賈真真,葉青,施式亮,魯義,李賀,李敏

(湖南科技大學(xué) 資源環(huán)境與安全工程學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,安全管理在企業(yè)生產(chǎn)中的重要性日益明顯,企業(yè)對(duì)安全專業(yè)人才的需求也越來越大。同時(shí),國家也越來越重視安全生產(chǎn)及安全管理。黨的十八大報(bào)告提出“建立健全重大決策社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制,強(qiáng)化公共安全體系和企業(yè)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)建設(shè),遏制重特大安全事故”;十九大報(bào)告提出“樹立安全發(fā)展理念,弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想,健全公共安全體系,完善安全生產(chǎn)責(zé)任制,堅(jiān)決遏制重特大安全事故,提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力”;習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出:“堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主,建立大安全大應(yīng)急框架,完善公共安全體系,推動(dòng)公共安全治理模式向事前預(yù)防轉(zhuǎn)型。推進(jìn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)專項(xiàng)整治,加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域安全監(jiān)管。提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)和重大突發(fā)公共事件處置保障能力,加強(qiáng)國家區(qū)域應(yīng)急力量建設(shè)”。這說明從國家宏觀層面上,再次強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)、安全管理的重要性和迫切性。

“安全管理學(xué)”既是安全學(xué)科的一門重點(diǎn)課程,又是安全工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。作為一門應(yīng)用性學(xué)科,它具有新興性、學(xué)科滲透性、學(xué)科交叉性、理論性和實(shí)踐性,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合,其內(nèi)容不僅有很多管理學(xué)的知識(shí),而且包含很多安全工程技術(shù)及知識(shí),因此它是一門社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相互交叉的學(xué)科。由于“安全管理學(xué)”的課程特性及專業(yè)要求,許多學(xué)者對(duì)“安全管理學(xué)”課程進(jìn)行了教研教改探索[1],并取得了相應(yīng)的研究成果,當(dāng)然也存在一些問題?；诖?筆者將系統(tǒng)闡述“安全管理學(xué)”課程教學(xué)改革現(xiàn)狀、存在的問題、改革的措施等,期望研究結(jié)果能為“安全管理學(xué)”課程教研教改的持續(xù)研究提供參考依據(jù),并為高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,“安全管理學(xué)”的教學(xué)大綱、考試大綱等修訂拋磚引玉,為促進(jìn)“安全管理學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升提供理論資料。

1 “安全管理學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

“安全管理學(xué)”是研究企業(yè)安全管理的基本概念及相關(guān)理論(方法)的一門專業(yè)課程[2]。通過“安全管理學(xué)”的課程學(xué)習(xí),學(xué)生能了解我國企業(yè)安全管理現(xiàn)狀、發(fā)展態(tài)勢(shì),掌握安全管理的基本原理、原則和方法。“安全管理學(xué)”是安全工程專業(yè)的核心專業(yè)課程,因此其課程教學(xué)改革也備受關(guān)注。下面從教材及內(nèi)容、教改方法、考核方法、課程思政四方面綜述“安全管理學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1 教材現(xiàn)狀及存在的問題

授課教材是教學(xué)的基石,合適的安全管理學(xué)教材對(duì)于知識(shí)體系和授課效果的影響是顯著的。2003年以來我國正式出版的安全管理學(xué)教材約有十來本,每個(gè)版本的教材各有特點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)也不同[2-4]。但是,大多數(shù)院校選用的教材和講授的內(nèi)容大同小異,主要包括安全管理理論基礎(chǔ)(或原理)、事故致因理論、安全管理體制與法規(guī)、安全管理方法(如安全目標(biāo)管理、安全文化、安全行為等)、安全技術(shù)措施、事故管理(事故應(yīng)急管理、事故統(tǒng)計(jì)分析、事故調(diào)查處理、事故預(yù)防控制)等內(nèi)容[5-7]。目前,我國200余所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)并設(shè)置了“安全管理學(xué)”課程(1)www.baidu.com.(安全工程[開設(shè)院校].中國高校之窗[引用日期2023-03-17])。但是,由于安全工程專業(yè)具有很強(qiáng)的行業(yè)背景及專業(yè)廣泛性,因此,各高校安全工程專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等都相差較大,所以,選用教材時(shí)必須結(jié)合所在高校的行業(yè)特性,綜合考慮教材知識(shí)的前沿性和內(nèi)容的融合度,同時(shí)還要考慮課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的能力與知識(shí)水平等。然而,經(jīng)分析,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:首先,目前很多高校要求授課教師必須使用國家規(guī)劃教材,這對(duì)部分高校教材的選擇有了很大的約束。其次,企業(yè)安全管理伴隨工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)而出現(xiàn),又隨著生產(chǎn)技術(shù)和管理水平的提高而不斷發(fā)展,而且“安全管理學(xué)”是本科生獲取安全管理知識(shí)最主要的途徑,因此“安全管理學(xué)”的理論及相關(guān)知識(shí)需要不斷更新及拓展。再次,“安全管理學(xué)”的部分內(nèi)容和其他課程內(nèi)容重疊,例如“安全管理學(xué)”的部分內(nèi)容分別和“安全系統(tǒng)工程”“風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)”“安全法學(xué)”“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”“安全學(xué)原理”等課程內(nèi)容存在部分重疊,這就要求授課教師對(duì)所在學(xué)校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景、課程體系、教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等有很精確、整體的把握,也對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的要求,同時(shí)也需要多門課程教師相互協(xié)調(diào)。

(1)a.is obviously used between strangers,while(1)b.is colloquial and is often heard between intimate friends.

1.2 教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的問題

所有教學(xué)方法都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并培養(yǎng)必備的能力,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法(授課方式手段等)在“安全管理學(xué)”教學(xué)中存在很多瑕疵。特別是隨著工業(yè)的發(fā)展,行業(yè)劃分越來越細(xì)致,分工更加細(xì)化,生產(chǎn)環(huán)境更加復(fù)雜化,所以合格的安全管理人員必須具備防微杜漸的安全意識(shí)和隱患辨識(shí)能力,并且能根據(jù)現(xiàn)場具體情況快速作出正確判斷并采取相應(yīng)措施。如果安全管理人員只會(huì)簡單查閱相關(guān)原則、理論和記錄事故過程而不能作出符合實(shí)際情況的預(yù)判,就有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生。教學(xué)改革是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,所以新的教學(xué)方法應(yīng)該基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開,必須注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng),而事實(shí)上,學(xué)生一旦學(xué)懂了,將比來自傳統(tǒng)授課和閱讀獲得的知識(shí)更加牢固。目前,學(xué)者們對(duì)于“安全管理學(xué)”教學(xué)改革的建議多側(cè)重于教學(xué)方法的改革,主要進(jìn)行以下方面的教學(xué)方法改革與探討:案例教學(xué)、啟發(fā)性討論教學(xué)、實(shí)踐參觀教學(xué)、雙主體互動(dòng)式教學(xué)法、考核措施等等[18-28]。然而,很多改革是重復(fù)進(jìn)行,同時(shí)也沒有結(jié)合所在行業(yè)背景和學(xué)科特性開展相應(yīng)的深入研究。由于高校間有差異,學(xué)生知識(shí)水平、生活背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等不一,很多教學(xué)方法都沒有達(dá)到其應(yīng)用效果。因此,適切的教學(xué)方法需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教師水平和經(jīng)歷、行業(yè)背景等多方面因素。針對(duì)教學(xué)科研困境問題,筆者認(rèn)為,教學(xué)方法改革還應(yīng)注意以下幾方面:第一,授課教師必須對(duì)安全學(xué)科有全面而深入的理解,并及時(shí)把握安全學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。教師除了傳授確定性的知識(shí)之外,更要注重傳授不確定性的知識(shí)及獲取知識(shí)的能力。第二,授課教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)研究能力。只有將高深學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人知識(shí),才可能促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展,目前很多教師只是簡單地傳輸知識(shí),自身也缺乏上進(jìn)甚至很難把握本專業(yè)的前沿方向和本課程熱點(diǎn)難點(diǎn)。很多教師把基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法用于專業(yè)課程教學(xué),混淆了專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的區(qū)別及特征。第三,授課教師需要具備教學(xué)的敏感性和責(zé)任心等。授課教師需要對(duì)教學(xué)過程保持高度的敏感性,并具備一定的反思意識(shí)、科研意識(shí)和合作精神,經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并針對(duì)問題展開行動(dòng),提出解決問題的方法,最終與同行交流、分享。

1.3 考核方式現(xiàn)狀及存在的問題

通過研究“安全管理學(xué)”教研教改方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,筆者發(fā)現(xiàn),有學(xué)者開展了命題方式和考核內(nèi)容的改革[29]。如通過引導(dǎo)學(xué)生參與命題的考試方式,增加學(xué)生的參與度,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有就是將傳統(tǒng)的重基礎(chǔ)、重記憶的考核試題改為重應(yīng)用、重創(chuàng)新的開放性試題,并在考試結(jié)束后對(duì)考生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。綜上分析,我們認(rèn)為課程考核不能只依靠期末封閉試卷的考試成績來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,應(yīng)該增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況、作業(yè)的權(quán)重比例,根據(jù)綜合情況進(jìn)行考查,并將“安全管理學(xué)”的考核方式盡量多樣化,讓考試成為促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.4 課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前,安全工程專業(yè)的一些教師開展了“安全管理學(xué)”課程的思政建設(shè)與探索。黃冬梅等[8]分析了“安全管理學(xué)”課程思政的育人目標(biāo)、改革元素及實(shí)踐過程步驟等方面,將思政要素與能力訓(xùn)練融入課堂教學(xué),以達(dá)到專業(yè)知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練與思政價(jià)值塑造的多元統(tǒng)一與深度融合。姬保靜等[9]梳理了“安全管理學(xué)”課程的思政要素,并將思政元素通過超星(學(xué)習(xí)通)等平臺(tái)有機(jī)融入課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感、自信心,逐步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論、方法論,培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀,全面提升安全專業(yè)學(xué)生的安全素養(yǎng)和思政水平。褚家佳[10]圍繞應(yīng)急管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),從“安全管理學(xué)”課程思政的教學(xué)目標(biāo)、思政融入點(diǎn)和思政教學(xué)方法等方面對(duì)“安全管理學(xué)”課程的思政建設(shè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)踐。雖然許多學(xué)者進(jìn)行了一定的思政建設(shè),并取得相應(yīng)的研究成果,但是還存在以下問題:一是部分高校“安全管理學(xué)”課程的思政教學(xué)建設(shè)存在隨波逐流現(xiàn)象,沒有根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)背景、教育現(xiàn)狀及教育問題,制定有針對(duì)性的課程思政建設(shè)方案,不能確?！鞍踩芾韺W(xué)”課程思政建設(shè)能有效解決部分基礎(chǔ)教育問題。并且,部分高校的“安全管理學(xué)”課程思政建設(shè)照搬其他高校的“安全管理學(xué)”思政課程建設(shè)方案,這不利于該校課程教育與思政教育的深度融合。二是在課程建設(shè)、教改融合方面也沒有做好教學(xué)鋪墊,部分高校的“安全管理學(xué)”課程思政建設(shè)及教學(xué)改革流于形式。三是部分高校在“安全管理學(xué)”課程思政建設(shè)及教學(xué)改革方面,忽視當(dāng)前條件,忽視建設(shè)內(nèi)容和改革目標(biāo)能否適用于現(xiàn)有的課程體系,以致“安全管理學(xué)”課程的思政建設(shè)與教學(xué)改革成為一紙空談。四是從當(dāng)前很多高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程思政教學(xué)的教育視角來看,單方面推進(jìn)“安全管理學(xué)”課程內(nèi)容的思政教育,其教改難度相對(duì)較低,但是要完全展開,不僅要考慮課程思政教學(xué)內(nèi)容適用性,也要充分考慮該課程思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接。然而,當(dāng)前“安全管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革主要困境是缺乏足夠的教育資源支持。

2 “安全管理學(xué)”課程教學(xué)改革舉措及發(fā)展趨勢(shì)

建議從自治區(qū)旅游發(fā)展專項(xiàng)資金中安排部分資金，由自治區(qū)統(tǒng)籌，重點(diǎn)用于加快我區(qū)中高端酒店業(yè)發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助。充分發(fā)揮自治區(qū)政府引導(dǎo)基金的作用，支持地方政府參股基金，鼓勵(lì)社會(huì)資本積極參與中高端酒店的投資經(jīng)營。對(duì)創(chuàng)建并評(píng)定為四星級(jí)、五星級(jí)的酒店，通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)通過復(fù)核的四星級(jí)酒店和五星級(jí)酒店適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在稅收方面給予一定的減免或返還。各地市根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，出臺(tái)促進(jìn)住宿業(yè)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策。在土地出讓、酒店項(xiàng)目立項(xiàng)會(huì)審制度、稅費(fèi)減免、信貸扶持、融資渠道、社會(huì)保障等方面加大扶持力度。

2.1 教材、教學(xué)內(nèi)容改革舉措

在教學(xué)活動(dòng)中,教材的教學(xué)內(nèi)容是教師授課的依據(jù),也是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和主要信息來源,教材是教學(xué)活動(dòng)中實(shí)質(zhì)性的東西,是教學(xué)過程師生互動(dòng)的依據(jù)和支柱。所以教材在“安全管理學(xué)”課程的教學(xué)改革中處于十分重要的地位[11]。為此,很多學(xué)者開展了教材及其內(nèi)容的探討,認(rèn)為教材改革應(yīng)該從教材和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性入手。第一,教材具有針對(duì)性,我國高校的安全工程專業(yè)基本都有很強(qiáng)的行業(yè)背景和專業(yè)特色,例如,礦業(yè)類高校的安全工程專業(yè)通常有較強(qiáng)的礦業(yè)方面的專業(yè)知識(shí),學(xué)生的就業(yè)方向也多以礦業(yè)類單位為主。石油類高校的安全工程專業(yè)更多體現(xiàn)了石油化工、石油開采等行業(yè)背景。建筑化工類高校的安全工程專業(yè)通常有建筑化工方面的專業(yè)知識(shí)。這就確定了“安全管理學(xué)”的教材編寫應(yīng)該根據(jù)各高校安全工程專業(yè)的特點(diǎn)特色展開,即“安全管理學(xué)”課程的教材必須體現(xiàn)行業(yè)針對(duì)性和專業(yè)特色性。不少學(xué)者也開展了相應(yīng)的研究并出版了相關(guān)教材,例如《公共安全管理學(xué)》《食品質(zhì)量與安全管理學(xué)》《化工過程安全管理》《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理》《安全生產(chǎn)管理》等[12-13]。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要繼續(xù)拓展教材內(nèi)容和開展針對(duì)性研究。第二,教學(xué)內(nèi)容也具有針對(duì)性,在“安全管理學(xué)”的課程教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合行業(yè)特征和企業(yè)安全管理實(shí)踐。目前有學(xué)者對(duì)“安全管理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)拓展[14-17],但都是闡述安全管理的一些基本原理和方法,內(nèi)容基本都是大而全的。此外,全國200多所高校的安全工程專業(yè)依賴的行業(yè)背景和具有的行業(yè)特征相差很大,缺乏針對(duì)性和特色,例如煤礦安全管理、化工安全管理、建筑安全管理、煙花爆竹安全管理等。目前很多高校要求教師選用全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,這本身就不合理。筆者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)教師結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特色,選用自編教材并且繼續(xù)深入擴(kuò)展研究和增加內(nèi)容針對(duì)性。

2.2 課程教學(xué)方法改革舉措

授課方式、教學(xué)方法是影響課程質(zhì)量的重要因素。筆者通過對(duì)全國高校安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)場調(diào)研、知網(wǎng)的教研教改論文查找、教研教改項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析及在全國高校安全科學(xué)與工程學(xué)術(shù)年會(huì)中與同行的交流與探討發(fā)現(xiàn),目前“安全管理學(xué)”課程教學(xué)方法、授課方式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)要求等相差較大,很多授課教師還是以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主。由于大部分學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí),故其分析問題、解決問題的能力很難得到鍛煉與提高,更不用說學(xué)以致用。雖然有些高校開展了“安全管理學(xué)”課程的案例教學(xué)法探討和實(shí)踐,但效果并不明顯,而且缺乏較為前沿的和針對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的安全事故案例、安全管理案例等。有些高校還是大班授課,學(xué)生知識(shí)水平、生活背景、學(xué)習(xí)能力、興趣等不一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有些高校未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合,“安全管理學(xué)”課程的教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、不符合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),導(dǎo)致傳統(tǒng)理論教學(xué)過于枯燥而不能與企業(yè)實(shí)踐很好地結(jié)合。有些高校的“安全管理學(xué)”課程資源的類型相對(duì)單一、授課方法也較為簡單,對(duì)于沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生而言,知識(shí)過于抽象、難以掌握。同時(shí)很多高校也存在教學(xué)科研困境問題,比如,隨著高校功能的不斷擴(kuò)展,科學(xué)研究在高校變得越來越重要,教師作為科學(xué)研究者的價(jià)值日漸突出:有些高校要求教師在教學(xué)和科研方面齊頭并進(jìn),一些高校更加強(qiáng)調(diào)教師的科研成果所占的比重。同時(shí),在職稱評(píng)審時(shí),又詳細(xì)劃分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型等,這也導(dǎo)致部分科研或科研教學(xué)型的教師在教研教改方面存在不足,部分科研型教師不能很好地將科研項(xiàng)目有效融入教學(xué)中。

這次搬家妹妹沒有請(qǐng)一天假，她深知老師是個(gè)神圣的職業(yè)，家可再大再新再好，但自己的腳步不在家中，而在教學(xué)路途，在她喜愛的每個(gè)學(xué)生心中。工作中廢寢忘食和生職業(yè)慣性都是敬業(yè)的體現(xiàn)，我向所有的敬業(yè)者致敬。

2.3 課程考核方式改革舉措

目前“安全管理學(xué)”課程考核方式單一,這也是“安全管理學(xué)”課程教學(xué)的一個(gè)弊端,目前大多數(shù)高校對(duì)“安全管理學(xué)”課程采取的考核方式基本是期末閉卷考試+平時(shí)成績(簽到、作業(yè))。由于要求試卷覆蓋絕大部分知識(shí)點(diǎn),很多教師基本從教材中選擇試題,且試卷題型較為固定,部分教師也在試卷中增加案例分析題進(jìn)行考試,但因?qū)W生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉,更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),故效果欠佳。同時(shí),對(duì)案例分析討論以及實(shí)踐活動(dòng)的考核方式不多,考核標(biāo)準(zhǔn)也不一,這也是現(xiàn)有“安全管理法”課程教學(xué)的不足。

2.4 課程思政改革舉措

二十大報(bào)告提出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。新時(shí)代高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程思政的教學(xué)改革需要從以下幾個(gè)方面開展:各高校應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)的行業(yè)背景、教育現(xiàn)狀及教育問題,制定有針對(duì)性的課程思政建設(shè)方案;夯實(shí)課程思政建設(shè)基礎(chǔ);改變傳統(tǒng)教改的思維和內(nèi)在邏輯,優(yōu)化思政改革條件,強(qiáng)化高校“安全管理學(xué)”課程思政教育的對(duì)外合作及深化該課程思政教育的改革對(duì)接,豐富“安全管理學(xué)”課程思政的思政教育形式,提升該課程的思政教改創(chuàng)新意識(shí)和提高課程思政教學(xué)內(nèi)容適用性,使高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程思政教育能與專業(yè)知識(shí)教學(xué)更加融合,達(dá)到更高水平。

3 結(jié)論

(1)當(dāng)前“安全管理學(xué)”課程教研教改存在許多問題,這些問題主要集中在教材更新滯后且部分結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法落后、考核方法單一、課程思政建設(shè)不完善等方面。

(2)由于高校間差異較大,學(xué)生知識(shí)水平、生活背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等不一,不是所有教學(xué)方法都是合適的。

本文通過對(duì)“安全管理學(xué)”課程的教研教改相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、同行會(huì)議探討,綜述了“安全管理學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀、改革進(jìn)展及存在的問題,并指出發(fā)展趨勢(shì),得出如下結(jié)論:

二十大報(bào)告提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革,加強(qiáng)教材建設(shè)和管理,完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”。“安全管理學(xué)”課程作為安全工程專業(yè)的重要科目,兼具理論性與實(shí)踐指導(dǎo)性,所以進(jìn)行“安全管理學(xué)”課程教材建設(shè)、教學(xué)改革、考核方式改革等有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立性、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,同時(shí)也有利于不斷更新教師自身的教學(xué)方法(授課方式)、完善教學(xué)內(nèi)容、提升教師綜合素質(zhì)、改善師生關(guān)系,從而更好地提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。下面從教材教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、考核方式改革、課程思政四個(gè)方面進(jìn)行了分析,并指出相應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。

其中，xi為第i個(gè)地區(qū)的親子游網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度，T為所有地區(qū)親子游網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度總數(shù)，n為地區(qū)總數(shù)。一般來說，G的取值為0～100，G值越接近100，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度越集中；G值越小，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度則越分散。

(3)“安全管理學(xué)”的教材內(nèi)容都是闡述安全管理的一些基本原理和方法,基本都是大而全的內(nèi)容,缺乏行業(yè)背景和專業(yè)特色,很多高校要求教師選用全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,這本身就不合理。應(yīng)該鼓勵(lì)教師結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特色,選用自編教材。

建立完備的組織機(jī)構(gòu)是全面預(yù)算管理工作順利開展的必要條件。為了強(qiáng)化高校醫(yī)院的全面預(yù)算管理，加強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控能力和綜合性，充分結(jié)合本醫(yī)院實(shí)際情況，建立一套完整的預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，例如預(yù)算管理委員會(huì)、預(yù)算管理辦公室、預(yù)算具體編制與執(zhí)行機(jī)構(gòu)、預(yù)算責(zé)任網(wǎng)絡(luò)等，才能使高校醫(yī)院各科室各司其職，各負(fù)其責(zé)，整個(gè)預(yù)算管理工作才能為醫(yī)院的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(4)一些新的授課手段、教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)十分突出,并且其開展的廣度、深度受重視程度與日俱增。但是,盡管這些新的授課手段、教學(xué)方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我們?cè)凇鞍踩芾韺W(xué)”課程教學(xué)中并不能簡單地以這些教學(xué)法去替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,而是根據(jù)所在學(xué)校的專業(yè)特色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,采取靈活多樣的教學(xué)方法,并且對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)等需要充分利用。

(5) “安全管理學(xué)”盡量采用多樣化考核方式,讓考試成為促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(6)新時(shí)代高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程的教學(xué)改革需要改變傳統(tǒng)教改的思維和內(nèi)在邏輯,強(qiáng)化高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程教育的對(duì)外合作及深化該課程思政教育的改革對(duì)接,豐富“安全管理學(xué)”課程的思政教育形式,提升該課程的教改創(chuàng)新意識(shí),使高?！鞍踩芾韺W(xué)”課程思政教育能與專業(yè)知識(shí)教學(xué)更加融合,達(dá)到更高水平。