○方 妍

青少年時期是發(fā)現(xiàn)興趣、樹立志向的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記強調(diào):“基礎(chǔ)教育既要夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ),也要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣,培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)?！?/p>

選拔有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生作為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng),符合人才成長規(guī)律,有利于更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。在基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)充分尊重青少年身心成長規(guī)律,精心呵護學(xué)生的好奇心和求知欲,為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),助力越來越多的青少年成長為科技創(chuàng)新的有生力量。

豐富場景,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科研志趣。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,需要以開啟心智、激發(fā)興趣為起點。在創(chuàng)新人才成長的初期,以一系列有內(nèi)容、有趣味、具有開放性的課程和活動吸引其參與、叩開其心扉,往往能起到事半功倍的效果。這就要求課堂不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教室,還須拓展更多場景。比如,清華大學(xué)附屬中學(xué)與國外高中展開合作,成立研究實驗室,搭建面向全體學(xué)生、全天候開放的創(chuàng)客空間;與高等院校、科研機構(gòu)和科技企業(yè)建立良好合作關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室、企業(yè)辦公室開展課題研究,從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高質(zhì)量的課程和活動,促進學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新,增強了學(xué)生探索未知的信心和勇氣。

尊重差異,構(gòu)建高質(zhì)量課程體系,有針對性地培養(yǎng)人才。孩子的成長過程、性格特點難免有差異,中學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)潛能的重要時期。針對個體差異,因材施教是成功培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的關(guān)鍵。比如,通過課程設(shè)計,構(gòu)建柔性靈活、多維立體的高質(zhì)量課程體系,開展差異化教學(xué)。再比如,可與合作高校共同構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新課程體系,為參與創(chuàng)新課程的孩子量身定制培養(yǎng)計劃,既打牢基礎(chǔ)性課程的地基,又以創(chuàng)新課程為孩子“鍛造長板”,讓孩子在其感興趣和有特長的領(lǐng)域取得更大進步。

打造環(huán)境,激發(fā)師生主動創(chuàng)新的持久動力。不斷優(yōu)化制度和文化環(huán)境,才能使學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的沃土,釋放廣大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如,制定詳細的規(guī)章制度,為創(chuàng)新課程和相關(guān)活動提供時間、場地、器材、經(jīng)費、人員等保障。有條件的學(xué)校還可聘請專職科技教師、提高實驗室管理教師待遇等,調(diào)動師生共同參與科研的積極性。同時,還可通過鼓勵學(xué)生成立科技社團等方式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高其自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力,營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。建立健全層次分明、職責(zé)明確的管理體制,將有效促進學(xué)校創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展,更好保障各類科技創(chuàng)新活動有序進行。

黨的二十大報告提出:“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！绷⒆慊A(chǔ)教育階段,以高水平的創(chuàng)新教育助力教育強國建設(shè),培厚青少年人才成長沃土,定能為我國創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)造就更多更優(yōu)秀的后備人才,夯實科技自立自強的人才根基。