué)手段，例如，課堂講解、小組討論、角色扮演等，以此從多個方面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于初中英語教學(xué)而言，聽說教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，學(xué)生只有具備這兩方面的能力，才能順暢地應(yīng)用英語溝通交流，做到學(xué)以致用，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。本文旨在探討新課標(biāo)下優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)的思路，針對現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題，提出以說促聽的教學(xué)模式，以此加強對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語聽說能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；聽說教學(xué)；思路

作者簡介：陳佳，甘肅省酒泉市北苑學(xué)校。

英語是中小學(xué)必修課程，然而長期以來，大多數(shù)英語教師過于重視語法和單詞教學(xué)，學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)被忽視。隨著新課標(biāo)的實施，初中英語教學(xué)的重點也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)提供了強有力的支持和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境

很多學(xué)生生活在母語環(huán)境中，很難接觸到英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語聽力能力較弱。這也是初中英語聽力教學(xué)面臨的問題。因此，如何創(chuàng)造一個英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)需要解決的一個重要問題。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師進(jìn)行單向講解，而學(xué)生只能被動接收知識，缺乏有效的互動和實踐機會，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦，從而影響學(xué)習(xí)效果。由于每個學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)能力不同，這種教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這個問題，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）聽力教學(xué)內(nèi)容匱乏

這個問題主要體現(xiàn)在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，教師只注重基本的語音、語調(diào)和簡單的日常用語教學(xué)，忽視了各種場景和語境中的真實語言交流。這種單調(diào)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也無法有效提高他們的聽力能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，教師需要針對不同場景和語境融入更豐富、更多樣的聽力材料，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中能夠接觸到更多的語言表達(dá)方式，提升他們的聽力水平。

（四）缺乏實踐

聽力水平提升是一個需要長期積累和反復(fù)練習(xí)的過程。只有通過充分的實踐鍛煉，學(xué)生才能真正地將所學(xué)知識運用于實際。很多學(xué)生在課堂上能夠掌握聽力技巧和理論知識，但是在實際聽力應(yīng)用中卻無法準(zhǔn)確應(yīng)用。這是因為缺乏足夠的實踐機會，學(xué)生無法真正地將所學(xué)知識與實際情境相結(jié)合，缺乏對真實語言環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知能力。

二、基于新課標(biāo)的初中英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和教師可以采取多種方式來創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握英語聽力技能，提高英語水平。教師可以采用信息技術(shù)手段來創(chuàng)建英語語言環(huán)境，例如播放英語廣播、英語短片，這樣學(xué)生就能隨時隨地接觸到英語語言，不僅可以幫助他們更好地掌握語音語調(diào)、聽力技巧，還能培養(yǎng)他們的英語思維。積極鼓勵學(xué)生在課余時間多聽英語歌曲、英語廣播等，組織英語角或英語夏令營等活動，讓學(xué)生有機會和母語為英語的人進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高他們的英語聽力水平。在日常教學(xué)中通過對話、唱歌、聽力測試等方式，增強學(xué)生的英語聽力能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)計適合他們的聽力材料，讓他們逐漸適應(yīng)英語聽力環(huán)境，提高他們的英語聽力水平。通過邀請外籍教師或組織英語交流團(tuán)隊等方式，讓學(xué)生與外教進(jìn)行交流，不僅能夠提高英語聽力水平，還能增強他們的英語口語能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

情境教學(xué)方法可以讓學(xué)生在真實場景中體驗和應(yīng)用語言，從而更好地掌握英語知識和技能。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的話題和場景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與。在創(chuàng)造情境時可以運用多種教學(xué)策略，例如在教授關(guān)于旅游主題時，教師可以創(chuàng)設(shè)旅行的情境，讓學(xué)生扮演游客或?qū)в?，通過模擬對話的方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力；在學(xué)習(xí)英語文學(xué)作品時，教師可以通過講故事、表演劇本等方式，創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。此外，教師還可以通過游戲等形式，創(chuàng)造趣味性和挑戰(zhàn)性的情境。例如，可以設(shè)計英語辯論賽、模擬聯(lián)合國會議等活動，讓學(xué)生在語言運用中增強英語學(xué)習(xí)自信和積極性，提高口語表達(dá)和聽力水平。這些情境不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

（三）以簡入繁，激活學(xué)生音素聽學(xué)興趣

此方法可以鍛煉學(xué)生英語核心素養(yǎng)，有效激活學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生更加高效、迅速地提升自身的音素辨別能力，更為全面地理解音素之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的聽力能力和興趣水平，采用由淺入深、由易到難的方式進(jìn)行教學(xué)。教師首先應(yīng)該從簡單的元音和輔音開始講解，讓學(xué)生掌握最基本的音素知識，建立起音素體系的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師可以逐步增加聽辨難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入中等難度的音素聽學(xué)中。然后，再逐步提高難度，讓學(xué)生掌握較難的音素知識，從而提高其聽力能力。教師還應(yīng)該使用多種教學(xué)形式，如組織游戲活動、朗誦閱讀故事、觀看影視作品等，以此更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注地投入到學(xué)習(xí)之中。在開展教學(xué)活動時，也可設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的聽力測試和互動活動，讓學(xué)生參與到音素學(xué)習(xí)中來，從而不斷提高其聽力水平。

（四）列舉貼合生活實例，感受不同語調(diào)變化

教師可以選擇與學(xué)生相關(guān)的實例來示范語音發(fā)音技巧，讓學(xué)生深刻感受不同語調(diào)的變化以及它們對句意產(chǎn)生的影響。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力水平，適度控制教學(xué)難度，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地理解語音發(fā)音技巧和實際溝通方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的語音特點，例如在歌曲、電影等實際場景中辨認(rèn)語音特征，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會語音的實際應(yīng)用，并從中獲得學(xué)習(xí)成就感。或采用不同的教學(xué)形式，如游戲、互動活動等，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中體驗語音的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過聯(lián)系生活實際展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度感受不同語調(diào)的變化，提高他們的聽力水平和溝通技能，為他們的未來學(xué)習(xí)和工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。

（五）深挖潛能，鍛煉學(xué)生聽力技能

初中學(xué)生擁有語言學(xué)習(xí)潛能，教師需運用巧妙的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，提升他們的聽力水平。教師可以采用多種實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語交際能力，包括聽力競賽、聽力測驗、角色扮演等。在實踐過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊分析，幫助他們掌握關(guān)鍵詞，理解語篇內(nèi)容，準(zhǔn)確記錄重要信息，并總結(jié)所聽材料的特點，以提高他們的聽辨能力。然而，有些教師在實踐活動中未能合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置聽力難度，導(dǎo)致學(xué)生在實踐活動中無所適從，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師應(yīng)該從深層次發(fā)掘?qū)W生的潛力，為其制定更加科學(xué)合理、個性化的實踐教學(xué)計劃，并設(shè)置有趣的實踐項目，同時適度調(diào)整聽力訓(xùn)練難度，從而提高學(xué)生的聽力水平。教師還應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)實踐形式，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容和元素，以提高教學(xué)活動的趣味性和實效性。例如，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，開展更具針對性的聽力活動。這樣能夠讓學(xué)生更好地參與到實踐教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（六）布設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生攻克生詞障礙

在初中英語教學(xué)中，任務(wù)設(shè)置是幫助學(xué)生克服生詞障礙，提高英語聽力水平的重要環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理地設(shè)計不同難度的生詞學(xué)習(xí)任務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生使用各種有效的記憶方法，如“剖解記憶法”等，逐步克服生詞障礙。在任務(wù)過程中，教師應(yīng)該注重生詞的細(xì)致講解，避免講解過于抽象，影響學(xué)生的記憶效果。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽辨的過程中注意記錄所聽到的關(guān)鍵詞，快速理解文意，理清故事因果關(guān)系，逐步提升聽辨能力。合理的任務(wù)設(shè)置可以充分利用任務(wù)教學(xué)法，提供有效的英語聽力訓(xùn)練，助力學(xué)生攻克生詞難關(guān)，提高聽力水平。在任務(wù)設(shè)置中，教師應(yīng)該注重任務(wù)的科學(xué)性和針對性，避免因任務(wù)難度過大或過小，以及缺乏指導(dǎo)和反饋等問題而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。同時，教師還可以采用多種任務(wù)形式，如口語對話、聽力填空、聽力跟讀等，提高任務(wù)的趣味性和實效性。通過不斷調(diào)整任務(wù)難度，提供有效的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生克服生詞障礙，提高聽力水平，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的跨越。

（七）開展階梯化教學(xué)，提升聽力水平

階梯化教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用確實非常有效，能夠幫助學(xué)生逐步提高聽力水平，避免聽力任務(wù)難度過大或過小而導(dǎo)致學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度的問題。以下是一些具體的建議，可以幫助教師更好地實施階梯教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力水平，將聽力任務(wù)分為不同的難度層次，并且為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的聽力材料和任務(wù)。例如，對于初學(xué)者，教師可以選擇一些簡單的聽力材料，如簡單的日常對話或者簡單的短篇故事，同時設(shè)計一些相應(yīng)的聽力任務(wù)，如聽寫關(guān)鍵詞、簡單的選擇題等。對于中級學(xué)生，教師可以選擇一些稍微復(fù)雜一些的聽力材料，如較長的對話或短篇文章，同時設(shè)計一些更為復(fù)雜的聽力任務(wù)，如填空題、排序題等。

教學(xué)資源：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力水平，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源。例如，對于初學(xué)者，可以選擇一些簡單的聽力材料，如短片動畫、歌曲等，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的詞匯表和句型練習(xí)；對于中級學(xué)生，可以選擇一些稍微復(fù)雜的聽力材料，如英語電影、英語新聞等，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的聽力筆記和復(fù)習(xí)資料。

個性化指導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和調(diào)查結(jié)果，針對不同的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。例如，對于聽力水平較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的聽力練習(xí)和指導(dǎo)，幫助他們提高聽力水平；對于聽力水平較高的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)性聽力材料和任務(wù)，幫助他們進(jìn)一步提高聽力水平。

反饋和評估：教師應(yīng)該及時給學(xué)生提供聽力任務(wù)的反饋和評估，幫助學(xué)生了解自己的聽力水平和聽力任務(wù)完成情況，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高聽力水平。

（八）以說促聽，重視口語教學(xué)

通過建立口語帶動耳聽的教學(xué)體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語描述所學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造更多的聽力機會。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)該強化對學(xué)生口語訓(xùn)練的監(jiān)督，讓學(xué)生在監(jiān)督下更有效地開展聽說互動，從而實現(xiàn)聽力和口語能力的有效提升。然而，很多教師仍習(xí)慣采用直接播放聽力音頻和要求學(xué)生做對應(yīng)習(xí)題的方式來開展聽力教學(xué)。這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)心理，無法得到口語練習(xí)的機會，難以實現(xiàn)英語能力均衡發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，樹立前瞻性的教學(xué)意識，提前設(shè)計以口說帶動耳聽的教學(xué)方案。教師可以通過挑選能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的話題，提高學(xué)生的口語表達(dá)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生口語訓(xùn)練的監(jiān)督，確保學(xué)生在交流中語法運用正確和發(fā)音準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和英語教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們相信，在新課標(biāo)的指引下，初中英語聽說教學(xué)將更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)手段將更加多元化和個性化，教育資源更加豐富，這將有助于推動英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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